2025-2026学年安庆教案英语初中

2025-2026学年安庆教案英语初中授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本单元为人教版Goforit!七年级上册Unit4，围绕“物品位置”展开，核心内容为方位介词（in,on,under,behind）及“Where's...?It's...”句型。教材通过贴近学生生活的场景（如整理书包、寻找物品），引导学生在真实语境中运用目标语言，培养空间表达能力与日常交际能力，为后续描述更复杂位置关系奠定基础，符合七年级学生从具体认知向抽象思维过渡的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能在真实生活场景中准确运用方位介词（in,on,under,behind）及“Where's...?It's...”句型，进行物品位置的询问与描述，提升听说技能；文化意识方面，初步感知中西方物品摆放的日常习惯，培养跨文化交际中的礼貌表达；思维品质方面，通过观察、推断物品位置，发展空间想象与逻辑思维能力；学习能力方面，通过小组合作、角色扮演等活动，主动参与语言实践，提升自主运用语言解决问题的能力。学习者分析1.学生已掌握常见物品名称（如book,pencil,key）及基础be动词（is/are），能进行简单名词单复数区分，为方位介词学习奠定词汇基础。

2.学生对互动游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚，乐于参与课堂实践；具备初步听说能力，但语法准确性不足，部分学生存在害羞心理，口语表达不够主动；视觉型学习者居多，偏好实物、图片等直观教具辅助理解。

3.可能混淆方位介词用法（如in/on/under），尤其在描述复数物品时易忽略be动词变化（如“Whereare...?They're...”）；听力环节可能因语速较快或生词干扰导致反应延迟；部分学生空间概念较弱，需借助实物强化位置关系认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版Goforit!七年级上册Unit4教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备教室物品（书包、书、铅笔等）实物图片、方位介词动态演示视频及情境对话音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置物品位置描述活动区；在黑板张贴方位介词图示及例句卡片。教学过程我首先走进教室，微笑着对你们说：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”你们齐声回答：“Goodmorning,teacher!Wearefine,thankyou.”我点点头：“Great!Today,we’regoingtolearnaboutwherethingsare.Lookatyourtextbook,page25.It’saboutfindinglostitems.Let’sstartwithawarm-up.I’llshowyousomepicturesofobjects,andyoutellmewheretheyare.Ready?”我拿出准备好的图片，展示一张书包的图片，问：“Whereisthebag?”你们中有人回答：“It’sonthedesk.”我表扬：“Good!Now,nextpicture—pencil.”我展示铅笔图片，你们回答：“It’sunderthebook.”我继续：“Excellent!Let’sdoonemore.Key.”你们齐声：“It’sbehindthedoor.”我总结：“Perfect!Youknowsomewords.Now,openyourbookstoUnit4,SectionA.We’lllearnnewwords:in,on,under,behind.Listentotherecording.”我播放课文录音，你们跟着朗读。录音结束后，我说：“Repeatafterme:‘Where’sthebook?It’sonthedesk.’”你们重复：“Where’sthebook?It’sonthedesk.”我纠正发音：“Good,but‘desk’soundslike‘desk’,not‘desks’.Tryagain.”你们再次重复，声音更清晰。

为了强化重点，我设计一个游戏：“Now,let’splay‘SimonSays’withpositions.I’llsaycommandslike‘Simonsaysputyourpenonyourbook.’Youdoit.IfIdon’tsay‘Simonsays’,youdon’tmove.Ready?”我开始：“Simonsaysputyourpencilunderyourdesk.”你们迅速把铅笔放在桌子下。我说：“Simonsaysstandbehindyourchair.”你们站起来移到椅子后。突然，我说：“Putyourbookonthefloor!”你们没动，因为没说“Simonsays”。我笑：“Good!Now,let’smakeitharder.I’llaskquestions,andyouanswerwithfullsentences.Forexample,‘Where’syourwaterbottle?’”你们中有人问：“Where’smywaterbottle?”我指着小红的瓶子，她回答：“It’sinmybag.”我继续：“Now,askme.”小刚问：“Where’stheteacher’sbag?”我指着讲台说：“It’sontheteacher’sdesk.”你们鼓掌。我扩展：“Let’strywithpluralobjects.Wherearethepens?”你们回答：“They’reinthepencilcase.”我纠正：“Almost!But‘pencilcase’issingular,sosay‘They’reinthepencilcase.’”你们重复，声音更自信。

现在，进入应用环节：“Timeforrole-play!Imagineyoulostyourkeys.Workingroupsofthree.Onestudentisthefinder,oneistheowner,andoneisthehelper.Usethedialoguefrompage26.Forexample:Finder:‘Wherearemykeys?’Owner:‘They’rebehindthesofa.’Helper:‘Let’slookthere.’”你们分组准备，我提供对话卡片。5分钟后，小组展示。第一组：小丽是失主，小华是寻找者，小刚是帮助者。小华问：“Wherearemykeys?”小丽回答：“They’reunderthebed.”小刚说：“Let’slookunderthebed.”我点评：“Good!Butremember,forplural,use‘they’re’not‘it’s’.”第二组表演时，小强问：“Where’smybook?”小芳回答：“It’sontheshelf.”小明说：“Let’sfindit.”我鼓励：“Perfect!You’reusingthelanguageinrealsituations.”

最后，我总结：“Today,welearnedaboutpositions:in,on,under,behind.Wepracticedasking‘Where’s...?It’s...’and‘Whereare...?They’re...’.Now,let’sreviewquickly.Pointtosomethingintheroomandtellitsposition.”你们纷纷举手。小华指着窗户说：“Thewindowisonthewall.”小红说：“Theclockisbehindthedoor.”我补充：“Yes,andalwaysusetherightverb:‘it’s’forsingular,‘they’re’forplural.”我布置作业：“Forhomework,writefivesentencesaboutyourbedroom.Usethenewwords.Also,doexercise3onpage27.Readytofinish?”你们回答：“Yes!”我微笑：“Greatjob!Classdismissed.”教学资源拓展1.拓展资源

（1）方位介词扩展：在教材核心介词（in,on,under,behind）基础上，补充nextto（紧挨着）、between...and...（在……和……之间）、infrontof（在……前面）、near（附近）等，结合教室实物（如“Theclockisnexttotheblackboard”“Theballisbetweenthedeskandthechair”）进行直观演示，帮助学生构建更完整的方位表达体系。

（2）场景化词汇包：围绕“物品位置”主题，整理不同场景的核心词汇，如卧室（bed,wardrobe,nightstand）、书房（bookshelf,desk,lamp）、客厅（sofa,TV,coffeetable）等，每个场景配置3-5个典型物品及例句（如“Thelampisonthenightstand”），强化词汇与场景的关联。

（3）方位介词辨析微课：制作5分钟动画微课，通过对比“inthebox”（内部）、“onthebox”（表面接触）、“underthebox”（正下方）、“behindthebox”（后方）的动态演示，结合学生易错点（如混淆“on”和“over”）设计辨析练习，如“Thecatis___thetable”（on）vs“Thecatis___thetable”（over，悬空）。

（4）文化小贴士：对比中西方物品摆放习惯，如中国家庭常将鞋子“underthebed”（床下），而西方家庭可能习惯“inthecloset”（衣柜里）；中国餐桌“inthecenter”放转盘，西方可能“inthecenter”放花瓶，通过文化差异引导学生理解语言背后的生活逻辑，培养跨文化意识。

（5）听力拓展材料：选取3段简短对话（1-2分钟/段），内容分别为“寻找教室丢失的笔”“描述卧室布局”“公园寻物启事”，对话中融入本课目标句型及拓展介词，配套填空练习（如“A:Where'smypen?B:It's___yourpencilcase.”），提升听力理解能力。

2.拓展建议

（1）“我的空间”绘图描述任务：让学生绘制自己房间的平面图，用彩笔标注5件以上物品（如bed,desk,toybear等），并用英语写3-5句话描述位置（如“Mybedisnearthewindow.Mytoybearisonthebed.”），课堂上分组展示，同伴互评，强化“图-文-语”结合能力。

（2）教室寻宝游戏：教师提前在教室不同位置藏好小卡片（每张卡片写一个物品名称和位置线索，如“book:undertheteacher'sdesk”），学生两人一组，用“Where'sthe...?It's...”句型向教师提问，找到卡片最多的小组获胜，将语言运用转化为趣味竞赛。

（3）英文绘本共读：推荐经典绘本《Where'sSpot?》（艾瑞·卡尔著），讲述小狗Spot躲在家中的不同位置（behindthedoor,underthestairs,inthebox等），课堂朗读片段后，让学生模仿句式描述班上同学的物品位置（如“Where'sLily'seraser?It'sinherpencilcase.”），通过故事巩固方位表达。

（4）家庭位置日记：鼓励学生每天用英语记录1-2件家中物品的位置，如“Today,mymomputthekeysonthefridge”“Iputmyshoesunderthebed”，每周挑选3-5条句子制作成“位置日记小书”，培养日常语言运用习惯。

（5）小组合作“班级地图”：以小组为单位绘制班级简易地图，标注课桌、黑板、门窗等位置，用方位介词编写对话（如“A:Whereisthelibrarycorner?B:It'snexttothewindow.A:Wherearethebooks?B:They'reontheshelf.”），最后进行班级展示，将语言学习与实际空间认知结合。板书设计①核心方位介词

in（在……里面）

on（在……上面）

under（在……下面）

behind（在……后面）

nextto（紧挨着）

②重点句型结构

Where's[物品]?

It's+介词+地点.

Whereare[物品]?

They're+介词+地点.

③应用场景词汇

教室：desk,chair,book,pencil,window

卧室：bed,table,lamp,toy,door

公共区域：sofa,TV,door,clock,bag反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境教学，用书包、铅笔等真实物品演示方位，让学生直观理解介词含义，增强语言与生活的联系。

2.游戏化任务驱动，通过“SimonSays”“教室寻宝”等活动，将枯燥的句型操练转化为趣味竞赛，提升参与度。

（二）存在主要问题

1.介词辨析不够深入，部分学生仍混淆“on”与“over”等近义介词的实际应用场景。

2.单复数句型转换练习不足，如“Where’s...?It’s...”与“Whereare...?They’re...”的切换易出错。

3.空间概念薄弱的学生对“behind”“nextto”等抽象方位理解困难，需更多动态演示辅助。

（三）改进措施

1.增加介词对比练习，如用不同颜色标注“onthetable”（表面接触）与“overthetable”（悬空），通过实物摆放强化差异感知。

2.设计分层任务卡：基础层练习单数句型，进阶层混合单复数物品描述，确保不同水平学生针对性训练。

3.制作方位介词动态微课，用动画展示物品移动轨迹，配合手势模仿（如“under”用手势比划下方），帮助空间概念弱的学生建立直观认知。课后作业1.句子填空：用正确的方位介词（in,on,under,behind）填空。

（1）Thedogis______thehouse.（in）

（2）Yourshoesare______thebed.（under）

（3）Theclockis______thewall.（on）

（4）Theballis______thedoor.（behind）

（5）Thesepencilsare______thepencilbox.（in）

2.看图写句子：根据场景描述物品位置。

（1）图片：苹果在桌子下→Theappleisunderthetable.

（2）图片：两本书在书包里→Thebooksareinthebag.

（3）图片：猫在椅子后→Thecatisbehindthechair.

3.对话补全：补全对话中的方位介词和be动词。

A:Where______mykeys?

B:They're______thesofa.

A:And______mynotebook?

B:It's______yourdesk.

答案：are,under,where's,on

4.短文填空：用方位介词填空，描述教室布局。

Thisisourclassroom.Theblackboardis______thefront.Ourbooksare______the