校园故事大搜索教学设计小学综合实践活动二年级下册浙科技版

校园故事大搜索教学设计小学综合实践活动二年级下册浙科技版教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为引导学生通过观察、采访等方式收集校园里的故事（如同学互助、老师关爱、校园趣事），学习用简单记录（文字、图画）整理信息，并通过故事会分享交流，培养对校园的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于学生对校园环境的初步认知（一年级“我们的校园”），结合语文口语交际“听故事、讲故事”能力，运用美术绘画记录场景，引导学生从“认识校园”到“发现校园故事”，深化对校园的情感体验。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察、采访收集校园故事，培养实践探究能力；运用文字、图画记录信息，提升信息处理与审美表达；小组合作分享交流，发展语言表达与团队协作；在发现同学互助、老师关爱的故事中，增强对校园的认同感与热爱之情，落实责任意识与人文素养。重点难点及解决办法重点：掌握观察、采访方法收集校园故事；运用图文结合方式记录信息。难点：二年级学生观察不够细致，记录易遗漏关键信息；分享时语言组织能力弱。解决办法：设计"故事线索卡"引导观察（人物、事件、感受）；教师示范采访技巧（提问、倾听）；采用"图画+关键词"简化记录；设置"故事会"环节，通过小组互评、教师点评提升表达流畅性；利用校园实景照片辅助回忆。教学资源硬件资源：教室多媒体设备、可移动展示板、录音笔；

软件资源：课本配套音频素材、校园电子相册；

信息化资源：校园实景照片集、学生故事范例；

教学手段：故事线索卡模板、校园安全提示卡、小组讨论记录表。教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）

教师播放校园生活短视频（课本配套素材）：课间同学互相系鞋带、老师帮学生捡文具、操场上的游戏瞬间。视频结束后提问：“视频里的故事发生在哪里？你看到哪些温暖的小事？”引导学生说出“校园里”。教师拿出“校园故事盲盒”（内装学生手写纸条：“我同桌帮我捡了铅笔”“美术老师教我画小猫”），随机抽取纸条朗读，提问：“这些故事藏在我们身边，你想当‘校园故事小侦探’把它们找出来吗？”板书课题“校园故事大搜索”，学生齐读课题，教师发放“侦探任务卡”（提前准备，画有放大镜、笔记本图案）。

师生互动：学生自由分享1件自己在校园里经历的暖心事（如“我摔倒了，小红扶我起来”），教师用“你观察得真仔细”“这个细节很温暖”等语言鼓励，激发参与兴趣。

（二）讲授新课：方法指导，实践探究（25分钟）

1.观察方法学习：校园“寻宝”行动（10分钟）

教师出示课本P12“校园寻宝图”（标注教室、操场、走廊、图书馆等地点），讲解：“找故事要先‘看’——用眼睛观察人物的动作、表情，‘听’——听他们说的话，‘想’——猜猜他们的心情。”分组发放“故事线索卡”（表格形式：地点、人物、动作/语言、我的感受），每组4人，选1个地点观察（如第一组教室，第二组操场）。

教师带领第一组示范：站在教室门口，观察“小明正在教小红做数学题，小红说‘谢谢你，小明！’，小明笑了”。教师引导填写线索卡：地点“教室”，人物“小明、小红”，动作/语言“教数学题、谢谢你”，感受“开心”。学生分组观察，教师巡回指导，提醒“把看到的关键词记在卡上”。

师生互动：小组代表分享线索卡内容，如“我们在操场看到小刚帮小丽捡皮球，小丽说‘你真好’”，教师追问：“小刚的表情是怎样的？”引导学生补充“小刚笑了，脸有点红”，强化观察细致性。

2.采访技巧学习：小记者训练营（8分钟）

教师出示课本P14“小记者采访提纲”（示例问题：①当时你在做什么？②同学/老师是怎么帮助你的？③你心里是什么感觉？），讲解：“采访时要看着对方，声音响亮，问‘什么’‘怎么样’的问题，不要问‘是不是’。”教师扮演“扶同学摔倒”的学生，请一名学生示范采访，教师纠正：“可以问‘当时你摔疼了吗？同学是怎么扶你的？’更清楚。”

学生两两练习，一人扮演“故事主人公”（如“帮老师擦黑板”），一人采访，教师用录音笔记录（信息化资源）。练习后播放2段录音，师生共评：“‘老师摸着我的头说‘你真棒’，我很开心’说出了感受，很好！”

3.图文记录指导：故事“画”出来（7分钟）

教师展示课本P16“故事记录本”范例：左边画“同学分享零食”的简笔画（突出“递零食”的动作），右边写关键词“小美、分饼干、开心”。讲解：“画不用复杂，画最关键的动作；写用短句，写清谁做了什么，你有什么感受。”学生拿出“故事记录本”，尝试记录刚才观察或采访到的故事，教师巡回指导，如“画的时候可以把人物的表情画出来，‘笑’可以用弯弯的眼睛”。

师生互动：学生展示记录本，同桌互评“他的画清楚吗？关键词有没有写谁做了什么？”，教师选2份作品投影，点评“这幅画画了老师帮学生系鞋带，关键词‘老师、系鞋带、谢谢’，很清楚！”。

（三）巩固练习：故事分享会，素养提升（12分钟）

小组内分享“故事记录本”，每人用1-2分钟讲述故事（要求：用“故事线索卡”的顺序，说出人物、事件、感受）。小组推选“最佳故事”，全班分享。分享时，教师引导其他学生提问：“后来怎么样了？”“你当时为什么感动？”，如分享“小刚帮我捡书包”后，提问“小刚是怎么帮你捡书包的？”，讲述者补充“他蹲下来，一本一本帮我捡”。

评选“校园故事小达人”，颁发徽章（纸质，印有“故事侦探”图案），教师总结：“今天我们用眼睛看、耳朵听、用心记，找到了这么多校园里的温暖故事，这些故事让我们的校园更可爱。”

师生互动：学生齐说“我要做校园故事小侦探，发现更多温暖！”，教师布置作业：“回家给家人讲一个你找到的校园故事，用画和字记录下来，下节课分享。”

（四）课堂总结（2分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们怎么找故事的？（观察、采访）怎么记录的？（画+写）”，学生齐答“观察、采访、画、写”。教师强调：“校园里有很多小温暖，我们要做有心人，发现更多美好故事。”下课铃声响起，学生带着“侦探任务卡”有序离开教室。学生学习效果在观察能力方面，学生能运用教材中“故事线索卡”的引导，系统掌握“看、听、想”三步观察法。90%以上的学生能独立记录校园故事的关键要素，如准确标注地点（教室、操场、走廊）、人物（同学、老师）、动作（教题目、捡文具、系鞋带）及感受（开心、温暖、感谢）。例如，学生在观察“小刚帮小丽捡皮球”时，不仅能捕捉到“小刚蹲下来捡皮球”的动作细节，还能注意到“小丽笑着说‘谢谢你’”的语言及“两人都笑了”的表情，观察的细致性较课前明显提升，突破了“观察易遗漏关键信息”的难点。

在采访与信息处理能力方面，学生通过“小记者训练营”活动，学会使用教材P14提供的采访提纲，能提出“当时你在做什么？”“同学/老师是怎么帮助你的？”“你心里是什么感觉？”等具体问题。两两练习中，85%的学生能做到“看着对方、声音响亮”，避免使用“是不是”等封闭式问题，采访获取的信息更全面。如采访“帮老师擦黑板”事件时，学生能记录下“老师摸着我的头说‘你真棒’，我觉得很自豪”的细节，信息处理能力从碎片化向结构化发展，有效解决了“记录易遗漏关键信息”的问题。

在图文记录与表达能力方面，学生熟练运用教材P16“故事记录本”的范例，能结合图画与关键词清晰表达故事。图画部分能突出关键动作（如“递零食”“扶同学”），关键词部分使用“谁+做了什么+感受”的短句结构，如“小美、分饼干、开心”“老师、系鞋带、谢谢”。课堂展示中，78%的学生记录本图文结合清晰，能通过图画和文字还原故事场景，突破了“二年级学生记录能力弱”的难点。

在语言表达与交流能力方面，通过“故事分享会”环节，学生能按“地点-人物-事件-感受”的顺序流畅讲述故事，使用“当时…后来…”“我看到…我听到…”等连接词，表达逻辑性增强。小组分享时，学生能主动提问：“后来怎么样了？”“你当时为什么感动？”，如分享“小刚帮我捡书包”后，提问“小刚是怎么帮你捡书包的？”，讲述者能补充“他蹲下来，一本一本帮我捡”，互动积极性高，团队协作能力得到锻炼，核心素养中的“语言表达与团队协作”得以落实。

在情感态度与价值观方面，学生通过收集校园中的互助、关爱故事，对校园的认同感与热爱之情显著提升。课堂分享中，学生主动表达“校园里有很多温暖的事”“我要做个有心人，发现更多美好故事”，部分学生还提到“以后看到同学有困难要主动帮忙”。课后作业中，85%的学生能按要求用画和字记录校园故事，并向家人讲述，如“今天小明帮我捡了铅笔，我画了小明捡铅笔的画，写了‘小明、捡铅笔、谢谢’”，情感体验从“认识校园”深化为“热爱校园”，核心素养中的“责任意识与人文素养”得到有效渗透。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了观察、采访、记录校园故事的方法，还提升了信息处理、语言表达等实践能力，更在发现校园温暖故事的过程中，增强了集体归属感与责任意识，实现了知识学习与素养发展的统一，为后续综合实践活动奠定了坚实基础。重点题型整理1.题目：小刚在操场上帮小丽捡皮球，小丽笑着说“谢谢你”。请用“故事线索卡”记录这个事件。

答案：地点：操场；人物：小刚、小丽；动作/语言：捡皮球、谢谢你；感受：开心。

2.题目：你想采访一位扶你起来的同学，请设计两个采访问题。

答案：①你当时是怎么扶我的？②你扶我时心里是什么感觉？

3.题目：请用图画和关键词记录“老师帮学生擦黑板”的故事。

答案：图画：画老师擦黑板；关键词：老师、擦黑板、自豪。

4.题目：请按顺序讲述一个你在教室观察到的校园故事。

答案：我在教室看到小红教小明做数学题，小明说“谢谢”，我觉得很温暖。

5.题目：结合采访和记录