主题9 维护海洋安全教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020

上课时间上课时间主题9维护海洋安全教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版20202025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路立足中图版选择性必修3海洋权益内容，以国家海洋安全战略为引领，结合南海维权、海上丝绸之路等案例，通过问题链驱动学生探究海洋安全的重要性、挑战及维护路径，融合区域认知与综合思维，联系“海洋强国”建设实际，强化国家安全意识，落实人地协调观，实现知识传授与价值引领统一。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析南海等区域海洋安全现状，强化区域认知，理解海洋权益的空间差异；结合历史、经济等因素，综合思维探究海洋安全的多维影响；树立海洋可持续发展观，认识维护海洋安全与国家发展、生态保护的协调统一；通过案例研讨，提升运用地理知识分析海洋安全问题的实践能力，落实国家安全意识。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握海洋地理基础知识，如海陆位置、洋流分布、海洋资源类型；了解《联合国海洋法公约》中领海、专属经济区等概念；具备区域发展、人地关系协调的基本认知，能运用地图分析地理问题。2.学生对南海维权、海上丝绸之路等时事热点兴趣浓厚，具备初步的图表判读和资料分析能力，偏好案例探究与小组合作学习，但综合运用多学科知识解决复杂问题的能力有待提升。3.可能面临国际海洋法条文理解抽象、地缘政治背景知识不足的挑战，难以将海洋安全与国家发展战略、生态保护等维度深度关联，分析易停留在表面现象。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.案例教学法，结合南海维权案例，深化海洋安全理解；2.小组讨论法，围绕“海洋安全与国家发展”主题，激发思维碰撞；3.问题导向法，设计“如何维护我国海洋权益”问题链，引导探究。教学手段：1.多媒体展示海洋权益地图、纪录片片段，增强直观性；2.GIS软件分析海洋资源分布，提升空间思维；3.在线资源补充《联合国海洋法公约》条文，辅助理解法律依据。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放“南海岛礁建设与海洋巡逻”新闻视频，展示我国在南海的维权行动画面，提问：“我国为何投入大量资源维护海洋安全？海洋安全与国家发展有何关联？”引导学生结合课本“海洋权益”章节内容，初步感知海洋安全的重要性，激发探究兴趣，明确本节课主题——维护海洋安全的国家战略与实践。

2.新课讲授（15分钟）

（1）海洋安全的概念与内涵（5分钟）：结合课本“海洋权益与国家安全”部分，阐释海洋安全是维护国家海洋主权、资源安全、通道安全的综合保障，举例说明东海油气田开发、马六甲海峡航道安全对国家经济的支撑作用，强调海洋安全是国家安全体系的重要组成部分。

（2）我国海洋安全面临的挑战（5分钟）：聚焦课本“海洋权益争端”案例，分析南海岛礁主权争议、专属经济区资源开发冲突（如渔业资源争夺）、海上通道安全威胁（如海盗活动）三大挑战，展示南海九段线地图与周边国家主张对比，强化区域认知，理解地缘政治复杂性。

（3）维护海洋安全的路径（5分钟）：依据课本“海洋权益维护”内容，从法律（《联合国海洋法公约》与国内立法）、经济（海洋产业开发与“海上丝绸之路”建设）、军事（海军护航与岛礁防御）三维度展开，举例“亚丁湾护航行动”体现军事保障，“北部湾渔业合作”展现经济与法律协同，突破“单一手段维权”的思维定式，落实综合素养。

3.实践活动（10分钟）

（1）海洋权益地图绘制（3分钟）：发放空白东亚海域图，标注我国主张的领海基线、专属经济区范围，用不同颜色区分争议区域与非争议区域，强化空间定位能力，直观呈现海洋权益的地理空间差异。

（2）案例分析：南海资源开发争端（4分钟）：提供“我国与某国在南沙海域油气田开发争议”图文资料，要求学生结合课本“海洋资源开发”与“国际海洋法”知识，分析争议焦点（专属经济区划界重叠、资源共同开发机制），培养资料分析与综合思维能力。

（3）模拟“国际海洋法庭”辩论（3分钟）：分组扮演“中国”“争议国”“国际法庭”，围绕“南海岛礁主权归属”进行简短辩论，运用课本中“历史依据”“地理邻近”“国际公约”等知识点，提升语言表达与逻辑论证能力，深化对海洋安全法律维度的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕“如何平衡海洋安全与可持续发展”主题，从三方面展开，举例回答：

（1）法律维度：“如何通过《联合国海洋法公约》解决渔业资源过度捕捞问题？”举例回答：“可借鉴‘北太平洋公海渔业管理组织’模式，推动周边国家签订区域性渔业协定，设立禁渔期与捕捞配额，用法律手段约束过度开发，保障海洋生物资源可持续利用。”

（2）经济维度：“海洋安全如何促进海洋经济发展？”举例回答：“稳定的海洋环境可保障海上丝绸之路贸易畅通，如中巴经济瓜达尔港依托海军护航，提升货运效率，带动临港产业，实现‘安全促经济，经济强安全’的良性循环。”

（3）生态维度：“岛礁建设是否影响海洋生态安全？”举例回答：“我国南海岛礁建设同步开展生态修复，如人工珊瑚礁培育、污染物处理设施建设，既保障军事存在，又保护珊瑚礁生态系统，体现‘人海和谐’的可持续发展观。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心：海洋安全是主权、资源、通道安全的统一，面临地缘争端、资源冲突、生态压力等挑战，需通过法律、经济、军事多路径协同维护。重难点突破：明确海洋权益的法律界定（如专属经济区与领海的区别），理解安全与发展的辩证关系（如“海上丝绸之路”需安全护航）。布置作业：结合“我国北极科考”新动态，撰写短文分析“极地海洋安全对我国战略意义”，强化知识迁移与应用能力。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《联合国海洋法公约》中文版重点章节：重点研读第七部分（专属经济区）、第八部分（大陆架）、第十五部分（争端解决机制），结合教材“国际海洋法”内容，理解公约对海洋权益划分的法律框架，特别关注第298条关于争端强制程序排除条款的适用性。

（2）《中国的海洋权益与国家安全》白皮书：系统阅读外交部发布的《中国海洋事业的发展》白皮书，分析其中“海洋权益维护”“海上通道安全”等章节，关联教材“国家海洋安全战略”部分，掌握我国在东海、南海、南海诸岛等核心利益区的法律主张与政策立场。

（3）《海洋地理学》教材延伸阅读：参考中图版选择性必修3配套资源中“海洋资源开发”与“海洋生态保护”章节，补充学习深海矿产、可燃冰等新型资源勘探技术，以及海洋生态红线制度实施案例，深化“海洋安全与可持续发展”的辩证关系。

（4）《国际海洋政治与法理实践》案例集：精读教材“海洋争端解决”案例的扩展材料，如“南海仲裁案”的法理依据分析、中日东海共同开发磋商机制研究，对比国际法庭裁决与中国政府立场，强化对“历史性权利”“自然延伸原则”等核心概念的理解。

（5）《21世纪海上丝绸之路建设报告》：结合教材“海洋经济”内容，研读国家发改委发布的《共建“一带一路”倡议：进展、贡献与展望》中海洋合作部分，分析中巴经济走廊、瓜达尔港等项目的安全保障机制，理解“安全护航与经济互促”的战略逻辑。

2.课后自主探究任务

（1）**海洋权益法律维度探究**

任务：以“我国北极科考站的法律地位”为题，查阅《斯瓦尔巴条约》原文及我国参与北极事务的立场文件，分析条约框架下北极科考的法律依据，撰写800字报告说明北极海洋安全对我国能源、航道战略的意义，关联教材“公海自由”与“极地特殊法律地位”知识点。

探究路径：对比《联合国海洋法公约》与《斯瓦尔巴条约》适用范围，梳理我国“冰上丝绸之路”倡议中的法律风险应对措施。

（2）**海洋安全与可持续发展平衡研究**

任务：选择教材中“海洋生态保护”案例（如红树林修复、珊瑚礁保护区），实地调研或收集本地近海生态数据，设计一份“海洋资源开发与生态安全协同方案”，需包含：①划定生态红线区的地理依据；②渔业资源配额分配模型；③海上风电项目生态影响评估标准。

探究路径：运用GIS技术叠加海洋功能区划图与生态敏感区分布图，提出差异化开发策略。

（3）**地缘政治视角下的海洋安全策略分析**

任务：分组研究“南海岛礁功能化建设”案例，收集我国南沙岛礁的民事设施（如灯塔、气象站）、军事部署（如雷达系统）及国际合作项目（如海洋科研合作）资料，制作战略价值分析图，说明“软硬实力结合”的维护路径，关联教材“海洋权益综合维护”章节。

探究路径：对比越南、马来西亚等国的岛礁开发模式，提炼我国差异化策略的法理与经济支撑点。

（4）**海洋安全技术创新应用**

任务：调研我国“海洋观测网”建设现状，重点分析北斗导航系统在船舶定位、海啸预警中的应用，结合教材“海洋科技”内容，设计一份“智慧海洋安全监测系统”框架图，需包含卫星遥感、海底光缆、浮标观测三大技术模块的功能说明。

探究路径：模拟台风路径预测模型，论证实时监测对海上通道安全的保障作用。

（5）**国际海洋治理机制比较研究**

任务：选取“东海渔业资源争端”案例，对比“中日渔业协定”与“中韩渔业协定”的划界规则，分析双边协商模式与区域性组织（如东盟地区论坛）在争端解决中的效力差异，撰写500字政策建议书，提出优化我国周边海洋合作机制的方案。

探究路径：梳理《联合国海洋法公约》第287条关于争端解决方式的选择条款，评估我国“协商优先”策略的实践效果。

**知识整合要求**：所有探究任务需紧扣教材核心概念（如海洋权益、专属经济区、人地协调），引用数据须标注来源（如自然资源部《中国海洋统计年鉴》），最终成果需体现“法律依据-地缘背景-技术支撑-生态约束”的综合分析框架，强化国家安全意识与全球视野。教学反思教学反思课堂上学生对南海维权案例的讨论很热烈，但部分同学对《联合国海洋法公约》中专属经济区与领海的法律界定仍模糊，下次需补充更直观的对比图表。实践活动中的GIS分析环节，学生操作熟练度差异较大，可增加分层任务设计。小组辩论时，学生能结合课本“历史性权利”等知识点，但对“共同开发机制”的实操路径探讨不足，需补充东海油气田合作案例。时间分配上，新课讲授稍显紧凑，导致“海洋安全与可持续发展”的辩证关系讨论不够深入，后续可压缩地图绘制环节。拓展任务中“北极科考法律地位”的探究超出部分学生能力，应调整为选做。整体来看，案例教学有效激发了兴趣，但需强化法律维度的具象化引导，避免分析停留在地缘层面。课堂课堂八、课堂评价课堂评价通过多维度实时监测：导入新课环节提问“海洋安全与国家发展的关联”，观察学生能否结合课本“海洋权益”章节表述核心观点；新课讲授中设置“专属经济区与领海的区别”小测试，通过即时答题统计掌握法律概念理解情况；实践活动观察学生绘制海洋权益地图时的空间定位准确性，记录GIS软件操作中的典型问题；小组讨论时重点关注学生是否运用教材“历史性权利”“共同开发机制”等知识点参与论证，对发言逻辑性、资料引用准确性进行即时记录。作业评价采用分层批改：对海洋权益法律探究报告，重点检查《联合国海洋