第15课 白描人物摹神韵教学设计初中艺术·美术岭南美版2024七年级上册-岭南美版2024

第15课白描人物摹神韵教学设计初中艺术·美术岭南美版2024七年级上册-岭南美版2024课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图结合课本传统人物画范例，引导学生通过白描线条的粗细、曲直、顿挫变化，观察人物五官、动态特征，掌握“以形写神”的基础表现方法，在临摹实践中提升造型能力，感受传统绘画以简驭繁的韵味，培养审美感知与文化认同。二、核心素养目标二、核心素养目标通过课本白描人物画范例的图像识读，理解线条与神韵的关系；在美术实践中掌握白描技法，尝试以线条表现人物动态与表情；结合创意实践，在摹写中融入个人观察；提升审美判断，感受传统绘画“以形写神”的美学追求；增强文化理解，体会中国传统人物画的艺术精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础线条造型能力，了解简单的透视原理，在小学阶段接触过简笔人物画，对人物比例有初步认知，但缺乏系统的人物动态分析和线条表现训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统绘画有好奇心，喜欢动手实践，视觉型学习为主，部分学生造型能力较强，但线条控制力差异较大，合作学习意愿高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：临摹时难以把握人物动态的连贯性，线条粗细变化控制不精准，易陷入“形似”而忽略“神韵”表现；对传统绘画中“以形写神”的美学概念理解较抽象，实践转化能力有待提升。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法介绍白描技法与神韵概念，讨论法引导学生分析课本范例中的线条表现；案例研究课本人物画，设计实验活动让学生练习线条粗细变化，角色扮演画家角色分析动态；使用课本、PPT展示范例，视频演示技法步骤。五、教学过程（一）情境导入：观察范例，初识“神韵”（5分钟）

师：同学们，请打开课本第28页，看看这幅《李白行吟图》的局部。你们仔细观察，画家用了什么样的线条来表现李白的形象？如果让你用一句话形容画中的李白，你会怎么说？

生1：线条很流畅，感觉李白在思考什么。

生2：他的眼睛好像在看着远方，线条很细，但很有精神。

师：说得很好！今天我们就来学习如何用白描线条“摹神韵”——不仅要画得像，更要画出人物的精神气质。请大家拿出铅笔，跟着老师一起走进白描人物的世界。

（二）技法探究：解构线条，理解“以线传神”（15分钟）

师：课本第29页提到，白描是用线条来造型的基本方法。线条的粗细、曲直、顿挫，就像我们说话时的语气，能传递不同的情感。现在请大家摸一摸自己的眉毛，想一想：如果画一个开心的人，眉毛的线条应该是什么样的？画一个严肃的人呢？

生3：开心的时候眉毛弯弯的，线条要柔和；严肃的时候眉毛往下，线条要直，带点顿挫。

师：完全正确！我们再看课本第30页的《关公像》，画家用粗重的线条表现关公的胡须，显得威猛；用细而挺的线条画眼睛，突出他的刚毅。现在请大家尝试用铅笔在草稿纸上画一条“高兴的线条”和一条“生气的线条”，同桌互相看看，能不能从线条里感受到情绪？

（学生练习，教师巡视，个别指导：“这条生气线条的顿挫可以再明显些，就像人皱眉时用力一样。”）

（三）案例深化：分析范例，探究“形神兼备”（20分钟）

师：接下来我们以课本第31页的《洛神赋图》局部为例，小组讨论三个问题：1.画家用哪些线条表现洛神的动态？2.面部线条和衣纹线条有什么区别？3.如果去掉这些线条的变化，人物会变成什么样？给大家5分钟，然后每组派代表分享。

（小组讨论，教师参与指导：“注意洛衣裙摆的线条，像流水一样弯曲，这和她的动态有关。”）

生4：我们组发现，洛神的头发线条很细，衣服线条很流畅，面部线条很轻柔，这样显得她很温柔。

生5：如果线条都一样粗，就像木偶，没有灵气了。

师：总结得非常到位！白描的“神韵”就藏在这些线条的变化里。现在请大家再看课本第32页的“技法小贴士”，记住“用细线画五官，用粗线画衣纹，用顿挫画转折”，这是“以形写神”的关键。

（四）实践体验：分步临摹，尝试“摹形抓神”（30分钟）

师：现在我们开始实践！先临摹课本第33页的“人物头像步骤图”，第一步用轻线条定出五官位置，第二步用细而实的线条勾眼睛、鼻子，注意眉毛的弧度要表现出人物表情，第三步用稍粗的线条画头发，注意发丝的走向。老师先示范一下眼睛的画法——你们看，眼角用顿挫，眼尾微微上扬，人物就显得有精神了。

（教师示范，学生跟着画，教师巡视指导：“这位同学的嘴巴线条太平了，试试嘴角微微上扬，画出微笑的感觉。”）

师：现在大家完成头像临摹后，再尝试画课本第34页的“动态人物”——注意衣纹要随着身体动作弯曲，比如手臂抬起时，衣袖的线条要画出被拉扯的感觉。画完后，在旁边用一句话写下你觉得最难表现的地方，老师会帮大家解决。

（学生练习，教师个别辅导：“这条衣纹的转折可以加个顿挫，就像布料被折叠时的厚度感。”）

（五）交流互评：角色扮演，深化“神韵理解”（15分钟）

师：现在请大家扮演“小画家”，拿着自己的作品到前面来，用我们今天学的知识说说：你的线条想表现人物的什么神韵？其他同学当“评论员”，说说你觉得他画得最传神的地方在哪里。

生6：我画的是低头思考的人，眉毛线条有点往下，嘴角平着，想表现他专注的样子。

生7：我觉得他眼睛的线条画得特别好，细而有神，好像真的在思考！

师：非常棒！其实“神韵”没有绝对的标准，只要线条能传递出你对人物的理解，就是成功的。现在请大家把作品贴在教室后面的“神韵画廊”里，课后可以互相学习。

（六）总结拓展：联系文化，升华“审美认同”（5分钟）

师：今天我们学习了用白描线条“摹神韵”，其实这和中国传统绘画“以形写神”的美学思想是一脉相承的。课本第35页提到，古人认为“形者，神之质也；神者，形之用也”，就是说外形是内在精神的载体。课后请大家观察家人或同学的表情，用白描线条画下来，下节课我们分享“我身边的人”的神韵。记住，画画不仅是技术的练习，更是用眼睛发现美、用心灵传递美的过程。六、拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《芥子园画谱·人物篇》选段**：重点研读"十八描法"中"高古游丝描""铁线描"的技法解析，结合课本范例对比线条差异，理解不同线条对人物气质的塑造作用。

-**《中国古代绘画理论精粹》节选**：阅读"以形写神""气韵生动"等章节，分析课本《洛神赋图》如何通过线条流动体现"神韵"，体会传统绘画"形神兼备"的美学追求。

-**《中国人物画技法》实践章节**：聚焦"五官比例动态口诀"，如"三庭五眼""立七坐五"等法则，对照课本人物头像步骤图，验证比例与线条表现的关系。

2.**课后自主探究建议**

-**技法深化**：临摹课本第34页动态人物，尝试用三种不同线条（如游丝描、折芦描、钉头鼠尾描）表现同一人物，对比线条变化对"神韵"的影响，记录心得。

-**生活观察**：观察家人或同学日常动态（如读书、运动），用手机拍摄3-5张照片，提炼最具表现力的瞬间，用白描线条速写，标注动态线条与表情的关联。

-**文化溯源**：查阅课本提及的《韩熙载夜宴图》《五牛图》，分析画家如何通过衣纹线条表现人物身份与性格，撰写200字短文说明"线条即语言"的体现。

3.**跨学科实践**

-**文学联动**：结合语文课《史记·项羽本纪》中"霸王别姬"场景，用白描表现项羽的刚毅与虞姬的柔美，思考线条如何呼应文本情感。

-**戏曲融合**：欣赏京剧脸谱（如关羽红脸、曹操白脸），分析其色彩与线条象征，尝试用白描简化脸谱线条，体会"程式化"对人物神韵的强化作用。

-**现代应用**：收集当代国潮人物插画（如故宫文创、敦煌IP），对比传统白描线条与现代设计的异同，探讨传统技法在当代视觉传达中的创新可能。

4.**创作挑战**

-**"校园神韵"主题创作**：以同学为模特，结合本课所学，创作一幅白描人物画，要求通过线条突出其个性特征（如专注、活泼），附50字创作说明。

-**"我眼中的非遗传承人"项目**：走访本地非遗传承人（如剪纸、刺绣艺人），用白描记录其工作动态，撰写访谈笔记，探讨传统人物画对非遗记录的启发。

5.**资源拓展**

-**博物馆数字资源**：利用课本推荐的中国美术馆"古代人物画"线上展厅，重点赏析《历代帝王图》《簪花仕女图》，分析唐代丰腴线条与宋代简约线条的时代差异。

-**技法视频参考**：观看中央美院《白描人物技法》系列微课（第3-5集），重点练习"衣纹褶皱"与"眼神刻画"，将课堂技法难点拆解为每日15分钟专项训练。

6.**评价与反思**

-建立"神韵表现成长档案"，记录三次临摹作业的线条变化，自评是否逐步体现"以形写神"的进步。

-小组互评活动：交换"校园神韵"作品，依据"线条表现力""动态捕捉""神韵传达"三项标准互评，提出优化建议。

7.**文化传承任务**

-设计"白描人物故事卡"：选取课本中历史人物（如李白、苏轼），用白描配简短文字，制作成班级文化墙素材，向全校推广传统绘画魅力。

-参与"传统艺术进社区"活动：在社区中心展示白描作品，现场演示基础线条技法，向居民讲解"以线传神"的东方美学理念。七、内容逻辑关系①**技法基础→神韵表现**

-重点知识点：线条粗细、曲直、顿挫的变化规律

-关键词：“以线造型”“十八描法”“顿挫转折”

-教材关联：课本第29页白描技法分类，第30页《关公像》线条分析

②**观察分析→实践转化**

-重点知识点：人物动态捕捉、表情特征提炼

-关键词：“三庭五眼”“立七坐五”“形神兼备”

-教材关联：课本第32页技法小贴士，第33页人物头像步骤图

③**传统美学→文化认同**

-重点知识点：“以形写神”的美学思想、线条的情感传递

-关键句：“形者，神之质也；神者，形之用也”（课本第35页）

-教材关联：课本第31页《洛神赋图》文化解析，第34页动态人物衣纹表现八、典型例题讲解1.**请根据课本第30页《关公像》，分析画家如何通过线条表现人物威猛的神韵？**

答：用粗重顿挫的线条表现胡须，突出刚毅；眼尾线条上扬且挺直，眼神锐利；衣纹线条刚劲有力，体现力量感。

2.**临摹课本第33页人物头像时，如何用线条表现“思考”的神态？**

答：眉毛线条微蹙带顿挫，嘴角平直或下撇，眼角线条下垂，整体用细而缓的线条表现凝重感。

3.**结合课本第32页技法小贴士，用“三庭五眼”法则分析