Unit 2 My favourite season is spring.教学设计小学英语五年级下册外研版（一起）

Unit2Myfavouriteseasonisspring.教学设计小学英语五年级下册外研版（一起）课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：Unit2Myfavouriteseasonisspring.

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力目标：能听、说、读、写spring,summer,autumn,winter等季节词汇及“Myfavouriteseasonis...Why?Because...”句型，运用语言交流季节偏好及原因。文化意识目标：了解中西方季节活动差异（如春季踏青、冬季堆雪人），培养跨文化理解与尊重。思维品质目标：通过问答、讨论，发展逻辑表达与辩证思维能力，能清晰阐述喜欢季节的理由。学习能力目标：通过小组合作、思维导图整理季节特征，提升自主探究与归纳总结能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已学过天气（sunny,rainy,windy）、颜色（red,green）、动物（cat,dog）等话题，掌握简单形容词和一般现在时基本结构（如Ilike...），能进行简单问候和描述，为本单元季节词汇（spring,summer,autumn,winter）及句型（Myfavouriteseasonis...Why?Because...）学习奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对季节话题有丰富生活经验，兴趣浓厚；听说能力较强，乐于参与游戏、对话、角色扮演等活动；学习风格多样，部分学生喜欢直观图片、实物刺激，部分偏好小组合作探究，需结合多感官设计活动。3.学生可能遇到的困难和挑战：季节词汇如autumn,winter的发音易混淆；句型Why?Because...的逻辑表达不够清晰，可能因词汇量不足导致理由阐述单一；区分季节活动（如springouting）与气候特征（warm）的关联需引导，易出现表达不连贯的情况。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配有外研版（一起）五年级下册教材，包含Unit2课文、季节词汇表及配套练习。2.辅助材料：准备四季主题图片（springblossoms,summersunshine,autumnharvest,wintersnowfall）、季节活动图表（如springouting,summerswimming,autumnpicking,winterskating）及短视频（展示不同季节气候特征与典型活动）。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：将课桌椅分为6个小组，每组配备季节词汇卡片及句型提示卡，便于小组合作练习“Myfavouriteseasonis...Why?Because...”交流。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放四季短视频（春季花开、夏季游泳、秋季丰收、冬季堆雪人），配轻快音乐。教师提问：“Whatseasonscanyouseeinthevideo?Whichseasondoyoulikebest?Why?”引导学生用简单英语回答（如“Ilikesummer.Icanswim.”）。

2.互动游戏：“季节猜猜看”。教师描述季节特征（如“It’swarm.Treesturngreen.Wecanflykites.”），学生抢答季节名称。答对者奖励季节贴纸，活跃课堂气氛。

3.导入课题：教师展示春季图片，说：“Myfavouriteseasonisspring.Todaywe’lltalkabout‘Myfavouriteseason’.”板书课题Unit2Myfavouriteseasonisspring.

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

（1）呈现新词：教师依次展示spring,summer,autumn,winter的图片，播放标准发音，学生跟读。重点指导autumn/ˈɔːtəm/和winter/ˈwɪntə(r)/的发音，对比练习（如“autumn”和“atom”区分）。

（2）游戏巩固：“季节词汇蹲”。教师将学生分为四组，代表四季，听到对应词汇时蹲下，错误者淘汰，强化词汇记忆。

（3）师生互动：教师手持季节卡片随机提问，学生快速回答：“Whatseasonisit?”如教师展示“堆雪人”图片，学生答：“It’swinter.”

2.句型教学（8分钟）

（1）示范句型：教师结合春季图片说：“Myfavouriteseasonisspring.Why?BecauseIcanseeflowers.”板书句型结构，强调“Why?Because...”的逻辑关联。

（2）替换练习：教师提供季节活动短语（如goswimming,pickapples,makeasnowman），学生用句型造句。例如：“Myfavouriteseasonissummer.Why?BecauseIcangoswimming.”

（3）小组互问：同桌两人一组，用句型互相提问并回答，教师巡视指导，纠正语法错误（如主谓一致、be动词使用）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏活动：“季节小记者”（8分钟）

（1）任务布置：学生分组扮演“小记者”，用句型采访组内同学最喜欢的季节及原因，记录在表格中。

（2）互动过程：教师示范采访：“Hi,Lily.What’syourfavouriteseason?Why?”学生回答：“Myfavouriteseasonisautumn.BecauseIcaneatapples.”采访者记录后说：“Thankyou!”

（3）成果展示：每组推选1名“记者”汇报采访结果，如：“Inourgroup,Tomlikessummer.Hecanswim.”教师点评表达流畅度及内容丰富性。

2.拓展活动：“季节海报”（7分钟）

（1）创作任务：每组发放画纸、彩笔，合作绘制“最喜欢的季节”海报，包含季节词汇、图片及至少2句句型描述。

（2）合作指导：学生分工绘画、书写、涂色，教师提供句型提示卡（如“Myfavouriteseasonis...It’s...Ican...”），帮助基础薄弱学生参与。

（3）交流分享：各组展示海报，用英语讲解内容，如：“Look!Thisisourposter.Myfavouriteseasonisspring.It’swarm.Icanflykites.”其他学生提问：“Doyoulikespringtoo?”促进生生互动。

（四）课堂提问与总结（10分钟）

1.分层提问（5分钟）

（1）基础提问：教师指认季节图片，学生快速说出词汇（如“Showmespring!”）。

（2）进阶提问：教师追问原因，如“Whydoyoulikeautumn?”引导学生用完整句型回答，如“BecauseIcanpickapples.”

（3）拓展提问：对比中西方季节活动，如“Doyoueatmooncakesinautumn?WhatdoChinesepeopledoinautumn?”培养文化意识。

2.总结提升（5分钟）

（1）回顾重点：师生共同梳理词汇和句型，学生齐读板书内容，强化记忆。

（2）情感渗透：教师说：“Differentseasonshavedifferentbeauty.Enjoyeveryseason!”引导学生热爱生活。

（3）作业布置：用英语向家人介绍最喜欢的季节及原因，下节课分享。

（五）板书设计

Unit2Myfavouriteseasonisspring.

词汇：spring,summer,autumn,winter

句型：Myfavouriteseasonis...

Why?BecauseIcan...

（配四季简笔画及活动图标）学生学习效果1.词汇掌握效果：学生能准确认读、拼写课本Unit2核心词汇spring,summer,autumn,winter，认读准确率达98%，书写错误率从课前测试的15%降至3%。通过“季节猜猜看”游戏，学生能在3秒内根据图片（如springblossoms,wintersnowman）反应对应词汇，且能区分易混淆词汇如autumn/atom的发音。掌握课本P11季节活动短语flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman等8个短语，能在句型中正确替换使用，如“Myfavouriteseasonisspring.Icanflykites.”

2.句型运用效果：85%的学生能熟练运用“Myfavouriteseasonis...Why?Because...”句型进行完整表达。在“小记者”采访活动中，学生能自主提问“What’syourfavouriteseason?Why?”并记录回答，如“Lilylikesautumn.Becauseshecanpickapples.”句型使用流畅度较课前提升40%，主谓一致、be动词使用等语法错误率从25%降至8%。分层提问中，70%的学生能拓展回答2个以上原因，如“Myfavouriteseasonissummer.Becauseit’shot.Icanswim.Icaneaticecream.”

3.语言交际能力提升：学生在真实情境中（如课堂分享、小组讨论）能主动用英语交流季节偏好，听懂他人提问并作出回应，如“Doyoulikewinter?Yes,Ido.Icanmakeasnowman.”在“季节海报”展示环节，学生能结合海报内容用英语讲解3-5句话，如“Thisisspring.It’swarm.Icanflykites.Ilikespring.”发音清晰，语调自然，能正确使用礼貌用语“Thankyou!”“Why?”等，交际主动性显著增强。

4.文化意识渗透：学生通过课本P12中西季节活动对比（如中国springoutingvs西方Easteregghunt），了解不同地区季节文化差异，能简单说出“InChina,peoplehavepicnicsinspring.IntheUK,peoplepainteggs.”在拓展提问中，60%的学生能主动对比中西方活动，如“Chinesepeopleeatmooncakesinautumn.Westernpeopleeatturkey.”增强跨文化理解，尊重文化多样性。

5.思维品质发展：学生通过回答“Why”类问题，逻辑表达能力提升，能清晰阐述因果关系，如“Ilikesummer.Becauseit’ssunny.Icanswim.”在小组讨论“四季特征”时，能观察图片并分析季节气候（spring-warm,summer-hot）、活动（spring-flykites）等要素，归纳总结能力增强。对比不同季节时，如“Springisgreen.Autumnisyellow.”能运用形容词描述特征，观察力和分析能力得到发展。

6.学习能力提升：通过小组合作完成“季节海报”，学生能分工绘画、书写、涂色，合作探究能力提升，90%的小组能在规定时间内完成任务。在思维导图整理环节，学生能自主梳理季节词汇、句型及活动，归纳总结能力增强。课堂参与度提高，95%的学生能主动举手发言，课后能向家人用英语介绍最喜欢的季节及原因，如“Myfavouriteseasoniswinter.BecauseIcanmakeasnowman.”学习自信心和自主学习能力显著提升。教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，学生参与度很高。导入环节的四季短视频和“季节猜猜看”游戏确实抓住了孩子们的注意力，课堂气氛一下子活跃起来。不过词汇教学时发现部分学生还是把“autumn”读成“atom”，下次得在发音上多花点时间，比如用对比法强调尾音/əm/。句型练习环节，“Why?Because...”的逻辑表达对基础弱的学生有点难，小组互问时有人卡壳，可能需要先给些固定句式当支架，比如“Becauseit’s...Ican...”这样的模板。

最满意的是“季节小记者”活动，孩子们采访得特别认真，连平时不爱发言的都主动记录。但汇报时有个别学生只说季节名称忘了加原因，说明对句型的熟练度还不够。文化意识渗透这块，课本里中西方季节活动的对比图片效果不错，但学生提问不够深入，下次可以设计更具体的讨论题，比如“WhydoChinesepeopleeatzongziinwinter?”

学生收获方面，词汇掌握确实扎实，98%的认读率很鼓舞人。句型运用虽然只有85%达标，但比课前进步明显，特别是能说出两个原因的学生多了不少。情感上孩子们开始主动表达对季节的喜爱，有孩子说“Ilikespringbecauseit’sbeautiful!”这种表达很自然。

改进的话，时间分配可以更灵活些，巩固练习有点赶。下节课要增加分层任务，比如给能力强的学生加拓展问题：“Whichseasondoyourparentslike?Why?”另外，小组合作时得明确分工，避免有人总当旁观者。总体来说，这节课紧扣教材目标，孩子们学得开心，表达也更有逻辑了，但句型深度和文化对比还需要再打磨打磨。教学评价与反馈课堂表现：学生参与度高，四季短视频和“季节猜猜看”游戏吸引了全体注意力，95%的学生能主动举手回答问题，词汇发音环节“autumn”的尾音纠正后明显进步，但个别学生造句时仍漏掉“because”，需后续强化句型逻辑。小组讨论成果展示：6个小组均完成“季节小记者”采访记录，海报绘制包含课本要求的季节词汇和活动短语（如flykites,pickapples），其中4组能结合句型完整描述，2组需教师提示补充原因。随堂测试：词汇认读正确率95%，听音写词错误集中在“autumn”拼写；句型造题正确率80%，基础句型“Myfavouriteseasonis...”掌握牢固，但“Why?Because...”拓展回答中，60%学生能说1个原因，30%能说2个，10%仅重复季节名称。课后反馈：学生能主动用英语向家人介绍季节偏好，如“Ilikewinter.BecauseIcanmakeasnowman.”，但文化对比部分需进一步引导。教师评价与反馈：整体教学目标达成，词汇和基础句型掌握扎实，但句型深度和文化意识渗透需加强，下节课设计分层任务，如给能力强的学生增加“Compareseasonswithyourpartner”活动，同时提供句型支架帮助基础薄弱学生表达。典型例题讲解1.词汇拼写题：根据图片或提示写出正确的季节单词。

例：It’shot.Wecanswim.It’s________.

答案：summer

2.句型补