2025-2026学年关于德育的教学设计框架

2025-2026学年关于德育的教学设计框架授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以立德树人为根本，紧扣道德与法治课本中“责任担当”“诚信友善”等德育主题，结合学生生活实际，通过情境创设、案例分析、小组讨论等活动，将德育知识内化于心、外化于行，注重知行合一，提升学生道德判断与实践能力，构建“认知—情感—行为”三维德育框架。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生将深化对社会主义核心价值观的政治认同，提升道德修养，践行诚信友善；树立法治观念，增强规则意识；培养健全人格，学会自我调适；强化责任意识，主动承担对自我、他人及社会的责任。教学难点与重点1.教学重点

①理解社会主义核心价值观的诚信友善内涵，并在校园生活中践行。

②培养责任意识，主动承担对自我、他人及社会的责任，如遵守校规和社会公德。

2.教学难点

①在道德困境中，运用课本知识进行正确判断和选择，如处理诚信与利益冲突。

②将法治观念内化为行为习惯，增强规则意识，避免知行脱节。教学方法与手段教学方法：①讲授法，解析课本中社会主义核心价值观内涵；②讨论法，围绕校园诚信案例交流道德认知；③案例分析法，结合课本责任担当情境辨析行为。

教学手段：①多媒体展示德育情境视频，增强情感体验；②教学软件互动平台，实时反馈学生观点；③实物教具责任清单卡，引导践行具体责任。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放校园情景剧短视频：学生小A在考试中作弊被同桌发现，纠结是否向老师坦白。提问：“如果你是小A，会怎么做？为什么？”引导学生自由发言，教师记录关键词（“诚信”“后果”“勇气”），揭示课题“诚信与责任：从心到行的德育践行”。

**讲授新课（20分钟）**

1.**诚信友善的内涵解析（7分钟）**

结合课本《道德与法治》七年级上册“社会主义核心价值观”章节，教师板书“诚信=诚实+守信”“友善=尊重+互助”，展示课本案例“同学间借还文具的约定”，提问：“案例中同学的做法体现了什么？”学生齐读课本定义，教师补充“诚信是立身之本，友善是相处之道”，强调其与校园生活的关联（如不抄袭作业、主动帮助同学）。

2.**责任担当的践行路径（8分钟）**

聚焦课本“责任与角色同在”章节，分三层次讲解：

①自我责任：“按时完成作业、遵守课堂纪律”对应课本“对自己负责”；

②他人责任：“小组合作中主动分担任务”结合课本“对他人负责”案例；

③社会责任：“遵守校规校纪”关联课本“对社会负责”的论述。

呈现班级值日生失职案例，提问：“值日生失职可能带来什么影响？”引导学生分析责任缺失的后果。

3.**法治与规则意识（5分钟）**

引用课本“法律保障生活”章节，强调“规则是底线”，通过“课堂发言需举手”“走廊不追逐”等校园规则，说明“法治观念从遵守小规则开始”。

**巩固练习（15分钟）**

1.**道德困境辨析（10分钟）**

发放案例卡：“小明捡到内有500元现金和身份证的钱包，失主是隔壁班同学，归还可能耽误篮球比赛选拔，不归还能获得奖金。”小组讨论（4人一组）：“小明的选择有哪些？哪种选择更符合课本倡导的价值观？为什么？”教师巡视指导，每组派代表发言，教师点评并归纳“诚信与利益冲突时，应坚守道德底线”。

2.**责任清单制定（5分钟）**

学生填写“我的责任清单”（课本配套活动），如“本周主动帮同学讲一次题”“每天整理书包”，同桌互评“责任是否具体可行”，教师展示优秀清单，强调“知行合一”。

**课堂提问（贯穿全程，5分钟）**

-导入时：“你身边遇到过诚信问题吗？当时怎么处理的？”（引发共鸣）

-讲授中：“课本案例中同学的做法对吗？为什么？”（巩固知识点）

-巩固时：“除了诚信，还要考虑什么？”（拓展思维）

-总结时：“如何将责任意识转化为日常行动？”（升华核心素养）

**总结（5分钟）**

学生齐读课本结语“道德是内心的法，法治是成文的德”，教师用“责任践行卡”布置作业：“记录本周践行的一件诚信或负责小事，下次课分享。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典德育案例：结合课本“社会主义核心价值观”章节，补充《曾子杀猪》诚信故事，引导学生理解“言必信，行必果”的古代智慧；引入当代“诚信店主林军”案例（拾金不昧获锦旗），对比古今诚信内涵的一致性，强化“诚信是立身之本”的认知。

（2）校园责任素材：关联课本“责任与角色同在”内容，收集本校“优秀值日生事迹”（如连续一个月主动打扫公共区域）、“小组合作优秀案例”（如科技节中分工完成项目），制作班级责任墙展示，让学生感受身边的责任践行。

（3）法治教育链接：紧扣课本“法律保障生活”章节，摘录《中小学生守则》中“遵守校规”“尊敬师长”条款、《未成年人保护法》第十四条“未成年人应遵守社会规范”，分析校园规则与法律的内在联系，明确“规则是法治的起点”。

（4）情感共鸣素材：选取课本“友善”主题延伸的校园暖心瞬间（如同学主动帮扶受伤学生、分享学习笔记），拍摄成短视频，配文“友善是看见他人的需要”，增强德育的情感代入感。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐《青少年法治教育读本》中“诚信与法律”章节，要求学生摘录3个因诚信受益或失信受罚的案例，撰写100字感悟，深化“诚信是法治基石”的理解；阅读《责任的力量》一书，选取“对自己的责任”“对他人的责任”两个板块，结合自身经历绘制“责任关系图”。

（2）实践拓展：开展“班级诚信公约”制定活动，小组讨论“考试不作弊”“借东西及时还”等具体条款，投票通过后全班签署，张贴于教室；设立“责任岗位”（如图书管理员、节能监督员），轮岗体验并记录“岗位日志”，反思“责任与能力”的关系。

（3）观察拓展：引导学生一周内记录身边的“诚信瞬间”（如同学主动捡起垃圾归还失主）和“责任缺失现象”（如值日生忘记关灯），在班会课分享，分析“微行为”对班级氛围的影响，践行“勿以善小而不为”。

（4）家庭互动：与父母合作完成“家庭责任清单”，列出“自己整理房间”“帮父母做家务”等具体任务，每日打卡，周末与家长共同评价“责任履行度”，将课本中的“社会责任”延伸至家庭生活，实现“知行合一”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境讨论的积极性，能否结合课本“诚信友善”概念分析案例，如主动发言引用课本定义。

2.小组讨论成果展示：评价小组对道德困境案例的结论是否紧扣课本“责任与角色同在”章节，观点是否体现法治意识。

3.随堂测试：完成两道选择题（1.诚信的核心内涵？A.投机取巧B.诚实守信2.自我责任不包括？A.完成作业B.扰乱课堂），正确率达85%为达标。

4.责任清单践行度：检查学生填写的“本周责任清单”，如“主动帮同学讲题”等行为是否与课本“对自己负责”要求一致。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬能联系课本知识的学生；对讨论偏离主题的组，引导重读课本“责任担当”案例；测试错误率高的知识点，课后用《青少年法治教育读本》补充讲解。教学反思这节课学生参与度很高，特别是道德困境讨论环节，能结合课本“诚信友善”章节分析案例，但部分小组讨论时容易偏离主题，需要更紧扣课本“责任与角色同在”的核心概念。时间分配上，导入环节5分钟刚好，但巩固练习的“责任清单制定”超时了2分钟，下次需精简案例数量。随堂测试中“诚信内涵”选择题正确率达92%，但“自我责任”题错误率达18%，反映出学生对课本“对自己负责”的细节理解不足，需补充更多校园生活实例。课堂提问时，学生能引用课本定义，但实际行为建议不够具体，下次要设计更落地的责任践行任务。整体上，德育课的“知行合一”仍需加强，特别是将课本中的法治观念转化为日常行为习惯，后续可增加“班级诚信公约”签署仪式，让抽象概念具象化。典型例题讲解1.**例题**：结合课本“诚信友善”章节，说明“诚信”在校园生活中的具体表现。

**答案**：按时完成作业、考试不作弊、借东西及时归还、答应同学的事做到。

2.**例题**：依据课本“责任与角色同在”内容，列举中学生应承担的三种自我责任。

**答案**：遵守课堂纪律、合理规划时间、保护自身安全。

3.**例题**：运用课本“法律保障生活”知识，分析“遵守校规”与“法治观念”的关系。

**答案**：校规是法治