2025-2026学年陈艳颖观潮教学设计

2025-2026学年陈艳颖观潮教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容人教版小学语文四年级上册第一单元《观潮》，课文主要描绘钱塘江大潮的雄伟景象，按照“潮来前—潮来时—潮过后”的观察顺序展开；教学重点是引导学生通过品读关键词句，感受潮水变化的动态美，学习按时间顺序观察的方法；难点是体会作者对自然奇观的赞叹之情，积累“浩浩荡荡、山崩地裂”等生动语句，体会作者如何用具体描写展现大潮的“奇”。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“浩浩荡荡、山崩地裂”等生动词句，学习按时间顺序观察描写的方法。思维发展与提升：通过分析潮来前、潮来时、潮过后的描写顺序，提升逻辑思维与观察能力。审美鉴赏与创造：感受钱塘江大潮的雄伟景象，体会动态美。文化传承与理解：激发对祖国自然奇观的热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生品读“白线”“水墙”“战马”等比喻句，感受钱塘江大潮潮来时由远及近、由静到动的变化过程；②掌握“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序观察方法，梳理课文脉络；③积累“浩浩荡荡”“山崩地裂”等生动词句，体会其表现大潮气势的作用。2.教学难点，①理解作者如何通过视觉、听觉多角度描写展现大潮的“奇”，如“闷雷滚动”“如同千万匹白色战马齐头并进”等句子的表达效果；②引导学生将课文中的观察顺序描写方法迁移到生活场景，尝试按顺序描写景物变化；③体会作者对自然奇观的赞叹之情，感受文字背后蕴含的深厚情感，而非仅停留在景象描写的表面理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展台、黑板、课文朗读音频设备。课程平台：班级优化大师、希沃白板。信息化资源：钱塘江大潮实景视频、课文动态插图、潮水变化过程示意图。教学手段：情境创设法、朗读指导法、小组合作探究法、关键词句品读法。Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放钱塘江大潮短视频，提问：“同学们，你们见过这样壮观的景象吗？作者笔下的钱塘江大潮又是什么样的？”

回顾旧知：回顾《雅鲁藏布江大峡谷》中按顺序描写景物的方法，引出本课《观潮》同样采用时间顺序观察。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

①范读课文，学生边听边标出描写潮水变化的段落，明确“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序。

②聚焦“潮来时”，圈画“白线”“水墙”“战马”等比喻句，分析潮水由远及近、由静到动的变化过程。

举例说明：

①结合“闷雷滚动”“山崩地裂”等词，通过声音模拟体会潮水气势；

②对比“白线”与“水墙”的视觉变化，理解比喻的生动性。

互动探究：

①小组讨论：作者从哪些感官角度描写大潮？（视觉、听觉）

②用箭头板书梳理潮水形态变化：白线→水墙→战马→奔腾西去。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①完成“按时间顺序填写潮水变化”填空表；

②选择一句比喻句，用动作或简笔画表现其画面感。

教师指导：巡视指导，重点纠正“浩浩荡荡”“横贯江面”等词的朗读节奏，强调重音与停顿。

4.拓展延伸（约7分钟）：

①迁移运用：出示校园秋景图，引导学生模仿课文观察顺序，口头描述“秋风落叶”的变化。

②情感升华：齐读“霎时潮头奔腾西去……依旧风号浪吼”，体会作者对自然的赞叹之情。

5.总结作业（约3分钟）：

作业：

①背诵第三、四自然段；

②观察一处自然现象（如日出、雨景），用时间顺序写一段话。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《雅鲁藏布江大峡谷》片段：“峡谷中江水像一条碧绿的绸带，缠绕在群山之间，时而平缓，时而湍急，与钱塘江大潮的奔腾气势形成鲜明对比，感受不同自然景观的动态美。”

（2）《现代散文选·钱塘江潮》：“农历八月十八，潮水如千万匹白色战马，齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”体会作者如何用相似的比喻和夸张手法展现潮水特点。

（3）《唐诗三百首·观涛》（白居易）：“早潮才落晚潮来，一月周流六十回。不独光阴朝复暮，杭州老去被潮催。”结合古诗理解古人对潮水的观察与情感。

（4）《自然奇观》科普节选：“钱塘江大潮的形成与杭州湾的‘喇叭口’地形有关，当潮水从宽阔的东海进入狭窄的河口时，能量聚集，形成涌潮。”补充潮水形成的科学知识。

2.课后自主探究

（1）自然观察日记：选择一处校园或家附近的自然景物（如雨中湖面、风吹树叶），模仿课文“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，用文字或图画记录其变化，至少使用3个比喻句。

（2）“潮声创作会”：回忆课文中“闷雷滚动”“山崩地裂”等描写声音的词语，结合生活经验（如雷声、瀑布声），用拟声词和比喻写一段“声音的潮水”。

（3）家乡奇观调查：通过询问长辈或查阅书籍，了解家乡是否有类似钱塘江大潮的自然现象（如海潮、山洪），用表格整理其名称、特点和形成原因，尝试用课文中学到的描写方法记录。

（4）朗读与表演：小组合作，为课文第三、四自然段设计朗读脚本（标注重音、停顿、语调变化），并通过肢体动作表现“白线—水墙—战马”的潮水形态变化，在班级展示。

（5）“自然奇观”手抄报：搜集钱塘江大潮的图片、描写佳句、形成原因等资料，制作手抄报，突出“奇”的特点，并在班级“自然角”展示交流。Xx教学反思与改进课后我会让学生填写“课堂学习反馈单”，重点记录对“潮来时”描写顺序的理解程度和比喻句的感受，再结合小组合作时的表现，看看哪些学生能准确梳理“白线—水墙—战马”的变化，哪些还需要引导。作业里“自然观察日记”我会批注比喻句的运用是否生动，时间顺序是否清晰，比如有没有学生写成“先看到落叶再刮风”，这种顺序颠倒的情况要单独辅导。

下次教这课时，我会提前准备更多潮水形态的动态图，让学生直观感受“由远及近”的变化，而不是只靠文字想象。朗读环节会增加“师生对读”，我读“浪潮越来越近”，学生接“那声音如同山崩地裂”，通过互动帮他们体会句子的节奏和气势。如果学生还是难理解“浩浩荡荡”这种词，就带他们到操场模拟潮水奔跑，用动作感受那种壮阔。

对基础弱的学生，课后可以给个“观察顺序填空模板”，比如“____时，景物是____；____时，变成了____；____后，又变成____”，帮他们搭好支架。能力强的学生就鼓励他们试着用“像____一样”写更多比喻，比如“风吹树叶像千万只蝴蝶在飞”，把课文方法真正用到生活中去。Xx重点题型整理1.梳理潮水形态变化顺序：按课文内容填写钱塘江大潮潮来时形态变化的三个阶段。

答案：白线→水墙→战马（奔腾西去）

2.分析比喻句作用：作者用“水墙”比喻潮水，好在哪里？

答案：突出潮水的高度和力量，形象展现潮水如墙般倾倒的磅礴气势，与“山崩地裂”等词共同强化视觉冲击力。

3.找出感官描写的句子：从文中找出描写大潮声音的词语，并说明其效果。

答案：“闷雷滚动”“山崩地裂”，通过声音描写侧面烘托潮水的巨大声势，让读者身临其境。

4.按时间顺序仿写：模仿课文“潮来前—潮来时—潮过后”的结构，用一句话描写“雨景”。

答案：雨前乌云密布，雨中雨丝如银线倾泻，雨后空气清新，树叶上挂满晶莹水珠。

5.品析关键词：说说“浩浩荡荡”一词在描写潮水时的表达效果。

答案：生动展现潮水广阔无边的动态美，强调其奔腾不息的气势，让读者感受到自然力量的壮阔。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读“浩浩荡荡”“山崩地裂”等词语，读出潮水的气势；回答“潮水形态变化”问题时，80%学生能说出“白线→水墙→战马”的顺序，少数学生需提示。

2.小组讨论成果展示：各小组能找出“闷雷滚动”“如同千万匹白色战马齐头并进”等感官描写句子，部分小组能结合“潮来前—潮来时—潮过后”板书梳理变化逻辑，表达较清晰。

3.随堂测试：填写潮水顺序题正确率90%，分析比喻句作用题70%学生能答出“突出气势”，仿写“雨景”题60%学生能按时间