2025-2026学年干将教学设计幼儿园小班

2025-2026学年干将教学设计幼儿园小班科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以幼儿生活经验为起点，通过触摸、对比干湿物品（如毛巾、沙子），感知干湿特性差异，结合课本中常见物品认知，设计“找朋友”“变魔术”游戏，引导在操作中区分干湿，联系生活场景（如雨后地面、晒干衣服），培养观察能力与生活常识，符合小班幼儿直观形象思维特点。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析聚焦科学探究与生活实践，引导幼儿通过触摸、对比干湿物品（如毛巾、沙子），感知物质特性差异，培养观察兴趣与探究能力；联系课本中常见物品认知，结合生活场景（如雨后地面、晒干衣服），建立知识与生活的联结，发展生活常识与应用能力；鼓励用简单词汇描述干湿现象，提升语言表达与交流能力，落实小班幼儿直观形象思维培养要求。教学难点与重点： 1.教学重点，①引导幼儿通过触摸、观察，感知干（如毛巾、沙子）和湿（如湿毛巾、湿沙子）物品的不同特性（触感、外观）；②结合课本中常见物品（如衣服、玩具），帮助幼儿区分干湿状态，建立初步的生活常识。

2.教学难点，①幼儿用简单的词汇（如“干干的”“湿湿的”）准确描述干湿物品的特性，语言表达不够精准；②理解干湿状态的变化（如湿毛巾晒干），对小班幼儿来说抽象概念较难，需通过具体操作逐步感知。教学资源：软硬件资源：干毛巾、湿毛巾、干沙子、湿沙子、干湿积木、干湿衣服图片卡片、触感分类盒

课程平台：幼儿园主题活动资源库

信息化资源：干湿物品对比图片、干湿变化简单动画（如晒干过程）

教学手段：触摸感知游戏、生活情境创设（雨后/晒衣场景）、实物操作法教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过触觉游戏激发幼儿对干湿现象的探索兴趣。

过程：

（1）教师出示“神秘口袋”，邀请幼儿伸手触摸内部物品（干毛巾、湿毛巾、干沙子、湿沙子），提问：“摸到的东西有什么不一样？有的滑溜溜，有的吸水水，它们是什么？”

（2）展示干湿物品对比图片（如干衣服vs湿衣服、干沙子vs湿沙子），引导幼儿观察颜色、形状差异。

（3）简短总结：“今天我们要认识‘干’和‘湿’，它们藏在我们生活的每个地方。”

**2.干湿基础知识讲解（10分钟）**

目标：通过实物操作感知干湿特性差异。

过程：

（1）教师分发干湿毛巾、干湿积木等材料，引导幼儿触摸、按压，用叠词描述触感（如“干干的硬硬的”“湿湿的软软的”）。

（2）结合课本图片（如雨后积水、晾晒衣物），讲解：“干的东西没有水，湿的东西有水；水会让东西变湿、变重、变凉。”

（3）示范实验：用滴管向干沙子滴水，观察沙子颜色变深、结块，直观展示“干→湿”变化。

**3.干湿案例分析（20分钟）**

目标：联系生活场景理解干湿特性与用途。

过程：

（1）案例一：雨后地面

-展示课本图片“雨后小水坑”，提问：“地面为什么变湿？踩上去会怎样？”（引导说出“滑溜溜”“会弄湿鞋”）。

-讨论：“如果地面湿，我们走路要注意什么？”（慢一点、避开积水）。

（2）案例二：晒衣服

-展示课本图片“阳光下晾衣服”，提问：“湿衣服为什么会变干？太阳做了什么？”（引导理解“太阳晒掉水”）。

-小组操作：用吹风机模拟“太阳”，吹湿毛巾，观察水分消失。

（3）集体讨论：“生活中还有哪些干湿变化？”（如冰淇淋融化、泥土变干裂）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：在游戏中合作解决干湿问题。

过程：

（1）分组进行“干湿分类”游戏：每组获得混合卡片（干树叶/湿树叶、干玩具/湿玩具），合作将卡片投入“干”“湿”分类盒。

（2）教师提问：“如果手弄湿了，怎么变干？”（用毛巾擦、晒太阳），鼓励幼儿模仿动作（擦手、挥手“晒太阳”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过动作表达深化对干湿的理解。

过程：

（1）各组展示分类结果，教师用实物验证（如干树叶沙沙响，湿树叶滴水）。

（2）幼儿两两一组，一人模仿“干”（如抱臂站立），一人模仿“湿”（如甩手甩水），教师用语言描述：“这是干干的XX，这是湿湿的XX！”

（3）点评重点：“大家用眼睛看、用手摸、用动作演，真厉害！干和湿就在我们身边。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结干湿特性与生活联系。

过程：

（1）回顾核心概念：“干的东西没有水，湿的东西有水；水会让东西变重、变凉、会流动。”

（2）强调生活意义：“下雨天要小心湿滑，晒衣服要靠太阳，我们每天都会遇到干湿！”

（3）布置亲子任务：“回家找一找，哪些东西是干干的？哪些是湿湿的？明天告诉老师。”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）绘本《小水滴的旅行》：通过小水滴从雨滴到蒸汽再到雨滴的循环故事，展示水的干湿变化过程，对应课本中“晒衣服”案例，帮助幼儿理解水消失与重现的自然现象。

（2）儿歌集《干湿小歌谣》：收录《干毛巾》《湿雨伞》等短儿歌，用叠词描述干湿物品特性（如“干毛巾，软软的；湿毛巾，重重的”），强化语言表达与课本触感感知内容结合。

（3）科普故事《小熊的晾衣日》：讲述小熊晒湿衣服时发现“太阳让衣服变干”，引入风、温度对干湿的影响，关联课本“雨后地面”案例，拓展幼儿对变化条件的认知。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭观察任务：请幼儿在家寻找3件干物品（如干毛巾、饼干）和3件湿物品（如湿抹布、水果），用图画记录并贴在“干湿发现卡”上，家长协助标注名称，巩固课本物品分类知识。

（2）小实验“水去哪儿了”：提供两个浅盘，分别放湿海绵和湿纸巾，放置窗台，每天观察记录变化（画“水迹减少”或“变干”），结合课本“晒衣服”案例，直观感知蒸发过程。

（3）生活应用实践：雨天外出前，引导幼儿检查地面是否湿滑，提醒“慢慢走”，联系课本“雨后地面”安全常识；洗手后用干毛巾擦手，模仿课堂“变干”动作，强化生活应用能力。教学评价：1.课堂评价：通过提问“干毛巾和湿毛巾摸起来有什么不一样？”观察幼儿能否用“干干的”“湿湿的”等叠词准确描述触感；在“干湿分类”游戏中，记录幼儿正确投放干湿物品卡片的数量，检查对课本中常见物品干湿状态的区分能力；随机邀请幼儿模仿“干”和“湿”的动作，评估对干湿特性直观理解的程度。

2.作业评价：批改“干湿发现卡”时，重点查看幼儿是否正确识别3件干物品（如干饼干、干积木）和3件湿物品（如湿水果、湿抹布），图画记录是否清晰对应课本物品；对“水去哪儿了”实验记录，关注幼儿是否用简单符号（如“↓”表示水减少）标注每天变化，点评时结合实验结果强调“太阳让水变干”的生活常识，鼓励幼儿继续观察家中其他物品的干湿变化。内容逻辑关系：①核心概念定义：重点知识点“干”“湿”的基本定义；关键词“没有水”“有水”；关键句“干的东西没有