2025-2026学年田忌赛马教学设计温儒敏

2025-2026学年田忌赛马教学设计温儒敏授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路立足统编版四年级下册《田忌赛马》，以策略思维为主线，通过情境还原、小组合作分析赛马策略，引导学生发现“调整对阵顺序”的关键，联系生活实际应用，培养逻辑推理与问题解决能力，紧扣中年级学生认知特点，体现语文工具性与人文性统一。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过分析田忌赛马策略调整的过程，发展逻辑推理与辩证思维能力，提升信息整合与问题解决素养；在复述故事、讨论策略中，强化语言表达与思维条理性；感受传统文化中“优化策略”的智慧，联系生活实际应用策略思维，培养创新意识与理性精神。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解田忌调整赛马对阵顺序的具体过程及策略变化；②体会“优化策略”在解决问题中的关键作用，联系生活实际应用。2.教学难点，①分析“调整顺序”背后的逻辑原理，避免仅停留在故事表面；②将策略思维迁移到生活场景，如时间管理、资源分配等实际问题中。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、马匹对阵卡片（上中下等）、计时器；课程平台：统编版语文教材配套数字资源平台；信息化资源：田忌赛马情境动画视频、策略分析互动课件、生活应用案例图片；教学手段：情境导入法、小组合作探究法、实物演示法。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来一个2000多年前的故事，名字叫《田忌赛马》（板书课题）。请大家先看一段动画（播放田忌赛马情境动画），画面上的人物是田忌和齐威王，他们在干什么呀？对，他们在赛马！你们知道吗？同样的两匹马，第一次赛马田忌输了，第二次却赢了，这是为什么呢？今天我们就一起走进这个故事，看看田忌是怎样“转败为胜”的。

（二）初读课文，整体感知

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：田忌和齐威王赛了几次马？每次比赛的结果是什么？用横线画出描写比赛结果的句子。（学生朗读，教师巡视）好，谁来说说他们赛了几次马？两次。第一次的结果是“田忌失败了”，第二次是“田忌胜了两场”。（板书：第一次失败，第二次胜利）那你们发现两次比赛有什么不同吗？对，田忌调整了马的出场顺序。

现在请同学们默读课文，找出描写两次比赛出场顺序的句子，用波浪线画出来，再和同桌说一说：第一次田忌是怎么对阵的？第二次又是怎么对阵的？（学生默读、讨论）谁来分享？第一次是“田忌的上等马对齐威王的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”；第二次是“田忌的下等马对齐威王的上等马，上等马对中等马，中等马对下等马”。（板书：第一次：上上、中中、下下；第二次：下上、上中、中下）

（三）精读探究，分析策略

同学们，现在老师给大家每组一套马匹卡片（上、中、下等马各一张），你们小组合作，按照第一次比赛的顺序摆一摆，看看结果怎么样。（学生动手操作）摆好了吗？你们发现什么了？田忌的三匹马都比齐威王的慢，所以输了。那第二次呢？按照第二次的顺序再摆一摆。（学生操作）这次田忌的下等马虽然输了，但上等马和中等马都赢了，所以整体胜了两场。

现在请大家再读描写第二次比赛的段落，思考：孙膑为什么建议田忌调换出场顺序？他发现了什么秘密？（学生读文、讨论）谁找到了？孙膑发现“田忌的马虽然整体不如齐威王的，但他的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快”。（板书：发现优势：上>中，中>下）所以，用自己的优势对对方的劣势，就能赢。

那你们觉得孙膑的办法妙在哪里？（学生发言）对，妙在“避其锋芒，攻其薄弱”。田忌的上等马比不过齐威王的上等马，就先让下等马去“消耗”对方的上等马，然后用自己最强的上等马和中等马，稳稳拿下对方的下等马和中等马。这就是“策略”的力量！

（四）深挖逻辑，理解优化

同学们，如果田忌的马和齐威王的马实力相当，比如都是上等马比上等马，中等马比中等马，调换顺序还能赢吗？（学生思考、讨论）不能，因为实力相当，怎么调换都只能赢一场。那如果田忌的马整体比齐威王的快，还需要调换顺序吗？（学生回答）不需要，直接按顺序上就能全赢。所以，孙膑的策略是在什么情况下才有效？（学生总结）在“整体实力不如对方，但局部有优势”的情况下，通过调整顺序，让优势最大化。

现在请大家联系生活想一想：还有哪些地方可以用到这种“调整顺序”的策略？（学生举例）比如考试时，先做擅长的科目，保证拿分，再做不擅长的；比赛时，用自己的强项对对方的弱项；甚至排队买东西，先选人少的队伍，节省时间。这些其实都是“田忌赛马”策略的应用！

（五）角色扮演，深化体验

现在我们来演一演这个故事。老师扮演齐威王，请一位同学扮演田忌，另一位同学扮演孙膑，其他同学当观众，注意观察他们对话时的语气和表情。（学生角色扮演）孙膑，你为什么要建议田忌调换顺序？（扮演孙膑的同学回答）因为我发现田忌的马虽然整体弱，但只要调整顺序，就有机会赢。田忌，你第一次输了是什么心情？第二次赢了又是什么心情？（扮演田忌的同学回答）第一次很沮丧，第二次很开心，佩服孙膑的智慧。

同学们，通过表演，你们更深刻地感受到了田忌的情绪变化，也体会到了孙膑的足智多谋。这就是语言文字的魅力，它让我们仿佛走进了2000多年前的赛场，和古人一起思考、一起体验。

（六）总结拓展，升华主题

同学们，今天我们学习了《田忌赛马》这个故事，不仅知道了田忌转败为胜的过程，更重要的是理解了“策略”的重要性。孙膑的办法告诉我们：遇到问题时，不要硬拼，要善于观察，找到自己的优势，然后想办法让优势发挥最大作用。这就是“优化策略”的智慧。

课后请大家完成一个小任务：用“田忌赛马”的策略，解决一个生活中的小问题，比如整理书包时，把常用的书放在外面，节省找书时间；或者帮妈妈做家务时，先做简单的再做复杂的，提高效率。下节课我们来分享你的“策略故事”！

最后，让我们再读一遍课文，感受古人的智慧吧！（学生齐读课文，下课）学生学习效果学生学习效果，通过本课学习，学生能准确复述田忌赛马两次比赛的出场顺序及结果，理解"调整对阵顺序"是转败为胜的关键策略，掌握"局部优势最大化"的优化原理。在知识掌握层面，学生能清晰梳理孙膑发现"上等马>对方中等马、中等马>对方下等马"的逻辑链条，并解释"避其锋芒、攻其薄弱"的策略精髓。在能力提升方面，学生能运用马匹卡片独立模拟比赛过程，通过小组合作分析不同对阵顺序的胜负结果，具备初步的策略推演能力；能结合生活实例（如考试做题顺序、家务任务分配）说明策略迁移方法，如"先做易得分的题目确保基础分""分批次处理家务提高效率"。在思维发展上，学生形成"观察优势-调整顺序-优化结果"的问题解决路径，面对资源有限情境时能主动思考如何通过调整顺序实现效益最大化。情感态度上，学生深刻体会传统文化中蕴含的智慧，增强对《田忌赛马》故事的逻辑认同，在角色扮演中感受田忌从沮丧到振奋的情绪变化，理解策略思维对提升成功概率的重要作用，课后能主动在生活中践行策略优化意识，如规划学习时间时优先完成高效能任务，体现语文学习的实践价值。教学反思与总结教学反思：这次《田忌赛马》的教学，情境导入和卡片操作环节效果不错，学生通过摆马匹卡片直观理解了策略调整的过程，小组讨论时也积极分享生活实例。不过角色扮演环节时间稍紧，部分学生还没充分体会角色情感。策略分析时，少数学生仍停留在“调换顺序”的表面，需更强调“局部优势最大化”的逻辑链条。今后可增加对比案例，如实力相当或整体占优时是否需调整顺序，深化对策略适用条件的理解。

教学总结：本节课基本达成目标，学生能复述故事并解释策略原理，多数能列举考试、家务等生活应用案例，体现了知识迁移能力。情感上，学生通过角色扮演感受到策略思维的价值，课后任务也反映出实践意识。但不足在于：对“避其锋芒、攻其薄弱”的策略精髓挖掘不够深入，部分学生未能清晰阐述策略背后的逻辑关系。改进措施是增加分层练习，设计“策略应用判断题”，如“对方整体实力强时是否必须调整顺序”，引导学生辩证思考；同时补充更多跨学科案例，如体育比赛中的战术安排，强化策略思维的普适性。重点题型整理八、重点题型整理1.简述田忌两次赛马的出场顺序及结果。答案：第一次：田忌上等马对齐威王上等马、中等马对中等马、下等马对下等马，三场全输；第二次：田忌下等马对齐威王上等马、上等马对中等马、中等马对下等马，胜两场负一场，整体获胜。2.分析孙膑建议田忌调整出场顺序的原因。答案：孙膑发现田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，通过调整顺序，让田忌的下等马（最弱）对齐威王的上等马（最强）消耗对方，再用上等马和中等马分别对齐威王的中等马和下等马，实现局部优势最大化。3.判断“田忌赛马”策略在什么情况下最有效，结合课文说明。答案：当整体实力不如对方，但局部存在优势时最有效。如课文中国，田忌的马整体弱于齐威王，但上等马>对方中等马、中等马>对方下等马，通过调整顺序利用局部优势获胜。4.结合课文内容，说说孙膑观察赛马时采用了什么思考方法。答案：孙膑采用了对比分析法，通过对比田忌与齐威王三匹马的