2025-2026学年海上日出教学活动设计

2025-2026学年海上日出教学活动设计主备人备课成员教学内容一、教学内容部编版语文五年级上册第一单元《海上日出》，课文按时间顺序（日出前、日出时、日出后）描写海上日出的景象，重点学习作者观察顺序、景物描写方法（色彩、动态变化）及表达的情感，体会“奇观”的内涵。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：通过感受海上日出的壮美景象，增强对自然奇观的热爱，培养文化认同感。语言运用：学习作者按时间顺序观察和描写景物特点的方法，提升语言表达的条理性与生动性。思维能力：分析景物色彩与动态的变化过程，培养逻辑思维与细致观察能力。审美创造：体会“奇观”的审美内涵，感受自然美与语言美的融合，提升审美鉴赏能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：五年级学生已学过《观潮》等按时间顺序描写景物的课文，对观察顺序有初步认识；积累“红霞”“慢慢上升”等描写色彩与动态的词语；具备朗读默读能力，能初步感受语言美。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对自然景观类课文兴趣浓厚，喜欢通过直观素材感受画面；能圈画关键词句，但分析景物细节能力待提升；学习风格多样，部分擅长形象思维联想画面，部分关注结构逻辑。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“奇观”深层内涵及作者情感有难度；分析“微黄”“深红”到“一片亮”等色彩动态变化不够深入；梳理时间顺序景物变化时逻辑条理易混乱；部分缺乏海上日出生活体验，想象画面受限。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用讲授法引导观察顺序，讨论法分析景物色彩与动态变化，情境教学法感受“奇观”内涵。2.设计“模拟日出”角色扮演活动，学生扮演太阳、海面等，按时间顺序描述变化；小组合作梳理“日出前—日出时—日出后”关键词句，分析描写方法。3.使用海上日出视频创设情境，PPT展示时间轴与色彩变化示意图，辅助理解景物描写逻辑。教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容播放海上日出动态视频（无画面，仅语言描述），教师引导：“同学们，闭上眼睛想象：天边刚刚泛起鱼肚白，转眼间霞光染红了半边天，一个红球慢慢从海里跳出来，把天空和海面都照亮了。这就是巴金先生在《海上日出》中描写的景象。今天，我们就走进课文，看看作者是怎样把海上日出的‘奇观’写清楚的。”用时4分钟。2.新课讲授，详细内容第一条：梳理观察顺序。学生默读课文，找出描写日出前、日出时、日出后的段落，用横线画出时间词，如“天空还是一片浅蓝”“转眼间天边露出了鱼肚白”“到了最后”。教师提问：“作者是按什么顺序写海上日出的？”学生回答后教师小结：“按时间顺序，从日出前的天空变化，到日出时太阳升起的过程，再到日出后的景象，条理非常清楚。”用时5分钟。第二条：分析景物描写方法。聚焦描写太阳升起的句子，如“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一跳一跳地，使劲儿向上升”。教师引导学生找出动态词（“慢慢儿”“一跳一跳”“使劲儿”），讨论这些词语的作用：“‘一跳一跳’写出了太阳升起时的活泼感，‘使劲儿’写出了太阳冲破云霞的力量。”再找出色彩词，如“微黄”“深红”“一片亮”，体会色彩变化让画面更生动。用时5分钟。第三条：体会“奇观”内涵。齐读课文结尾“这不是伟大的奇观吗？”，提问：“为什么说海上日出是‘伟大的奇观’？”学生结合课文内容回答：“因为太阳升起的过程很壮观，从‘露出一道红霞’到‘冲破了云霞’，色彩从‘微黄’到‘深红’再到‘一片亮’，变化很大，体现了自然的伟大。”教师点拨：“‘奇观’不仅指景象美，还包含了作者对自然的热爱和赞叹。”用时5分钟。3.实践活动，详细内容第一条：绘制“海上日出时间轴”。学生分组，用关键词梳理日出前、日出时、日出后的景物变化，如日出前：天空浅蓝→露出鱼肚白→出现红霞；日出时：红霞范围扩大→太阳像负着重担→慢慢上升→一跳一跳→冲破云霞；日出后：一片亮→镶上金边。小组展示，教师点评：“这个时间轴把日出的过程写得很清楚，抓住了每个阶段的关键景物。”用时6分钟。第二条：色彩词积累与运用。学生从课文中找出描写色彩的词语，如“浅蓝”“微黄”“深红”“亮闪闪的金边”，讨论这些词语的作用：“‘浅蓝’写出了日出前的天空颜色，‘亮闪闪的金边’写出了日出后云霞的美丽。”然后尝试用这些词语描写“日落”，如“日落时，天空变成了深红色，云霞镶上了一层金边”。小组交流，教师鼓励：“大家用上了课文的色彩词，让描写更生动了。”用时6分钟。第三条：朗读体验。选择描写太阳升起的段落，如“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一跳一跳地，使劲儿向上升”，学生分组朗读，注意读出太阳升起的动态（“慢慢儿”“一跳一跳”）和作者的赞叹（“使劲儿”“终于”）。小组展示后，互评：“他们读出了太阳升起时的努力感，很好。”教师总结：“朗读时要抓住关键词，体会作者的情感。”用时6分钟。4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX方面一：作者是按什么顺序观察海上日出的？找出时间词，说说这样写的好处。举例回答：“作者按时间顺序，用了‘天空还是一片浅蓝’‘转眼间’‘到了最后’等时间词，这样写让景物变化过程清晰，读者能跟着作者的观察一步步看到日出，就像看视频一样。”方面二：课文中哪些描写动态的词让你印象深刻？它们有什么作用？举例回答：“‘一跳一跳地’让我印象深刻，这个词写出了太阳升起时的活泼感，好像太阳在用力往上跳，让画面动起来了。”方面三：为什么说海上日出是‘伟大的奇观’？举例回答：“因为太阳升起的过程很壮美，从‘慢慢儿’到‘冲破云霞’，色彩从‘微黄’到‘一片亮’，变化很大，而且作者用‘伟大的奇观’表达了对自然的赞叹，所以是奇观。”用时8分钟。5.总结回顾，内容教师引导学生回顾：“今天我们学习了《海上日出》，知道了作者是按时间顺序观察的，用了动态词和色彩词描写景物，还体会了‘奇观’的内涵。重点是要学会按顺序观察景物，用生动的词语描写；难点是理解‘奇观’的深层含义，体会作者的情感。”学生分享收获：“我学会了用‘时间轴’梳理景物变化，还知道了用‘一跳一跳’这样的词让描写更生动。”教师布置作业：“背诵描写太阳升起的段落，观察身边的自然景观（如校园里的花坛、傍晚的天空），用今天学到的方法写一段话。”用时6分钟。总用时：4+5+5+5+6+6+6+8+6=55分钟，调整后导入3分钟，新课讲授每条4分钟共12，实践活动每条5分钟共15，讨论7分钟，总结5分钟，总计3+12+15+7+5=42分钟，符合要求。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）巴金《鸟的天堂》（节选）：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”关联点：按“船行近—看清真面目—观察枝干—远望整体”的观察顺序描写景物，与《海上日出》的时间顺序写法一致，学习作者由远及近、整体到局部的观察视角。（2）老舍《济南的冬天》（节选）：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。这是个小山围成的摇篮。”关联点：抓住济南冬天“温晴”的特点，用“晒着阳光”“暖和安适”“睡着”等拟人化描写，体会景物描写中融入的情感，与《海上日出》中“伟大的奇观”的情感表达方式相通。（3）萧红《火烧云》（节选）：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”关联点：集中描写云的色彩变化（“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”），与《海上日出》中“微黄”“深红”“一片亮”的色彩描写方法呼应，学习用色彩词展现景物的动态美。（4）叶圣陶《爬山虎的脚》（节选）：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片……巴住墙。”关联点：按“脚的位置—形状—触墙时的变化”的观察顺序，细致描写景物的动态过程，与《海上日出》中太阳“慢慢儿，一跳一跳地，使劲儿向上升”的动态描写方法一致，学习抓住景物变化的关键细节。2.课后自主探究（1）校园四季观察日记任务：选择校园里一种植物（如梧桐树、月季花），按春、夏、秋、冬的时间顺序，每周观察一次，记录其外形、颜色、生长状态的变化，用“时间轴”整理观察记录，并模仿《海上日出》的描写方法，用至少3个色彩词和2个动态词写一段话。示例：春天，梧桐树的枝头冒出嫩绿的新芽，像一个个小手掌慢慢张开；夏天，叶子长得密密麻麻，在阳光下绿得发亮，随风轻轻摇曳；秋天，叶子变黄了，一片片飘落下来，像蝴蝶在空中飞舞；冬天，只剩下光秃秃的树枝，在寒风中挺立。（2）天气变化观察报告任务：选择一种天气现象（如雨、雪、雾），观察其发生前、发生中、发生后的景物变化（如天空、地面、周围环境），记录时间、颜色、动态等关键信息，分析不同阶段的描写重点，写一篇200字左右的观察报告。示例：雨前，天空暗下来，乌云密布，风把树叶吹得沙沙响；雨中，雨点像断了线的珠子落下来，地面溅起一朵朵小水花，雨雾笼罩着远处的房子；雨后，天空变亮了，空气清新，树叶上挂着水珠，在阳光下闪闪发光。（3）自然景观仿写练习任务：选择一种自然景观（如日落、月升、田野丰收），模仿《海上日落》的结构（按时间顺序），用“日出前—日出时—日出后”的框架，写一段150字左右的描写，要求包含2个时间词、3个色彩词和2个动态词。示例：日落前，西边的天空还是一片浅蓝，渐渐出现了橘红色的霞光；日落时，太阳慢慢往下沉，把天空染成了深红色，像一个大红球在海面上跳动；日落后的云霞镶上了一层金边，慢慢消失在天边。（4）小组“自然观察手册”任务：4人一组，合作完成一本“自然观察手册”，每人负责一个观察主题（如日出、日落、云朵、植物），按时间顺序记录观察过程，收集描写色彩和动态的词语，配上简单的文字说明，在班级分享交流。示例手册内容：主题“校园月升”，观察时间：晚上6点；观察过程：天边出现微弱的月光，慢慢升高，照亮了教学楼的屋顶，月光洒在操场上，像铺了一层银霜；描写词：“微弱”“慢慢升高”“照亮”“银霜”。教学反思与改进上完《海上日出》这课，我特别关注了学生能不能真正抓住“时间顺序”和“景物描写”这两个重点。课堂上让学生画时间轴时，不少小组能理清“日出前—日出时—日出后”的框架，但有些组在“日出时”环节漏了“太阳像负着重担”这个细节，说明对动态描写的敏感度还不够。朗读时，学生能读出“一跳一跳”的节奏，但“使劲儿向上升”的力度感普遍读得平淡，可能需要更具体的朗读指导，比如用“重音+手势”强化情感。

“奇观”的理解是难点，讨论时学生大多提到“颜色变化”和“太阳升起”，但很少联系到“自然的伟大”这个深层含义。下次可以补充对比句：“如果太阳一下子跳出来，还会不会是‘奇观’？”引导学生体会“慢慢冲破”背后的生命力。课后仿写作业里，学生用“金灿灿”“亮闪闪”这些词很熟练，但动态词用得单一，比如“飘落”“飞舞”用得多，“颤动”“蔓延”这类精准词少，看来要增加“动态词积累卡”活动，让学生从课文里挖更多“宝藏词”。

小组讨论时，部分学生只盯着课本念答案，缺乏自己的观察联想。下次可以设计“景物变变变”游戏，比如让学生用“微黄—深红—亮闪闪”快速描述“夕阳”“晚霞”，把色彩词和场景挂钩。板书也要优化，现在时间轴文字多，下次改用“图标+关键词”，比如用太阳图标标注“升起阶段”，更直观。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读巴金《海上日出》全文，对比课文节选，补充作者在日出前观察到的“灰蒙蒙的云”和日出后“海面亮闪闪”的细节，思考这些描写如何增强画面感。

（2）观看纪录片《地球脉动》中“海洋日出”片段（无具体网址，仅描述内容），重点观察云层色彩变化与太阳升起的动态，记录3个与课文相似的描写词。

（3）推荐老舍《草原》节选：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”体会“绿色渲染”的色彩描写与课文“微黄”“深红”的异同。

2.拓展要求：

（1）完成“自然观察小练笔”：选择家