2025-2026学年比较高低教案

课题2025-2026学年比较高低教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路：以课本“比高矮”情境图为起点，结合学生生活经验（如比身高、比文具长度），通过“实物观察—动手操作—符号表达”活动，引导学生直观感知“高”“矮”“同样高”，认识“＞”“＜”“＝”符号，通过小组合作比较物品、身高，掌握一一对应比较方法，联系课后练习解决实际问题，落实课本核心知识点，培养初步的数感与应用意识。核心素养目标二、核心素养目标：结合课本“比高矮”情境，通过实物观察与动手操作，发展量感，直观感知“高、矮、同样高”的含义；认识“＞”“＜”“＝”符号，体会符号表示数量关系的作用，培养符号意识；运用比较方法解决生活中的实际问题，如比身高、比文具长度，积累数学活动经验，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点：掌握一一对应的比较方法，能准确判断物体的高矮关系，理解“＞”“＜”“＝”符号的实际含义。例如，通过课本情境图中学生排队比高矮，明确起点对齐后观察高度差；通过填空练习“3支铅笔○5支铅笔”，理解符号表示数量多少的核心作用。

2.教学难点：理解“同样高”的相对性，避免仅凭直观印象判断；正确区分“＞”和“＜”符号的方向。例如，比较两根长度相同但摆放位置不同的木条时，需强调“起点对齐”才能得出“同样高”的结论；在“4○5”和“5○4”对比练习中，通过箭头指向符号开口方向强化记忆。教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，利用课本排队比高矮图创设生活场景；②动手操作法，组织学生用铅笔、书本等实物比较；③游戏竞赛法，开展“符号配对”游戏强化记忆。

2.教学手段：①PPT动态演示符号“＞”“＜”“＝”的书写规则；②实物投影展示学生比较过程；③数学软件生成即时反馈练习，巩固知识点。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“比较高低”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们有没有和好朋友比过身高？谁站得高，谁站得矮？爸爸妈妈买水果时，会不会挑大的、高的？今天我们就来学习‘比较高低’，看看怎么比出谁高谁矮！”

展示课本情境图（P10）：三个小朋友排队，一个站在台阶上，一个站在平地，一个站在小凳子上，提问：“图中的小朋友谁最高？谁最矮？为什么？”

简短介绍：“比较高低就是看物体从下到上的长度，生活中处处需要比较，比如排队、整理玩具，今天我们就来学当‘比较小能手’！”

###2.比较高低基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解比较高低的基本概念、方法和原理。

**过程**：

（1）讲解定义：“比较高低就是看两个或多个物体，哪个从下到上更长（高），哪个更短（矮），或者一样高。”

（2）介绍方法——起点对齐比较法：结合课本图示（P11），出示两个高度不同的杯子，一个放在桌上，一个放在书本上，提问：“这样比公平吗？应该怎么比？”引导学生说出“要把物体放在同一平面上，下面对齐，再看上面哪个高”。

（3）符号认识：出示“＞”“＜”“＝”符号，结合课本例题（P12），“3个苹果○5个苹果”，讲解“开口朝大数，尖尖朝小数，一样多用等号”，强调“比高矮就像比多少，符号表示谁更‘厉害’”。

###3.比较高低案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解比较高低的特性和重要性。

**过程**：

**案例1：课本“小动物比高矮”（P13）**

背景：森林里，长颈鹿、猴子、小兔子比身高。

特点：长颈鹿脖子最长，最高；猴子站在树上，比小兔子高，但比长颈鹿矮；小兔子最矮。

意义：引导学生用“长颈鹿＞猴子＞小兔子”表示高矮关系，强调“比较时要找起点，不能只看某一部分”。

**案例2：“教室里的物品比较”**

出示实物：课桌、椅子、书包，提问：“课桌和椅子谁高？书包和课桌谁矮？”让学生上台操作，用起点对齐法比较，得出“课桌＞椅子，课桌＞书包”。

**案例3：“生活中的问题”**

情境：妈妈买了两瓶饮料，一瓶高（瘦）容量500ml，一瓶矮（胖）容量600ml，提问：“哪瓶饮料更多？高矮和多少有关系吗？”引导学生思考“高矮不一定代表多少，还要看粗细”。

**小组讨论**：分组讨论“生活中还有哪些需要比较高低的情况？怎么比才准确？”（如比身高、比树木高度、比书本厚度），每组记录2-3个例子和解决方法。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：将学生分成4人小组，发放讨论任务卡。

（2）任务：①比身高时怎样才公平？②比较不同物品（如铅笔、橡皮）的高矮要注意什么？③如何用符号表示“小红比小明高，小明和小刚一样高”？

（3）讨论：小组内分工记录，每人发言，总结解决方案（如“比身高要脱鞋、靠墙、挺直”“比较物品要放在同一桌子上”“小红＞小明，小明＝小刚”）。

（4）准备：每组推选1名代表，准备用实物或画图展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对比较高低的理解。

**过程**：

（1）小组展示：

①第一组展示“比身高方法”：用身高贴纸模拟，两名学生上台，一学生踮脚、一学生正常站，其他学生指出“不公平，要踮脚”，总结“赤脚、靠墙、眼睛平视”。

②第二组展示“比较铅笔和橡皮”：将铅笔竖直放在橡皮上，提问“这样比可以吗？”，引导出“要都放在桌面上，下面对齐再看顶端”。

③第三组展示“符号应用”：画三个小人，标注“小红、小明、小刚”，用“＞”“＝”写出高矮关系，并解释“小红最高，所以小红＞小明；小明和小刚一样高，所以小明＝小刚”。

（2）互动点评：

其他学生提问：“如果两个娃娃一样高，用什么符号？”“比身高时有人穿厚鞋子怎么办？”

教师点评：“第一组想到‘踮脚不公平’，很细心；第二组知道‘起点对齐’，掌握了方法；第三组符号用得准确，还能解释意思，大家都要向他们学习！但要注意，比较时一定要‘公平’，不能耍小聪明哦！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调比较高低的重要性和意义。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们学习了比较高低的方法——起点对齐，认识了‘＞’‘＜’‘＝’符号，还知道了生活中处处需要比较。”

（2）强调：“比较高低不仅能帮我们排队、整理物品，还能让我们更清楚地观察世界，比如比出谁长得高、哪棵树长得快，都是数学的本领！”

（3）布置作业：①回家用尺子量一量爸爸和妈妈的身高，用符号记录“爸爸○妈妈”；②比较3个玩具（如小熊、汽车、娃娃）的高矮，画下来并写出“谁＞谁，谁＝谁”；③和爸爸妈妈一起找一找生活中需要比较高低的例子，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸资源：课本“生活中的比较”栏目（P15）拓展案例，如“不同交通工具的高度对比”（汽车、自行车、滑板车高度差异）；“植物生长记录表”（豆芽、小草一周内高度变化数据），引导学生观察自然中的高低现象。

（2）数学绘本资源：《比高矮的小刺猬》《谁最高的小动物》，通过故事情节强化“起点对齐”比较方法，如小刺猬站在石头上和小兔子比身高，引发学生对“公平比较”的思考。

（3）儿歌童谣资源：编创比较高低儿歌：“比高矮，要记牢，放在同一起跑线，上面看谁站得高，符号像个小嘴巴，朝大朝小要分清”，配合课本P14“数学乐园”中的节奏朗读，帮助学生记忆符号规则。

（4）生活实例资源：家庭中常见的比较场景，如“冰箱和微波炉谁高”“书包和水杯谁矮”，结合课本“做一做”环节（P16），引导学生用照片或图画记录生活中的高低对比。

（5）数学文化资源：简单介绍古代人“立竿见影”测高矮的方法（如用竹竿测量影子长度比较物体高度），渗透“比较需要统一标准”的思想，呼应课本“你知道吗？”小栏目（P17）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：①“家庭高度小调查”：用直尺或软尺测量家中沙发、茶几、书桌的高度，制作“家庭物品高度排行榜”，用“＞”“＜”符号记录结果；②“身高成长记录”：每月和爸爸妈妈一起测量身高，绘制“身高变化折线图”，观察“谁长得快”，体会“比较高矮是动态的”。

（2）阅读拓展建议：①共读绘本《比较高矮的冠军》，思考“为什么长颈鹿脖子长但整体不一定最高”，联系课本“小动物比高矮”案例；②阅读《数学真好玩》中“比较的智慧”章节，了解生活中“比高矮”的有趣应用（如比蛋糕层数、比书架层数）。

（3）游戏活动建议：①“高低寻宝游戏”：在家或教室寻找10件物品，按从矮到高排序，拍照并标注顺序，下节课分享；②“符号配对游戏”：制作写有“3支铅笔○5支铅笔”“妈妈比爸爸高”的卡片，用“＞”“＜”“＝”符号卡片配对，巩固符号应用。

（4）创意表达建议：①制作“比较高矮小报”：收集生活中的高低对比图片（如篮球和乒乓球、大树和小草），用文字说明比较方法；②创编“比较高矮”小故事：以“小动物运动会”为主题，编写比高矮的比赛情节，融入“起点对齐”“符号表示”等知识点。典型例题讲解1.题目：课本P10情境图中，小明身高120厘米，小红身高115厘米，比较：小明___小红。

答案：>

2.题目：一个苹果高10厘米，一个香蕉高15厘米，比较：苹果___香蕉。

答案：<

3.题目：判断：比较两本书的高度时，必须放在同一张桌子上。

答案：正确

4.题目：按从高到矮排序：一个瓶子高20厘米，一个杯子高15厘米，一个碗高10厘米。

答案：瓶子、杯子、碗

5.题目：课本P13小动物比高矮，长颈鹿高3米，猴子高1米，小兔子高0.5米，比较长颈鹿和小兔子：长颈鹿___小兔子。

答案：>作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本P11“做一做”：用“＞”“＜”“＝”符号比较铅笔、橡皮、尺子的高度。

2.家庭实践：测量家中3件物品（如水杯、书本、玩具）的高度，记录数据并排序。

3.符号应用：写出“爸爸比妈妈高”“桌子比椅子高”的符号表达式。

4.判断题：比较两棵树的高度时，可以只看树冠部分。（）

5.排序题：按从矮到高排列：书包、课桌、椅子、黑板擦。

作业反馈：

1.基础题（1、4题）重点批改符号使用准确性，对混淆“＞”“＜”的学生强化“开口朝大数”口诀。

2.实践题（2题）检查测量方法是否规范（如起点对齐），对数据记录混乱的标注“需统一单位”。

3.应用题（3题）关注符号与语言的对应关系，如“爸爸＞妈妈”是否正确表达“高”的关系。

4.排序题（5题）验证排序逻辑，对遗漏“椅子”或“黑板擦”的学生提示“需比较全部物品”。

5.总体反馈：用○△★标注等级，错误率较高的符号题在课堂重讲，优秀作业展示强化积极性。板书设计①核心概念与方法

比较高低：起点对齐，看顶端

符号：＞（大于）、＜（小于）、＝（等于）

口诀：开口朝大数，尖尖朝小数，一样多用等号

②典型案例

小动物比高矮：长颈鹿＞猴子＞小兔子

教室物品比较：课桌＞椅子，课桌＞书包

生活中的比较：比身高、比水果高矮

③注意事项与应用

注意：公平比较（同一平面，起点对齐）

应用：排队整理、测量记录、问题解决教学反思与总结教学反思：这节课用课本情境图导入效果不错，孩子们比身高、比水果的例子很贴近生活。但发现部分学生容易混淆“＞”“＜”符号，下次得强