2025-2026学年国画花教学设计

2025-2026学年国画花教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：国画花教学设计

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过国画花卉学习，提升图像识读能力，能识别不同花卉的结构特征与笔墨表现技法；掌握中锋、侧锋等基本笔墨技巧，发展美术表现能力，尝试运用墨色浓淡表现花卉层次；激发创意实践，结合个人理解进行花卉形态的个性化表现；培养审美判断，能分析作品的构图疏密与意境营造；增强文化理解，感受国画花卉“托物言志”的文化内涵，体会传统艺术的审美意趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握国画基本工具使用方法，了解中锋、侧锋等基础笔墨技巧，课本中学习过梅花、兰花的简单画法，能初步运用墨色浓淡表现花卉层次。2.学生对国画花卉创作兴趣浓厚，喜欢动手实践，具备一定造型能力，学习风格偏向直观模仿与步骤式学习，乐于参与互动展示。3.可能困难在于：中锋用笔稳定性不足，墨色浓淡过渡控制不精准；花卉形态细节表现（如花瓣层次、枝干穿插）易显生硬；对“托物言志”的文化内涵理解较浅，难以将情感融入创作。教学资源准备1.教材：人教版美术教材五年级下册，确保每位学生人手一册，重点参考第12-15页花卉国画技法内容。

2.辅助材料：准备齐白石、张大千等国画大师花卉作品高清图片及笔墨技法分解视频，与教材P12-15案例配套使用。

3.实验器材：无（本课为绘画实践课，不涉及实验器材）。

4.教室布置：在教室前方设置示范台，配备投影仪展示技法步骤；周边设置分组创作区，每组配备毛毡、调色盘、清水盂等工具，墙面预留作品展示区。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师展示人教版五年级下册P12-13页中的《牡丹图》与《菊花图》课本插图，提问：“同学们观察课本中的这两幅花卉，它们的花瓣形状、枝干走向有什么不同？如果让你用毛笔画一朵牡丹，你会先画花瓣还是先画枝干？”引导学生结合课本图片观察花卉结构，引出本课主题“国画花卉的笔墨表现”。通过课本案例贴近学生已有知识，激发对花卉形态的探究兴趣，明确学习目标——掌握花卉的结构表现与笔墨技法。2.新课讲授（15分钟）（1）花卉结构分析（5分钟）结合课本P12“花卉的基本结构”图示，讲解“一朵花由花瓣、花蕊、花蒂组成，枝干分为老干与新枝”。以牡丹为例，示范分解画法：先用淡墨勾画外层花瓣（课本P13图例），注意花瓣呈“侧卵形”，内层花瓣用稍浓墨色包裹，体现层次；花蕊用点厾法，参考课本P13“花蕊的画法”步骤。强调“先整体后局部”的结构观察，解决学生“花瓣形态杂乱”的难点。（2）笔墨技法示范（6分钟）围绕课本P14“中锋与侧锋的运用”，重点演示中锋画花瓣（如课本P14左上图，笔杆垂直，线条圆润）、侧锋画枝干（课本P14右下图，笔锋倾斜，表现苍劲）。举例：“画菊花花瓣时，用中锋连续‘点厾’出细长花瓣，像课本里《菊花图》那样呈放射状排列；画枝干时，侧锋拖出‘折带笔触’，体现老干的粗糙质感。”通过对比课本案例，让学生直观理解不同技法的适用场景。（3）构图与意境营造（4分钟）结合课本P15“构图的基本原则”，讲解“疏密对比、主次分明”。以课本P15《荷花图》为例，分析“荷花居中，荷叶偏左，留白处题字”的构图，说明“主体花卉要突出，枝叶穿插要有变化，避免平均分布”。引导学生思考“如何用笔墨表现‘生机勃勃’的意境”，解决学生“构图呆板”的问题。3.实践活动（15分钟）（1）临摹课本示例（5分钟）学生选择课本P13-14中的一幅花卉示例（如牡丹或菊花），运用所学笔墨技法进行临摹。教师巡视指导，重点纠正“中锋用笔颤抖”“花瓣大小不一”等问题，提醒“参考课本步骤图，先淡后浓，先主后次”。（2）尝试不同花卉表现（6分钟）提供课本P12“常见花卉形态参考图”（如梅花、兰花），学生任选一种花卉，结合结构分析与笔墨技法进行创作。要求“至少画出3片花瓣和1段枝干”，尝试用墨色浓淡区分前后层次，解决“墨色单一”的难点。（3）添加背景营造意境（4分钟）学生在完成花卉主体后，参考课本P15《荷花图》的留白与题字，尝试添加简单背景（如用淡墨画几片荷叶，或留白处写“清雅”二字）。鼓励“用笔墨传递情感”，如画梅花时用焦墨表现枝干的刚劲，体现“托物言志”的文化内涵。4.学生小组讨论（7分钟）将学生分为4人小组，围绕以下3方面讨论，每组推选代表举例回答：（1）笔墨技巧交流：“你临摹课本示例时，哪些笔墨技法用得好？哪些需要改进？比如我画牡丹花瓣时，中锋用笔不稳，线条歪歪扭扭，课本里老师示范的‘手腕悬空转笔’方法可以试试。”（2）构图建议：“你创作的花卉构图有什么特点？参考课本P15的‘疏密对比’，我发现我的菊花画得太满，可以把旁边的叶子画少一点，留出空白，这样主体更突出。”（3）文化内涵探讨：“课本中说国画花卉‘托物志’，你觉得你画的花卉能表现什么情感？比如我画兰花，参考课本P13‘兰花象征高洁’，我想用淡雅的墨色表现它的清幽。”5.总结回顾（3分钟）教师引导学生梳理本课重点：“通过课本学习，我们掌握了花卉的结构画法（花瓣、枝干）、笔墨技法（中锋画花瓣、侧锋画枝干）和构图原则（疏密对比）。”强调难点解决：“中锋用笔要稳，像课本示范那样‘笔杆垂直，力透纸背’；墨色浓淡要分清，先画淡的背景，再画浓的主体。”最后提问：“生活中还有哪些花卉可以用国画表现？课后可以尝试画一画课本P12的梅花，下节课分享。”通过课本知识的延伸，巩固所学，激发持续学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**花卉画法深化**

结合教材P12-15花卉结构图示，补充《芥子园画谱》中梅兰竹菊四君子经典画法，重点解析梅花枝干“折枝法”与兰花“一笔叶”技法，呼应教材P12“常见花卉形态参考”。延伸教材P13牡丹画法，增加“重瓣牡丹”分层晕染步骤，强调“三矾九染”传统工艺，解决学生墨色层次单一问题。

（2）**笔墨技法拓展**

紧扣教材P14中锋侧锋技法，引入徐渭大写意花卉“破墨法”案例，演示浓墨破淡墨表现花瓣纹理，解决学生“墨色过渡生硬”难点。补充教材未提及的“焦墨点苔”技法，用于枝干苔藓表现，增强画面苍劲感，关联教材P15“意境营造”中的自然元素。

（3）**构图文化延伸**

关联教材P15构图原则，分析郑板桥《兰竹图》“疏可走马，密不透风”的留白艺术，引导学生理解“计白当黑”哲学。补充吴昌硕《荷花图》题跋文化，阐释“荷花出淤泥而不染”的托物言志传统，深化教材P15“托物志”内涵。

（4）**材料工具进阶**

基于教材工具使用说明，拓展介绍生宣与熟宣特性差异：生宣易渗墨适合写意花卉（如教材P14菊花），熟宣工整适合工笔（如教材P13牡丹）。补充“胶矾水”固定技法，解决学生创作时墨色晕染过度问题，关联教材P12“墨色浓淡控制”要求。

（5）**名家作品赏析**

精选齐白石《牵牛花》与教材P13《牡丹图》对比，分析“红花墨叶”设色规律；关联教材P15《荷花图》，解读潘天寿花卉画“强其骨”的线条力量，强化学生“笔墨表现力”核心素养。

2.拓展建议

（1）**生活观察实践**

建议学生观察校园真实花卉，用铅笔速写记录花瓣形态（如教材P12结构分析），重点对比月季与教材P13牡丹的瓣形差异，解决“花瓣形态单一”问题。收集落叶观察叶脉纹理，为教材P15枝干穿插提供自然素材。

（2）**临摹技法训练**

临摹教材P14《菊花图》步骤图时，尝试用“中锋点厾”技法改画向日葵，强化花瓣排列规律理解。临摹教材P15《荷花图》时，用侧锋拖出荷叶筋脉，对比教材P14枝干技法，提升笔墨运用灵活性。

（3）**文化主题创作**

以教材“托物志”为核心，创作“竹报平安”主题画：参考教材P13兰花画法，用中锋画竹叶，结合教材P15构图原则，在画面右下角题写“虚心劲节”，深化文化理解。

（4）**材料实验探索**

在宣纸上测试教材P14墨色技法：清水滴入淡墨观察扩散效果（对应教材“墨色浓淡”），胶矾水涂染局部对比晕染差异，解决“墨色控制不稳”难点。尝试用教材工具外的羊毫笔表现花瓣柔软质感。

（5）**跨学科融合**

结合语文教材《爱莲说》，分析荷花“中通外直”的象征意义，为教材P15意境营造提供文学支撑。用数学知识计算教材P15《荷花图》黄金分割比例，优化构图平衡感。

（6）**展览评价机制**

举办“班级花卉小品展”，设置“笔墨技法奖”（对应教材P14）、“构图创意奖”（对应教材P15）、“文化内涵奖”（对应教材P13），学生互评时引用教材术语如“疏密对比”“托物志”，强化知识应用。板书设计①**花卉结构要点**

花瓣：侧卵形（教材P12）；花蕊：点厾法（教材P13）；枝干：老干苍劲、新枝柔嫩（教材P12）

②**笔墨技法核心**

中锋：画花瓣，笔杆垂直，线条圆润（教材P14）；侧锋：画枝干，笔锋倾斜，折带笔触（教材P14）；墨色：淡墨铺底，浓墨提神（教材P13）

③**构图原则与意境**

疏密对比：主体突出，留白透气（教材P15）；主次分明：花卉居中，枝叶穿插（教材P15）；托物言志：象征高洁、清雅（教材P13）教学反思与总结教学反思：这节课紧扣教材P12-15的花卉结构、笔墨技法和构图原则展开，整体流程比较顺畅。示范环节用课本案例解析牡丹、菊花的画法，学生观察得挺认真，但发现部分孩子中锋用笔时手腕发抖，线条不够流畅，看来下节课要加强手腕悬空转笔的专项训练。小组讨论时，学生对“托物言志”的理解停留在表面，比如提到兰花象征高洁，但创作时墨色还是画得过浓，缺乏清雅感，需要把教材P13的文化内涵更自然地融入技法讲解中。时间分配上，实践活动稍显仓促，有个别学生没完成背景添加，下次得压缩导入环节，给创作留足时间。

教学总结：学生基本掌握了课本要求的核心知识点，比如能区分中锋画花瓣、侧锋画枝干，也能尝试用疏密对比构图。技能上，