2025-2026学年守护绿水青山教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年守护绿水青山教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：守护绿水青山——中国的生态环境与可持续发展

2.教学年级和班级：初中二年级（3班）

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标培养学生人地协调观，树立人与自然和谐共生的理念；提升综合思维，通过分析中国生态环境案例，理解可持续发展的重要性；强化区域认知，认识不同区域的生态环境特点与保护措施；发展地理实践力，参与环保行动，增强社会责任感和环保意识。学习者分析学习者分析1.学生已掌握中国地形气候分布、资源类型等基础知识，了解基本环境问题概念，对环保活动有初步认知。

2.学生普遍对现实环境案例兴趣浓厚，具备小组讨论和信息收集能力，偏好直观教学和互动参与，部分学生有环保实践经历。

3.学生可能面临的困难包括：区域环境问题与国家政策的关联分析能力不足；对“人地协调观”等抽象概念理解深度不够；环保行动的持续性和系统性意识有待提升，城乡学生环境认知存在差异。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位学生配备初中地理教材中“生态环境与可持续发展”章节。

2.辅助材料：准备中国环境问题图片、森林覆盖率变化图表、环保行动视频。

3.实验器材：准备水质测试实验器材，确保完整安全。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送教材“生态环境问题”和“可持续发展”章节摘要、中国主要环境问题数据图表；设计预习问题：“你观察过身边哪些环境变化？”“国家‘绿水青山就是金山银山’理念如何体现？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读教材摘要，分析数据图表，记录身边环境现象，针对问题写下初步理解，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线学习平台）；教材摘要、环境数据图表。

作用与目的：提前感知生态环境问题与可持续发展理念，为课堂深入分析“人地协调观”奠定基础，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课播放“塞罕坝林场从荒漠到绿洲”视频，引出守护绿水青山主题；讲解“可持续发展”内涵时结合教材“中国生态保护红线”案例；组织小组讨论“本地可实施的环保措施”，模拟“环保提案展示”；针对“经济发展与环境保护矛盾”等疑问引导辩论。

学生活动：观看视频思考人地关系，结合案例理解可持续发展概念，小组讨论本地环保措施（如垃圾分类、节水行动），参与提案展示和辩论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；视频案例、教材案例、小组讨论记录表。

作用与目的：通过案例分析和实践活动突破“可持续发展内涵理解”“区域环保措施设计”重难点，培养综合思维与合作探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“设计家庭一周环保行动方案”，提供《中国生态环境状况公报》网站链接、环保纪录片《地球脉动》片段；批改作业时标注可行建议，反馈共性问题。

学生活动：完成家庭环保方案（如节约用电、减少塑料使用），浏览拓展资源，反思方案可行性，撰写学习反思日志。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作业方案模板、拓展资源链接。

作用与目的：将课堂知识转化为实际行动，巩固“环保行动持续性”难点，通过反思深化对“人地协调观”的理解。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文献类：

-《中国生态环境状况公报》年度报告，提供全国及区域环境质量数据，对应教材中“生态环境监测与评估”知识点。

-《寂静的春天》（蕾切尔·卡森著），阐述农药污染对生态链的影响，深化教材“环境问题成因”分析。

-《绿水青山就是金山银山实践创新基地建设案例集》，收录浙江安吉、福建长汀等典型区域转型案例，关联教材“可持续发展路径”内容。

（2）影像类：

-纪录片《地球脉动》第二集“山脉篇”，展示高寒生态系统脆弱性，辅助理解教材“生物多样性保护”章节。

-央视纪录片《美丽中国》第三集“草原”，呈现草原退化的治理过程，呼应教材“土地荒漠化防治”案例。

-新闻专题片《长江大保护》，记录十年禁渔成效，结合教材“流域综合治理”重点。

（3）实践类：

-校园生态监测工具包：含水质检测试纸、噪声测量仪，支持开展“校园环境质量调查”实践活动。

-本地环保局公开的《环境质量年报》，提供区域PM2.5、水质等实时数据，用于教材“区域环境差异”对比分析。

-国家发改委“生态保护红线”政策文件，解读教材中“生态安全屏障”建设依据。

2.拓展建议：

（1）知识深化：

-撰写《家乡环境变迁观察日记》，记录3个月内河流水质、植被覆盖变化，应用教材“环境问题动态监测”方法。

-绘制“家庭碳足迹计算表”，统计日常能源消耗，对比教材“低碳生活方式”案例，提出减排方案。

-制作“中国生态工程分布图”，标注三北防护林、长江防护林等工程位置，强化教材“区域生态修复”空间认知。

（2）能力提升：

-开展“校园垃圾分类可行性研究”，设计分类方案并实施，运用教材“环境管理手段”知识解决实际问题。

-组织“环保提案听证会”，模拟社区污水治理方案辩论，培养教材“公众参与决策”的实践能力。

-分析“某企业环保处罚案例”，撰写《企业环境责任调查报告》，深化教材“经济发展与环境保护平衡”理解。

（3）价值观培育：

-参与社区“河长制”志愿服务，记录河道巡查日志，践行教材“公民环保责任”理念。

-设计“生态保护宣传手册”，面向社区居民普及教材中的“生物多样性保护”知识。

-撰写《我的绿色十年规划》，结合教材“可持续发展目标”，制定个人长期环保行动方案。

（4）跨学科融合：

-结合物理学科，计算“太阳能路灯替代传统路灯的减排量”，量化教材“清洁能源应用”效益。

-联系历史学科，研究“都江堰水利工程中的生态智慧”，对比教材“现代生态工程”异同。

-关联政治学科，分析《长江保护法》立法过程，理解教材“环境法治保障”的重要性。

（5）乡土实践：

-调查本地“退耕还林”政策实施效果，访谈农户，验证教材“生态补偿机制”实际效果。

-记录家乡“湿地保护区”鸟类种类变化，制作《区域生物多样性图谱》，补充教材“生态保护成效评估”案例。

-采集本地土壤样本进行pH值测试，对比教材“土壤污染类型”特征，提出改良建议。

（6）创新应用：

-开发“环保行为积分小程序”，设计积分兑换规则，实践教材“激励型环境管理”理论。

-利用废旧材料制作“雨水花园模型”，演示教材“海绵城市”技术原理。

-创作环保主题漫画，以视觉化方式呈现教材“环境问题连锁反应”知识链。

（7）国际视野：

-对比《巴黎协定》与中国“双碳目标”承诺，分析教材“全球环境治理”中的国家责任。

-研究日本“循环型社会”案例，提炼可借鉴经验，完善教材“资源循环利用”策略。

-整理联合国《生物多样性公约》关键条款，理解教材“国际生态合作”机制。

（8）科研启蒙：

-设计“不同植被覆盖对水土保持影响”微型实验，验证教材“生态工程功能”假说。

-分析本地十年气温变化数据，探究教材“气候变化区域性特征”规律。

-撰写《外来物种入侵防控建议》，结合教材“生态安全风险防控”知识提出对策。

（9）政策解读：

-解读《全国重要生态系统保护和修复重大工程总体规划》，关联教材“国家生态安全战略”。

-研究“生态产品价值实现机制”试点案例，深化教材“生态经济转化路径”理解。

-梳理“环保督查”典型案例，剖析教材“环境监管体系”运行逻辑。

（10）未来展望：

-模拟“2050年碳中和城市”设计大赛，应用教材“绿色低碳技术”知识规划城市布局。

-撰写《人工智能在环境监测中的应用前景报告》，拓展教材“智慧环保”前沿视野。

-制定《青少年生态保护行动纲领》，整合教材核心知识点形成系统性行动指南。板书设计板书设计①**环境问题与成因**

-核心知识点：水土流失、空气污染、生物多样性减少

-关键词句：过度开发、污染排放、生态链断裂

-教材关联：教材“生态环境问题”章节中的典型类型及人类活动影响

②**可持续发展理念**

-核心知识点：绿水青山就是金山银山

-关键词句：生态优先、绿色发展、资源永续利用

-教材关联：教材“可持续发展”章节中“两山理论”的内涵与实践路径

③**国家生态保护政策**

-核心知识点：生态保护红线、河长制、退耕还林

-关键词句：刚性约束、流域治理、生态补偿机制

-教材关联：教材“生态保护工程”章节中的政策工具与区域案例（如三北防护林）教学反思与总结教学反思与总结教学反思环节中，课前预习任务设计合理，学生通过数据图表初步感知环境问题，但部分学生对“人地协调观”的理解仍停留在表面。课中案例讨论环节，塞罕坝视频有效激发兴趣，小组提案展示时学生能联系本地实际，但“经济发展与环保矛盾”的辩论深度不足，需加强辩证思维引导。课后环保方案作业完成质量参差不齐，反映出学生将理论转化为实践的能力有待提升，后续需增加分层指导。

教学总结方面，学生