2026上半年教师资格证小学(教育教学知识与能力)真题附答案

2026上半年教师资格证小学(教育教学知识与能力)真题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.1632年出版的《大教学论》被视为近代第一本教育学著作，其作者是（）。A.培根B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学生在学习过程中，常常因为分心而无法完成作业。根据心理学知识，这种注意品质的缺陷属于（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移5.有的学生在解决问题时，总是采取墨守成规的方式，缺乏变通。这主要体现了其思维的（）。A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批判性6.课程标准的核心部分是（）。A.课程前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议7.在教学过程中，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法被称为（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法8.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量10.小明性格开朗，活泼好动，反应迅速，喜欢交际，但注意力容易转移，情绪不稳定。他的气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质11.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于哪种心理学理论？（）A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.建构主义心理学12.我国基础教育课程改革中，关于课程结构的改革，要求小学阶段以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.分科与综合相结合D.活动课程13.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习材料本身必须具备（）。A.逻辑意义B.心理意义C.潜在意义D.客观意义14.在小学教学评价中，通过日常观察、谈话等方式了解学生的学习状况，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价15.最早提出“班级授课制”这一概念的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.柏拉图16.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.解决问题D.行为矫正17.小学教师进行教育教学研究的基本方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法18.依据《义务教育法》的规定，国家建立义务教育经费保障机制，具体办法由（）规定。A.国务院B.教育部C.省级人民政府D.县级人民政府19.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。在学习动机理论中，强调自我效能感属于（）。A.成就动机理论B.归因理论C.自我效能感理论D.需要层次理论20.下列不属于综合实践活动课程内容的是（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.学科拓展活动二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生心理发展的一般特征。22.简述一堂好课的基本标准。23.简述德育过程中贯彻长善救失原则的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个新班级。经过一段时间的观察，她发现班上有一个叫小强的男生，非常调皮捣蛋，经常上课说话、下课打闹，作业也经常不交，各科老师对他都有意见。李老师没有像其他老师那样一味地批评他，而是通过深入家访了解到，小强的父母常年在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，缺乏管教和关爱。李老师决定改变策略。她发现小强虽然学习不好，但体育特别好，尤其是在跑步方面。于是，李老师任命小强为班级的体育委员，负责组织课间操和体育活动。在李老师的鼓励和信任下，小强不仅把班级体育工作搞得有声有色，而且在课堂上也开始努力控制自己，不再随意说话，作业也能按时上交了。期末考试时，小强的成绩有了明显进步。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析李老师的教育行为。（10分）（2）结合材料，谈谈如何做好后进生的转化工作。（10分）25.材料：在讲授小学数学“圆的面积”一课时，张老师并没有直接给出圆的面积公式，而是先让学生回忆已学过的平行四边形、三角形等图形的面积公式是如何推导出来的。接着，张老师给学生发了一个个平均分成若干等份的圆形纸片，让学生分组动手操作，尝试将这些小扇形拼成一个近似的平行四边形或长方形。学生们通过剪拼，发现分成的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。张老师引导学生观察拼成的长方形的长、宽与圆的半径和周长的关系。最终，学生们在张老师的引导下，自己推导出了圆的面积计算公式S=问题：（1）请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）该教学案例体现了教师主导作用与学生主体性相结合的规律，请简要阐述。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇语文课文《匆匆》的教学方案。要求：（1）明确本课的“三维”教学目标。（10分）（2）列出本课的教学重难点。（6分）（3）设计一个主要的教学环节（如导入、新授、巩固等），并说明设计意图。（24分）附课文片段：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，并提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】C【解析】夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，该书标志着教育学开始成为一门独立学科，他也因此被誉为“教育学之父”。3.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段。4.【答案】B【解析】注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。分心是注意稳定性缺乏的表现。5.【答案】B【解析】思维的灵活性是指思维活动能根据客观情况的变化而变化。墨守成规、缺乏变通体现了思维缺乏灵活性。6.【答案】C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。其核心部分是内容标准，它是课程目标的具体化。7.【答案】A【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具，或进行示范实验，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。8.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教育，这体现了因材施教原则。9.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。10.【答案】B【解析】多血质的气质类型表现为活泼好动、反应迅速、热爱交际、但注意力易转移、情绪不稳定。胆汁质以冲动、暴躁为特征；粘液质安静、稳重；抑郁质敏感、多疑、孤僻。11.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师只是促进者。12.【答案】B【解析】新课改要求小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。13.【答案】A【解析】奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的产生必须满足三个条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者具有同化新知识的适当认知结构；学习者具有学习的心向。其中，学习材料具有逻辑意义是客观条件。14.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价，如日常观察、作业、测验等。15.【答案】A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制。16.【答案】B【解析】学校心理辅导的一般目标为学会调适，高级目标为寻求发展。17.【答案】D【解析】行动研究法是教师在实际教育教学情境中，由教师（或研究者）共同合作，针对实际问题进行研究的一种研究方法，是教师进行教育教学研究的基本方法。18.【答案】A【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第四十四条规定，义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。具体办法由国务院规定。19.【答案】C【解析】班杜拉提出了自我效能感理论，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。20.【答案】D【解析】综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。学科拓展活动不属于综合实践活动课程的特定领域。二、简答题21.【参考答案】小学生心理发展的一般特征包括：（1）定向性与顺序性：个体的心理发展在正常条件下总是指向一定的方向，并遵循一定的顺序。如从低级到高级、从简单到复杂。（2）阶段性与连续性：心理发展既体现出量的积累（连续性），又表现出质的飞跃（阶段性），形成不同的年龄阶段特征。（3）不平衡性：同一心理机能在不同时期发展速度不同；不同心理机能在同一时期发展也不平衡。（4）互补性：心理机能的某一方面受损或缺失，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。（5）个别差异性：不同个体的心理发展速度、特征和倾向性存在差异。22.【参考答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的内容科学准确，重点突出，难点突破，深浅适度。（3）方法得当：教学方法选择合理，善于启发诱导，师生互动良好。（4）结构清晰（组织严密）：教学环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。（5）积极性高：教师教得热情，学生学得主动，课堂气氛活跃。（6）教学效果好：绝大多数学生能达到教学目标，学有所获。23.【参考答案】德育过程中贯彻长善救失原则的基本要求有：（1）一分为二地看待学生：教师要客观、全面地分析学生的优缺点，不能只看缺点或只看优点。（2）发扬积极因素，克服消极因素：利用学生自身的积极因素（优点、长处）来调动其积极性，通过内部矛盾转化，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己：提高学生的自我认识、自我评价能力，激发他们自我教育的愿望。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师主要贯彻了因材施教原则、疏导原则和依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）。因材施教原则：李老师没有像其他老师一样批评小强，而是通过家访了解其家庭背景，根据小强的特点（体育好）采取了针对性的教育措施。疏导原则：李老师没有简单粗暴地禁止小强，而是通过疏导，给他安排合适的角色（体育委员），引导他向好的方向发展。长善救失原则：李老师善于发现小强的闪光点（体育特长、组织能力），并利用这一积极因素（任命为体育委员），克服了他学习纪律差等消极因素，最终促进了小强的转化。（2）做好后进生转化工作的要求：关心爱护与严格要求相结合：李老师没有放弃小强，而是关心他，同时也对他提出了作为班干部的要求。尊重和信任后进生：李老师任命小强为体育委员，体现了对他的尊重和信任，这激发了小强的自尊心和自信心。善于发现后进生的闪光点：李老师敏锐地发现了小强在体育方面的特长，这是转化工作的关键突破口。一分为二地看待后进生：李老师既看到了小强调皮的一面，也看到了他积极的一面，没有全盘否定。针对个别差异，因材施教：针对小强的情况，李老师制定了专门的转化策略，利用特长进行转化。25.【参考答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了直观性原则、启发性原则和巩固性原则。直观性原则：张老师让学生动手操作圆形纸片，通过拼摆图形，使学生获得生动的感性认识，这体现了直观性原则（特别是动手操作的实践直观）。启发性原则：张老师没有直接灌输公式，而是通过回忆旧知、提问引导、设置悬念，引导学生自己去思考、发现规律，推导出公式，充分调动了学生的主动性。巩固性原则：张老师在推导新公式前，先引导学生回忆平行四边形、三角形面积公式的推导过程，这体现了在复习旧知识的基础上学习新知识，有助于知识的系统掌握和巩固。（2）教师主导作用与学生主体性相结合规律是指教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。教师主导作用：体现在张老师精心设计教学环节，提供学习材料（圆形纸片），提出引导性问题，控制教学节奏，确保推导过程的方向正确。学生主体性：体现在学生是学习的主人。在张老师的引导下，学生通过亲自动手剪拼、观察、思考、讨论，主动参与了知识的建构过程，最终自己“发现”了公式。结合分析：材料中，张老师没有包办代替，而是创设情境，引导学生“做数学”。如果只有教师的主导而无学生主体，就变成了填鸭式教学；如果只有学生主体而无教师主导，则变成了盲目尝试。张老师成功地将二者结合，既发挥了教师的组织、引导作用，又激发了学生的探究欲望和学习主动性，取得了良好的教学效果。四、教学设计题26.【参考答案】（1）三维教学目标知识与技能目标：1.认识并掌握本课的生字新词，理解“匆匆、涔涔、潸潸、蒸融”等词语的含义。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受语言的优美。3.背诵自己喜欢的段落。过程与方法目标：1.通过反复诵读、品读重点语句，学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写时间流逝的方法。2.通过小组合作探究，培养联系生活实际感悟抽象时间的能力。情感态度与价值观目标：1.体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。2.认识到时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度光阴的价值观。（2）教学重难点教学重点：理解课文内容，感受语言美，体会作者对时间流逝的感叹；学习作者运用修辞手法描写抽象事物的方法。教学难点：理解文中含义深刻的句子，如“像针尖上一滴水滴在大海里”，感悟时间的珍贵，引发对人生的思考。（3）主要教学环节设计（新授环节）环节名称：品读感悟，体会时光匆匆教学活动：1.研读第一自然段：教师提问：“燕子去了，有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话运用了什么修辞手法？表达了什么情感？教师提问：“燕子去了，有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话运用了什么修辞手法？表达了什么情感？学生思考并回答：运用了排比、对比的手法。用大自然的万物荣枯（燕子、杨柳、桃花）有去有回，反衬时光的一去不复返。学生思考并回答：运用了排比、对比的手法。用大自然的万物荣枯（燕子、杨柳、桃花）有去有回，反衬时光的一去不复返。指导朗读：读出排比句的气势，读出问句中的无奈与追问。指导朗读：读出排比句的气势，读出问句中的无奈与追问。2.研读第二自然段：屏幕展示：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”屏幕展示：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”教师引导：这句话运用了什么比喻？把什么比作什么？教师引导：这句话运用了什么比喻？把什么比作什么？学生讨论回答：把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。学生讨论回答：把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比