赛龙夺锦教学设计初中音乐粤教花城版2024七年级下册-粤教花城版2024

-1-赛龙夺锦教学设计初中音乐粤教花城版2024七年级下册-粤教花城版2024教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：赛龙夺锦

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：感知广东音乐《赛龙夺锦》的旋律特点、节奏变化及高胡、扬琴等乐器音色，体验热烈欢快的音乐情绪；艺术表现：通过肢体动作或打击乐器模拟龙舟竞渡场景，表现音乐的力度与速度变化；文化理解：了解龙舟竞渡的民俗文化内涵，认识广东音乐的地域文化特征，增强对民族音乐文化的认同感。学情分析七年级学生具备初步的音乐基础，能识读简单乐谱，对节奏、音高有基本感知能力，但对广东音乐的地域特色和乐器音色（如高胡、扬琴）较为陌生。学生活泼好动，喜欢互动性强的课堂活动，但注意力持续时间有限，需设计趣味性环节维持兴趣。行为习惯上，乐于参与小组合作，但节奏感与多声部协调能力有待提升。本课《赛龙夺锦》的热烈情绪易引发共鸣，但需引导其理解龙舟竞渡的文化内涵，避免仅停留在表面模仿。学生生活经验中多接触流行音乐，对传统音乐兴趣较弱，需通过视听结合、情境创设激发学习动力，强化文化认同。教学资源-软硬件资源：音响设备、投影仪、高胡、扬琴、打击乐器（鼓、镲）、三角铁、沙锤

-课程平台：校园学习管理系统

-信息化资源：《赛龙夺锦》音频文件、龙舟竞渡视频、广东音乐文化PPT课件

-教学手段：多媒体演示、小组合作活动、视听结合教学、情境创设教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赛龙夺锦》的兴趣，激发其对广东音乐及龙舟文化的探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们看过龙舟比赛吗？能描述一下当时的场景和听到的声音吗？”（学生自由发言，如“鼓声很响”“大家喊着号子划桨”）

播放龙舟竞渡短视频片段（无配乐，仅现场音效：鼓声、水声、观众呐喊），引导学生观察选手动作、鼓点节奏。

教师过渡：“刚才的热闹场景，如果用音乐来表现，会是什么样子呢？今天我们要学习的广东音乐《赛龙夺锦》，就是用旋律和乐器描绘龙舟竞渡的激烈场面，让我们一起走进这首经典作品。”

###2.广东音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解广东音乐的基本概念、乐器组合及音乐特点，为分析《赛龙夺锦》奠定基础。

过程：

讲解广东音乐的定义：“广东音乐是流行于珠江三角洲的民间器乐，以轻快、活泼、细腻为特色，常用于节庆、民俗活动。”

展示“五架头”乐器图片（高胡、扬琴、琵琶、椰胡、洞箫），结合实物或音频辨识音色：“高胡是主奏乐器，音色高亢明亮，像龙舟领队的呐喊；扬琴用竹键敲击，节奏感强，模拟鼓点。”

播放《赛龙夺锦》片段（前奏），引导学生听辨高胡旋律和扬琴节奏，提问：“这段音乐给你的第一感觉是欢快还是悲伤？为什么？”（学生回答“欢快，因为节奏快、音调高”）

###3.《赛龙夺锦》案例分析（20分钟）

目标：通过分段分析，让学生深入了解《赛龙夺锦》的旋律、节奏、乐器及文化内涵，感受音乐与民俗的联系。

过程：

分段播放音乐并讲解：

（1）“起航”段落（慢板）：旋律平稳，节奏舒展，高胡音色悠扬，椰胡低音铺垫。提问：“这段音乐表现龙舟比赛的哪个阶段？为什么？”（学生回答“准备阶段，因为节奏慢，像在积蓄力量”）

（2）“竞渡”段落（快板）：节奏密集，鼓点模拟（用板鼓演示“咚咚锵”的节奏型），高胡旋律起伏大，表现你追我赶的紧张感。教师带领学生用手拍击“咚咚锵”节奏，体验动力感。

（3）“夺锦”段落（急板）：速度加快，力度增强，扬琴快速音阶模拟水花四溅，高胡高音区冲刺，表现胜利的喜悦。

小组任务：“每组选择一个段落，用1-2句话描述音乐表现的场景，并模仿一种乐器的声音或动作。”（如“竞渡段落用鼓声和划桨动作表现紧张”）

教师总结：“这首曲子通过节奏变化（慢→快→急）、力度变化（弱→强）和乐器配合，完整展现了龙舟竞渡从准备到夺冠的过程，是广东音乐‘标题性’作品的典型代表。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力与创新思维，引导其将音乐与生活、文化结合。

过程：

分组：以4人一组，发放讨论任务卡（主题三选一）：

①用打击乐器（三角铁、沙锤、铃鼓）为《赛龙夺锦》某段落设计伴奏，表现“水声”“鼓声”或“欢呼”；

②设计一组肢体动作，表现“龙舟起航”“竞渡冲刺”“胜利欢呼”三个场景；

③讨论：如果给《赛龙夺锦》加歌词，你会写什么内容？（提示：结合龙舟精神、团队合作）

小组讨论：教师巡视，引导学生关注节奏与动作/乐器的配合，如“沙锤可以模拟水声，要轻快摇动”“划桨动作要整齐，跟着节奏起伏”。

每组记录讨论结果，推选1名代表展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，深化对音乐表现力的理解，促进生生互动。

过程：

小组展示：

①第一组（打击乐器）：用沙锤（水声）、板鼓（鼓点）、铃鼓（欢呼）为“竞渡”段落伴奏，边奏边解说“沙锤像水流，鼓声是加油，铃鼓是赢了之后的声音”。

②第二组（肢体动作）：学生排成一列，做“握桨→准备→用力划桨→冲刺→高举双手欢呼”动作，配合音乐节奏变化。

③第三组（歌词创作）：“龙舟鼓，咚咚响，齐心划桨向前方，你追我赶不放弃，团结夺锦美名扬”

师生点评：

-教师：“第一组的鼓点节奏很准确，和音乐的速度完全一致；第二组的动作从慢到快，很好地表现了比赛进程。”

-学生提问：“第二组，‘冲刺’时为什么动作要幅度大？”（展示组回答：“因为要用力，表现最后拼劲”）

教师总结亮点：“各组都能抓住音乐特点，用不同形式表现龙舟精神；建议动作组可以加入眼神交流，体现团队协作。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化文化认同，激发对传统音乐的兴趣。

过程：

回顾：“今天我们学习了广东音乐《赛龙夺锦》，了解了广东音乐的‘五架头’乐器，分析了音乐如何通过节奏、力度、乐器表现龙舟竞渡的场景，还通过小组讨论和展示，体验了音乐创作的乐趣。”

强调文化意义：“龙舟竞渡是我们中华民族的传统民俗，广东音乐用旋律记录了这项活动的热烈与活力，传承着‘团结、奋进、拼搏’的精神。希望同学们课后多关注身边的传统音乐和文化。”

布置作业：①用文字或绘画描绘《赛龙夺锦》中“夺锦”段落给你的画面感；②尝试用家里的物品（如盆、筷子）模仿一种广东乐器的声音，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

广东音乐经典曲目集锦：《步步高》《娱乐升平》《雨打芭蕉》，对比分析其与《赛龙夺锦》在旋律走向（如《步步高》的级进上行与《赛龙夺锦》的波浪式起伏）、节奏特点（如《雨打芭蕉》的密集十六分音符与《赛龙夺锦》的段落式节奏变化）上的异同，感受广东音乐“轻快、活泼、喜庆”的共同风格。

广东音乐“五架头”乐器详解：高胡（构造特点：琴筒较小，用钢丝弦，音色高亢明亮，演奏技法有“滑音”“顿弓”，模拟龙舟领队的呐喊声）；扬琴（竹键敲击原理，通过“码子”调节音高，节奏型“前八后十六”表现鼓点密集感）；琵琶（轮指技法模拟水花飞溅，扫弦表现冲刺力度）；椰胡（丝弦共鸣，低音铺垫，营造沉稳的龙舟起航氛围）；洞箫（竹制吹管，气息控制表现悠扬的过渡段落）。

龙舟竞渡文化资料：珠江三角洲龙舟习俗（如“起龙”“祭龙头”“扒龙舟”仪式，鼓点节奏“咚咚锵”对应划桨频率“慢-快-冲刺”）；龙舟制作工艺（龙骨结构、船身长度与音乐速度的关系，如长龙舟需更稳定的节奏配合）；地域龙舟文化对比（广东“人龙”与湖南“汨罗江龙舟”在音乐表现上的差异，如广东音乐更强调乐器的层次感）。

音乐表现手法分析：《赛龙夺锦》曲式结构（引子+慢板“起航”+快板“竞渡”+急板“夺锦”+尾声，对应比赛进程）；力度变化（p-f-ff，表现从准备到冲刺的情绪递进）；音色象征（高胡主旋律象征龙舟，扬琴节奏象征鼓声，琵琶模拟水花）；标题性音乐创作特点（以“赛龙夺锦”为标题，通过音乐描绘具体场景与情绪）。

2.拓展建议：

实践体验活动：用简易乐器模拟《赛龙夺锦》片段（如用筷子敲桌子模拟扬琴鼓点“咚咚锵”，用矿泉水瓶装水晃动模拟水声“哗啦”，用口哨模仿高胡旋律）；分组编排“龙舟竞渡”情景剧，结合音乐节奏设计划桨动作（慢板时动作舒缓，快板时动作加快，急板时高举双手欢呼），下节课展示并说明音乐与动作的配合逻辑。

探究性学习任务：收集不同版本的《赛龙夺锦》演奏音频（如民乐合奏版、交响乐改编版、少儿合唱版），对比分析乐器组合差异（如交响乐版加入弦乐组增强旋律厚度，少儿合唱版用人声模拟鼓点），思考“同一主题音乐为何有多种表现形式”；采访本地长者或查阅地方志，记录家乡龙舟活动中的音乐元素（如鼓点节奏是否与《赛龙夺锦》相似，是否有特定的龙舟歌谣），撰写短报告“我身边的龙舟音乐”。

文化深度体验：观看纪录片《端午·龙舟》（重点片段：珠江三角洲龙舟竞渡现场，鼓手如何通过节奏变化指挥划桨手），观察鼓点节奏“慢起→渐快→冲刺→欢庆”与音乐段落的对应关系；学习简单的龙舟号子歌词（如“嘿哟嘿哟，往前划”“齐心协力，夺锦归”），尝试用方言朗诵，感受语言与音乐的结合，理解“音乐是民俗活动的声音载体”。

跨学科融合创作：结合历史课“屈原与端午”知识，为《赛龙夺锦》填词，主题围绕“传承龙舟精神”（如“龙舟鼓，震天响，楚江水，浩荡荡，千年习俗记心上，团结奋进创辉煌”）；用美术课所学绘制《赛龙夺锦》音乐画面（如“起航”段落的平静江面，“竞渡”段落的浪花飞溅，“夺锦”段落的欢呼人群），并在画面旁标注对应的音乐要素（如“此处用扬琴密集节奏模拟鼓声”）。

延伸创作挑战：尝试用课堂所学的广东音乐节奏型（如“前八后十六”“十六分音符组合”）创作一段4小节的“龙舟训练”旋律，用高胡或口风琴演奏，说明节奏设计如何表现“训练时的规律性划桨”；小组合作设计“校园龙舟文化节”音乐方案，包括开场音乐（用《赛龙夺锦》快板）、比赛环节音乐（加入鼓点互动）、颁奖音乐（用《步步高》改编），阐述音乐选择与活动氛围的关联。教学反思这节课下来，孩子们对《赛龙夺锦》的热情超出了预期。导入环节的龙舟视频一放，教室里就炸开了锅，连平时安静的孩子都跟着喊"加油"，说明民俗文化确实能引发共鸣。不过乐器讲解时，高胡和扬琴的音色辨识还是有点难度，下次得准备更多对比音频，比如单独放高胡滑音，再放扬琴节奏型，让他们更直观感受。

小组讨论环节，第三组用矿泉水瓶模拟水声的创意让我惊喜，但第二组划桨动作总对不上节奏，看来"慢板-快板-急板"的转换需要更明确的肢体提示。下次可以设计"节奏阶梯"游戏，让学生跟着鼓点从走步到跑步再到冲刺，用身体记忆强化速度变化。

文化理解方面，孩子们能说出"团结""拼搏"，但不太清楚具体怎么体现。课后作业里画"夺锦"画面的孩子，不少都画了鼓手，说明这个角色印象最深。下次可以重点讲鼓手如何通过节奏指挥龙舟，比如"咚咚锵"对应划桨的"一二一"，把音乐和动作的关联讲透。

最意外的是填词环节，有孩子用方言写了"龙舟鼓，震天响"，虽然音准不稳，但把生活语言和音乐结合得很自然。以后得多留这类创作空间，让他们觉得传统音乐离自己并不远。

整体来看，热闹有余但深度不足，特别是力度变化（p-f-ff）的体验不够。下次可以设计"情绪接力"：第一组用沙锤表现弱（p），第二组用鼓表现强（f），第三组用铃鼓表现最强（ff），让抽象的音乐要素变成可触摸的游戏。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，导入环节龙舟视频引发热烈讨论，90%学生能主动描述龙舟场景；乐器音色辨识时，高胡与扬琴的区分准确率约60%，需加强对比听辨；节奏模仿环节，70%学生能跟上“咚咚锵”基础节奏，但快板段落的密集节奏型部分学生易混乱。

2.小组讨论成果展示：第一组打击乐器伴奏设计贴合“竞渡”段落，鼓点与音乐速度同步；第二组肢体动作完整呈现“起航-竞渡-夺锦”场景，但“冲刺”时动作幅度与力度变化不够明显；第三组歌词创作融入“团结”主题，方言运用略显生硬，但情感表达真挚。

3.随堂测试：听辨题中，《赛龙夺锦》主奏乐器（高胡）正确率85%，表现“夺锦”的段落（急板）选择率达92%，说明学生对音乐结构与情绪对应关系掌握较好；力度变化（p-f-ff）排序题正确率70%，需进一步强化体验。

4.课后作业：绘画作业中，80%学生能标注音乐要素与画面的关联（如“扬琴密集节奏→鼓声”），但少数学生画面细节与音乐情绪匹配度不高；乐器模仿作业，矿泉水瓶模拟水声创意多，但节奏稳定性不足。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成良好，学生对广东音乐的兴趣被有效激发，需后续加强“五架头”乐器音色的深度辨听，并通过多声部节奏训练提升协调性；文化理解方面，可结合本地龙舟习俗案例，深化学生对音乐与民俗关联的认知。课后作业1.填空题：《赛龙夺锦》是广东音乐代表作，主奏乐器是______，其音色特点为______；扬琴通过______节奏型模拟龙舟鼓点，表现______场景。

答案：高胡；高亢明亮；前八后十六；竞渡时的紧张激烈。

2.简答题：《赛龙夺锦》分为“起航”“竞渡”“夺锦”三个段落，请分别说明各段落的节奏速度特点及对应比赛阶段。

答案：起航段落为慢板，节奏舒展，对应比赛准备阶段；竞渡段落为快板，节奏密集，对应比赛激烈阶段；夺锦段落为急板，速度最快，对应冲刺夺冠阶段。

3.分析题：举例说明《赛龙夺锦》中的力度变化（p-f-ff）如何表现比赛进程中的情绪变化。

答案：p（弱）出现在起航段落，表现积蓄力量的平静；f（强）出现在竞渡段落，表现你追我赶的紧张；ff（极强）出现在夺锦段落，表现胜利的喜悦与激动。

4.简答题：结