第1课 做个巧手小编辑教学设计小学信息技术人教版三起陕师大出版四年级下册-人教版（三起）（陕师大出版）

第1课做个巧手小编辑教学设计小学信息技术人教版三起陕师大出版四年级下册-人教版（三起）（陕师大出版）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容本课选自人教版三起陕师大出版《信息技术》四年级下册第1课“做个巧手小编辑”，主要内容为认识Word软件窗口界面（标题栏、菜单栏、编辑区等），掌握文字的输入、删除、修改方法，学会设置字体、字号等基本格式，能保存编辑完成的文档，培养初步的文字编辑能力。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生信息意识，认识文字编辑工具在信息表达中的价值，感知文字处理在日常生活中的应用；发展计算思维，理解文字编辑的基本流程，形成有序操作与问题解决的思维模式；提升数字化学习与创新，运用Word进行文字输入、修改与格式设置，尝试用不同字体字号美化文档，培养数字化表达与创新能力；树立信息社会责任，规范使用软件、保存文档，初步形成负责任使用数字资源的意识。学情分析四年级学生已具备基础计算机操作能力，能熟练开关机、使用鼠标键盘，但对Word软件界面陌生，文字输入速度较慢，易出现错字漏字。学生具备初步的信息素养，能理解简单操作指令，但自主探索能力较弱，依赖教师示范。学习习惯上，注意力持续时间约20分钟，喜欢直观、互动性强的学习方式，对游戏化任务兴趣浓厚。部分学生可能因操作不熟练产生畏难情绪，影响学习积极性。本课需强化步骤分解与即时反馈，结合生活实例（如编辑日记）降低认知负荷，通过小组互助提升参与度，确保学生掌握文字编辑基本流程，为后续学习奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合任务驱动法，教师示范Word界面组成与文字编辑操作，设计“编辑我的小日记”任务，驱动学生实践；组织小组合作学习，互助解决输入错误、格式设置问题；穿插“格式小达人”游戏竞赛，激发兴趣。教学媒体使用多媒体课件演示操作步骤，机房计算机实操，广播系统同步关键操作，确保学生直观掌握文字编辑技能。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师活动：展示班级“春游日记”手写草稿图片，提问：“同学们，这是我们上周春游的日记，大家觉得这样写有什么不方便的地方？”引导学生说出“修改麻烦、不整齐、保存难”。接着展示电脑编辑后的日记（字体不同、有图片、格式整齐），提问：“这份日记和手写的比，好在哪里？想知道怎么用电脑编辑吗？”揭示课题：“今天我们就来学习用Word软件做个巧手小编辑，让日记变得更漂亮！”

学生活动：观察两份日记，对比说出电脑编辑的优点（整齐、易修改、美观），产生学习兴趣。

设计意图：通过生活化情境对比，让学生感受文字编辑的实用价值，激发学习欲望，自然引入新课。

（二）讲授新课：任务驱动，分步突破（25分钟）

1.认识Word窗口界面——“寻宝”小游戏（7分钟）

教师活动：广播演示Word软件打开过程，提问：“Word窗口像我们教室一样，有很多区域，谁能找到‘标题栏’（像教室门牌，显示文档名称）？”请学生上台用鼠标指出，教师讲解各部分名称及作用（菜单栏：工具箱；编辑区：写字的地方；状态栏：显示页数）。设计“寻宝”任务：同桌两人一组，在1分钟内找到“保存”按钮（在菜单栏“文件”里）和“字体设置”（在格式工具栏），最快完成的小组获“寻宝小能手”称号。

学生活动：跟随教师演示打开Word，同桌合作寻找指定按钮，举手回答，上台演示。

设计意图：用“寻宝”游戏化任务，让学生在互动中熟悉界面，符合四年级学生活泼好动的特点，突破“认识窗口”重难点。

2.文字输入与修改——“小小医生”纠错（8分钟）

教师活动：在编辑区输入示范文字：“今天天气真好，我和小明去公园玩。”提问：“如果‘小明’写成了‘小名’，怎么修改？”演示选中“小名”→按Delete键删除→输入“小明”。强调“光标”位置（写字的起点）、“退格键”（删除光标前文字）、“Delete键”（删除光标后文字）。布置任务：“输入‘我的家庭’，把里面的错别字‘爸爸’改成‘爸爸’（故意写成‘爸爸’），完成后举手示意。”

学生活动：跟随教师输入文字，找到错别字，用Delete键修改，举手展示。

设计意图：通过“纠错”任务，让学生在解决问题中掌握文字修改方法，突破“修改文字”难点，培养计算思维（有序操作）。

3.字体与字号设置——“我是设计师”（7分钟）

教师活动：展示两段文字（一段宋体五号，一段黑体三号），提问：“哪一段更醒目？怎么让标题变大变漂亮？”演示选中文字→点击格式工具栏“字体”下拉菜单选择“黑体”→“字号”选择“三号”。布置分层任务：基础任务——将“我的家庭”标题设置为黑体三号；拓展任务——尝试给正文设置不同颜色（点击“字体颜色”按钮）。

学生活动：尝试设置字体字号，完成基础任务的学生可挑战拓展任务，小组内互相展示。

设计意图：分层任务满足不同学生需求，让学有余力的学生探索更多格式设置，培养数字化学习与创新素养。

4.保存文档——“文件安全员”（3分钟）

教师活动：提问：“如果不保存文档，关闭电脑后文字还在吗？”演示“文件→保存”（或快捷键Ctrl+S），选择保存位置（桌面“我的文档”文件夹），输入文件名“我的家庭日记”。强调“保存”是重要习惯，防止丢失。学生跟随操作，教师巡视指导，提醒文件名要简洁明了。

学生活动：按步骤保存文档，检查文件是否出现在桌面。

设计意图：通过强调保存习惯，渗透信息社会责任，突破“保存文档”重点，培养学生负责任使用数字资源的意识。

（三）巩固练习：实践应用，互助提升（10分钟）

教师活动：布置“编辑我的小日记”综合任务：输入一段30字左右的日记（如“今天我吃了苹果，很甜。”），修改1-2个错别字，设置标题字体字号，保存文档。提出要求：独立完成，遇到问题可小组讨论（每组4人，选1名“小老师”协助）。教师巡视，重点关注输入慢、易出错的学生，及时鼓励（如“你修改错别字很细心！”）。

学生活动：独立完成任务，小组内互助解决困难，如“光标不动怎么办？”“找不到保存按钮？”完成后提交文档。

设计意图：综合任务整合本节课所学，通过小组互助降低畏难情绪，提升操作熟练度，巩固核心素养中的数字化表达能力。

（四）课堂总结与评价（5分钟）

教师活动：展示2-3份优秀作品（字体美观、无错别字、已保存），请作者分享操作心得（如“我用黑体标题更醒目”“保存时用了自己的名字”）。提问：“今天我们学会了用Word做什么？保存文档为什么重要？”引导学生回顾知识点，强调“规范操作、及时保存”的信息社会责任。

学生活动：欣赏作品，分享经验，回答问题，总结本节课收获。

设计意图：通过作品展示和分享，增强学生成就感，强化重点知识，升华核心素养目标。

（五）板书设计（贯穿课堂）

第1课做个巧手小编辑

1.认识窗口：标题栏、菜单栏、编辑区、状态栏

2.文字编辑：输入→修改（Delete/Backspace）

3.格式设置：字体、字号、颜色

4.保存文档：文件→保存（Ctrl+S）

（六）作业布置

基础作业：回家用Word输入一段50字的小练笔，设置字体并保存。

拓展作业：尝试给文字加粗（点击“加粗”按钮），制作一份“我的座右铭”文档。

设计意图：分层作业兼顾全体学生，让知识延伸到课外，进一步培养数字化学习与创新习惯。教学资源拓展拓展资源：

1.工具栏功能深化：教材中重点介绍了格式工具栏的字体、字号设置，可延伸加粗、倾斜、下划线、文字颜色等按钮操作，为后续课程学习段落设置、项目符号等基础功能做铺垫。

2.快捷键应用：结合教材保存文档的Ctrl+S操作，补充常用快捷键如Ctrl+C（复制）、Ctrl+V（粘贴）、Ctrl+X（剪切），提升操作效率，符合教材中“规范操作”的核心素养要求。

3.应用场景拓展：教材以“编辑日记”为例，可延伸至制作班级通知、节日贺卡、读书笔记等实用文本，强化文字编辑在生活中的应用价值。

4.常见问题解决：针对教材中学生易出现的“光标无法定位”“文字格式混乱”等问题，提供系统化解决步骤，如检查输入法状态、使用撤销功能（Ctrl+Z）。

5.保存技巧强化：教材强调保存操作，可补充“另存为”（文件→另存为）功能，用于备份或重命名文档，渗透信息安全意识。

拓展建议：

1.任务分层实践：

-基础层：独立完成“我的小发明”说明文编辑（50字），设置标题黑体三号、正文宋体五号，保存至桌面。

-提高层：为文字添加项目符号（•），制作“班级值日表”表格雏形（2行3列）。

-挑战层：尝试插入本地图片（如校园照片），制作“春游回忆”图文混排文档。

2.生活化应用：

-帮助家长编辑购物清单，使用“加粗”标注必需品；

-制作生日贺卡，用不同字号设计“祝福语”标题。

3.家庭协作：

-与家人分享课堂作品，请家长点评格式美观度；

-协助整理家庭电子相册，用Word为照片添加文字说明。

4.操作规范强化：

-养成“每输入5字保存一次”的习惯，预防意外丢失；

-使用退格键时注意光标位置，避免误删正确内容。

5.核心素养迁移：

-通过对比手写与电子文档，反思“信息表达方式如何影响沟通效率”；

-在小组互评中，用“文字是否清晰易读”作为评价标准，培养信息社会责任意识。典型例题讲解例1：指出Word窗口中“编辑区”“菜单栏”“状态栏”的位置及作用。

答案：编辑区是中间白色区域，用于输入和编辑文字；菜单栏在标题栏下方，包含文件、编辑等命令；状态栏在窗口底部，显示当前页码和光标位置。

例2：输入“我喜欢吃苹果”，发现“苹果”误写为“平果”，请写出修改步骤。

答案：将光标移至“平果”前，选中“平”字，按Delete键删除，输入“苹”；或选中“平果”，直接输入“苹果”。

例3：如何将标题“我的日记”设置为黑体三号？

答案：选中“我的日记”，点击格式工具栏“字体”下拉菜单选择“黑体”，再点击“字号”下拉菜单选择“三号”。

例4：编辑完文档后，如何将文档保存到桌面并命名为“日记1”？

答案：点击菜单栏“文件”→“保存”，在弹出的对话框中“保存位置”选择“桌面”，在“文件名”栏输入“日记1”，点击“保存”。

例5：输入“今天天气晴朗，我们去公园玩”，要求将“公园”设置为红色、加粗。

答案：选中“公园”，点击格式工具栏“字体颜色”按钮选择红色，再点击“加粗”按钮。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生参与度高，特别是“寻宝”游戏环节，孩子们找按钮的积极性特别高，大部分学生都能快速认出Word窗口的主要区域。不过也发现几个问题：部分学生输入文字时容易按错键，光标定位不熟练，下次得加个“键盘小练习”环节。分层任务设计挺好，但拓展任务加粗文字的操作，还是有学生找不到按钮，看来工具栏功能需要更细致地拆解讲解。

学生基本掌握了修改错别字的方法，用Delete键删除、直接替换的操作都很熟练，保存文档的习惯也初步养成了。看着他们自己编辑的小日记，虽然格式简单，但特别有成就感，这种成就感对激发兴趣很重要。

不足的是小组互助时，有些“小老师”自己还没完全掌握就指导别人，反而帮了倒忙。以后得先培训小组长，或者让操作熟练的学生当“小助手”。另外课堂时间有点紧张，保存环节讲得不够透彻，下次得提前规划好各环节时长。课堂课堂评价主要通过三步走：一是提问互动，比如“谁能说说菜单栏是做什么用的？”“修改错别字用哪个键？”根据学生回答判断概念掌握情况；二是观察操作，巡视时重点看学生是否能独立打开Word、找到编辑区，修改文字时是否正确使用Delete/Backspace键，设置字体字号时会不会先选中文字；三是任务测试，在“编辑小日记”环节，记录学生完成时间、保存是否成功、格式是否规范，对操作慢的学生单独指导。

作业评价则聚焦细节：批改“我的家庭”文档时，先看标题是否按要求设置黑体三号，正文字体是否统一，有无错别字未修改，最后检查文件名是否正确（如“日记1”）。对保存成功、格式美观的学生画星星鼓励，写“