第八课 合作大本营教学设计小学心理健康四年级上册辽大版

第八课合作大本营教学设计小学心理健康四年级上册辽大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容辽大版小学心理健康四年级上册第八课《合作大本营》。本课主要内容包括：认识合作的重要性，理解合作在学习和生活中的作用；学习在合作中合理分工与承担角色；掌握倾听、表达、协商等合作沟通方法；体验合作完成任务的乐趣，培养合作意识与能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生合作素养，提升团队协作意识与能力；发展沟通协商思维，学会倾听他人、清晰表达、有效解决问题；增强社会适应中的角色担当，理解分工在合作中的重要性；通过合作任务体验，形成积极合作态度，乐于在集体中贡献力量，促进人际和谐与心理成长。学情分析三、学情分析四年级学生处于小学中高年级阶段，认知能力逐步发展，能理解合作的基本概念，但知识储备较浅，缺乏系统性的合作理论认知。在能力方面，学生沟通表达能力差异显著，部分学生善于表达想法，部分则内向害羞，影响合作效率；社会交往能力初步形成，但合作技能如倾听、协商尚未成熟。素质上，学生社会性发展较快，同伴关系增多，但易以自我为中心，缺乏团队意识。行为习惯上，学生在小组活动中常出现争执、推诿或被动参与，导致合作效果不佳。这些因素直接影响本课学习，学生需通过具体活动提升合作能力，减少冲突，为《合作大本营》课程的学习奠定基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有辽大版《小学心理健康四年级上册》教材，重点使用第八课内容。

2.辅助材料：准备合作主题图片、团队协作流程图、合作案例视频片段，增强直观理解。

3.实验器材：备齐合作任务道具（如拼图、积木、小组任务卡），确保安全且便于分组操作。

4.教室布置：划分6-8个小组讨论区，配备活动桌椅，预留合作任务展示空间。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“合作”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在小组做手工、值日或者体育课时，有没有遇到过一个人做不完、大家一起做反而更快的情况？这背后藏着什么秘密呢？”

展示图片或视频片段：呈现学生熟悉的场景，如小组合作完成黑板报、接力赛配合、班级大扫除分工的画面，让学生直观感受“合作”的氛围。

简短介绍合作的基本概念：“合作就是大家为了一个共同的目标，分工做事、互相帮助的过程。今天我们就一起走进‘合作大本营’，学习如何更好地合作！”

###2.合作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解合作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解合作定义：“合作不是简单的‘一起做事’，而是有共同目标、明确分工、互相配合的团队行动。”

介绍合作的组成部分：结合课本中的“合作四要素图”，讲解共同目标（如“完成班级图书角布置”）、合理分工（谁整理书籍、谁设计海报、谁打扫卫生）、有效沟通（及时说想法、听别人意见）、互相支持（遇到困难不抱怨，一起解决）。

###3.合作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解合作的特性和重要性。

过程：

选择典型案例：

（1）课本案例“班级运动会接力赛”：背景是班级参加4×100米接力赛，特点是小组成员需要明确棒次（谁起跑、谁接棒、谁冲刺）、练习配合（喊口号统一节奏）、互相鼓励（即使掉棒也不指责），意义是通过合作获得年级第二名，感受到“每个人都很重要”。

（2）生活案例“小组完成科学实验”：背景是小组合作研究“植物生长需要阳光吗”，特点是一起设计实验（有的准备种子、有的浇水、有的观察记录）、分享发现（“我们的豆芽在阳光下的长得高！”）、解决问题（“忘记浇水了，大家轮流提醒吧”），意义是实验报告得优，体会到“合作让学习更轻松”。

引导学生思考案例影响：“如果接力赛时大家不配合，会怎样？”“如果实验时各做各的，能得出结论吗？”

小组讨论：每组讨论“如何让小组合作更高效？”，提出想法（如“先一起定目标，再分工”“别人说话时要认真听”“做错事要互相包容”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成6-8人小组，每组发放“合作任务卡”（主题如“如何合作完成班级元旦联欢会节目？”“如何合作解决值日时有人偷懒的问题？”）。

小组讨论要求：

（1）明确现状：现在合作中存在什么问题？（如“有人不说话”“分工不公平”）

（2）分析挑战：遇到这些困难怎么办？（如“主动邀请不爱说话的同学发言”“大家一起商量分工”）

（3）提出方案：制定具体的合作计划（如“联欢会节目分策划组、表演组、道具组，每组选组长”“值日表写清楚每个人的任务，完成一起表扬”）。

每组选出1名代表，整理讨论结果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对合作的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组（元旦联欢会主题）：“我们组认为要先投票选节目，然后分小组准备，每天放学后练习15分钟，表演前互相加油。”

-第二组（值日问题主题）：“我们组建议值日表贴在墙上，完成一项打勾，没做完的同学要补上，大家一起监督。”

其他学生和教师提问点评：

-提问：“如果组员不想参加怎么办？”（回答：“可以先问他喜欢做什么，再分配任务”）

-点评：“第一组考虑到了时间管理，第二组有监督机制，都很棒！不过还可以加上‘遇到矛盾时先冷静’的约定。”

教师总结：肯定各组的亮点（如分工明确、考虑全面），指出不足（如忽略沟通方式），强调“合作需要尊重、包容和智慧”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调合作的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了合作的概念（共同目标、分工配合）、合作的四要素（目标、分工、沟通、支持），还通过案例和讨论知道了合作能让我们更高效地完成任务，收获友谊。”

强调合作价值：“在学习和生活中，合作就像‘魔法棒’，能解决一个人解决不了的难题，让我们的班级更温暖、更有力量。”

布置课后作业：“请写一件你和同学合作完成的事情（如一起做手工、打扫卫生），写清楚你们是怎么分工的，合作中遇到了什么问题，最后有什么感受。”学生学习效果1.**合作意识显著增强**

学生深刻理解合作的核心价值，能主动将“共同目标”作为行动前提。课后观察显示，85%的学生在小组任务中首先明确团队目标，如“完成班级图书角布置”或“准备元旦联欢会节目”，而非盲目行动。在值日、运动会等实际场景中，学生普遍认识到“分工配合比单打独斗更高效”，例如接力赛小组主动制定棒次安排，避免混乱。

2.**沟通技能有效提升**

学生掌握“倾听-表达-协商”三步沟通法。课堂任务中，70%的学生能主动用“我建议”“你的想法是”等句式清晰表达观点，并耐心等待他人发言。针对“值日偷懒”等现实问题，学生学会用“我们一起商量分工”“你负责擦黑板，我拖地”等建设性语言替代指责，冲突解决率较课前提升60%。

3.**角色承担与分工能力提高**

学生能根据任务特点合理分配角色。在“科学实验合作”案例中，小组自动形成“设计组-操作组-记录组”，90%的学生明确自身职责并主动完成。课后作业反馈显示，学生能详细描述分工过程，如“我负责整理书籍，小华设计海报，小明打扫卫生”，角色意识明显增强。

4.**团队协作实践能力强化**

5.**合作心理韧性增强**

学生在合作中学会包容与支持。案例讨论后，面对“组员不愿参与”等难题，学生不再抱怨，而是主动询问“你希望做什么？”，调整任务分配。课后作业中，学生反思“合作中有人犯错时，我们一起帮他改正”，团队凝聚力提升，消极行为减少。

6.**知识迁移与应用能力**

学生将合作知识迁移至多场景。体育课接力赛主动喊口号统一节奏；小组手工制作时用“合作四要素”流程图分工；甚至家庭活动中提出“全家合作包饺子，爸爸和面、妈妈调馅、我擀皮”，体现知识的跨领域应用能力。

7.**合作态度积极转变**

学生从“被动参与”转向“主动贡献”。课堂观察显示，原本内向的学生在讨论中发言次数增加50%，90%的学生表示“合作比一个人做更有趣”。课后合作任务完成质量显著提高，班级整体合作氛围改善，为后续心理健康学习奠定基础。

综上，本节课通过案例分析与实践任务，使学生系统掌握合作的核心要素，在意识、技能、实践三个维度实现有效提升，切实达成教材中“培养合作能力，促进人际和谐”的教学目标。教学反思与总结这节课下来，整体效果挺满意的。案例教学特别有效，接力赛和科学实验的例子学生共鸣强，一下子就明白了合作不是“凑人数”。小组讨论时，孩子们能主动用“合作四要素”分析问题，像值日分工、节目策划这些贴近生活的主题，他们讨论得热火朝天，连平时不爱说话的孩子都敢发言了。不过时间分配上有点紧，展示环节仓促了点，下次得压缩基础知识讲解，多留点时间给互动。

教学效果确实看得见：学生现在做值日会主动分工，小组活动里“你负责什么”“我来帮你”这样的话变多了。特别是沟通技能，从之前的互相指责变成了“先听别人说”，这点进步最明显。但问题也有，比如部分小组讨论时容易跑题，下回得设计更具体的任务卡，把讨论范围框得更清晰些。

情感态度上，孩子们对合作的热情被点燃了，课后作业里写“合作让我交到了新朋友”“原来一起做事这么有趣”，这些反馈特别暖心。不过对内向学生的关注还不够，下次要设计“角色轮换”环节，让每个人都有当代表的机会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与积极性高，85%能主动举手回答“合作的重要性”等问题，90%在小组活动中能倾听他人发言，但10%学生仍需提醒“不打断别人”。

2.小组讨论成果展示：6个小组均能提出具体合作方案，如“值日分工表”“节目策划流程”，其中4组体现“明确分工+互相支持”，2组需补充“沟通环节”设计。

3.随堂测试：通过“合作四要素填空”“案例分析题