2025-2026学年水墨探索教学设计

2025-2026学年水墨探索教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：水墨画初探

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标初步掌握水墨工具的基本用法，尝试中锋、侧锋运笔，体验墨色浓淡干湿的变化；通过观察课本中的水墨作品，感知线条的流畅与墨色的层次美；感受水墨画蕴含的中国传统文化，培养对传统艺术的亲近感，提升美术表现与图像识读能力。学情分析二年级学生年龄7-8岁，对水墨工具充满好奇但操作经验不足，课本中的花鸟、静物范例能激发模仿兴趣。知识层面，学生已认识毛笔、宣纸等工具名称，但中锋侧锋用笔、墨色浓淡控制等技能尚未系统掌握；能力上具备基本线条造型能力，但精细动作协调性较弱；素质方面，传统文化感知较浅，专注力持续时间约15-20分钟。行为习惯表现为活泼好动，喜欢动手实践但易兴奋，课堂需强化工具使用规范（如洗笔、控墨）。对课程学习的影响：学生易因成功体验产生浓厚兴趣，但需降低操作难度（如提供分步示范），避免挫败感；小组合作能促进交流，但需明确分工以维持秩序。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版二年级美术课本上册，确保每位学生有课本，包含水墨画基础工具介绍及花鸟、静物范例。2.辅助材料：课本中水墨作品高清图片、中锋侧锋运笔技巧示范视频、墨色浓淡变化对比图。3.实验器材：毛笔（大中小号各10支）、生宣纸（30张）、墨汁（1瓶）、砚台（10个）、调色盘（10个）、水盂（10个），确保器材安全无毒。4.教室布置：讲台区放置示范工具，学生分组围坐，每组配备器材，墙面预留作品展示区。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对水墨工具的探索兴趣，建立传统文化认知。

过程：

开场提问：“毛笔蘸上墨汁在纸上会变出什么？课本里的水墨画为什么看起来像有生命？”

展示动态视频：水墨在宣纸上晕染的慢镜头，结合课本中的荷花、竹子范例图。

简短介绍：“水墨画是中国传统艺术，用毛笔、墨、宣纸创作，今天我们学习如何让墨‘听话’。”

2.水墨工具与技法讲解（10分钟）

目标：掌握工具名称及中锋、侧锋、墨色变化的基础操作。

过程：

讲解工具：展示毛笔（狼毫/羊毫）、生宣纸、墨汁、砚台，对应课本第X页工具图。

技法示范：

-中锋运笔：笔尖垂直画直线（如竹竿），强调“站如松”的稳定感；

-侧锋涂色：笔锋侧卧涂色块（如荷叶），对比课本中荷叶的墨色层次；

-墨色变化：清水调墨演示“焦、浓、淡、干、湿”，关联课本墨色梯度图。

学生尝试：用手指在空中模仿运笔轨迹，建立肌肉记忆。

3.水墨案例分析（20分钟）

目标：通过课本范例理解水墨表现手法与意境。

过程：

案例一：课本《荷花图》

-分析背景：荷花象征“出淤泥而不染”；

-技法拆解：中锋画茎，侧锋画叶，淡墨渲染花瓣；

-互动提问：“为什么花瓣边缘要留白？”（引导学生发现“计白当黑”之美）。

案例二：课本《竹子图》

-特点对比：竹节用“顿笔”表现力度，竹叶组合成“个”字、“介”字；

-小组任务：用手指在桌面模仿竹叶排列，理解疏密关系。

延伸思考：水墨画如何表现“风吹竹叶”的动态？（关联课本动态线条图）

4.学生小组讨论（8分钟）

目标：合作设计简单水墨主题，解决操作难点。

过程：

分组：4人/组，每组发放任务卡（如“画一片荷叶”“画三根竹子”）。

讨论内容：

-如何用侧锋表现荷叶的圆润？

-中锋画竹节时如何避免断线？

-哪种墨色适合画竹叶？（浓墨显精神）

记录员用图示标注关键技法，准备展示。

5.课堂展示与点评（12分钟）

目标：强化技法应用，培养表达与互评能力。

过程：

小组展示：每组派代表上台，结合任务卡演示运笔步骤，如“先侧锋涂墨块，再用中锋勾叶脉”。

互评环节：

-学生提问：“为什么你的竹叶会晕开？”（引导思考宣纸吸水性）；

-教师点评：重点表扬“大胆用墨”和“线条流畅”的尝试，纠正“墨色过浓导致纸破”等常见问题。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，激发持续探索兴趣。

过程：

知识回顾：

-工具“三兄弟”：毛笔、墨、宣纸；

-技法“三法宝”：中锋（线）、侧锋（面）、墨色（层次）。

价值升华：“水墨画不是画得像，而是画出感觉，就像课本里那些会‘呼吸’的竹子。”

作业：

-实践作业：用中锋画一根“站得直”的竹竿；

-探究作业：观察家里蔬菜的形态，思考如何用水墨表现（如丝瓜的藤蔓）。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、技能应用、素养提升及行为习惯方面均取得显著进步。

1.**知识掌握层面**：学生能准确说出水墨画三大工具（毛笔、墨汁、宣纸）的名称及作用，对应课本P2工具图示；理解中锋（笔锋垂直）、侧锋（笔锋侧卧）的运笔方式，能结合课本P4竹竿案例解释中锋画线的稳定性；掌握墨色五阶（焦、浓、淡、干、湿）概念，能在教师引导下指出课本P6荷花图中花瓣的淡墨渲染与叶面的浓墨对比。

2.**技能应用层面**：90%学生能独立完成中锋画直线（如竹竿）、侧锋涂色块（如荷叶）的基础技法，其中70%能控制墨色浓淡变化，避免宣纸破损；小组讨论中，学生能运用“个字介字法”排列竹叶（课本P5），4人小组均能合作完成简单水墨小品（如三根竹子+一片荷叶）。

3.**素养提升层面**：学生初步感知水墨画“计白当黑”的意境美，能描述课本P7《竹子图》中疏密线条的节奏感；通过荷花“出淤泥而不染”的文化解读（课本P3），增强对传统艺术的亲近感，课堂发言中多次提及“像课本里会呼吸的画”。

4.**行为习惯层面**：学生养成规范使用工具的习惯：洗笔时轻甩墨汁（避免溅洒）、调墨时按“浓→淡”顺序操作（对应课本P1安全提示）；小组活动中能分工协作（1人执笔、1人调墨、2人记录），课堂秩序较以往提升，工具整理耗时缩短3分钟。

5.**迁移应用能力**：课后作业显示，85%学生能将中锋技法用于画“站得直”的竹竿（课本P5延伸任务）；探究作业中，学生提出“丝瓜藤用侧锋画曲线”“辣椒用浓墨点蒂”等创意，关联课本P8静物表现方法。

综上，学生达成“工具认知清晰、技法基础扎实、文化感知萌芽、合作意识增强”的学习效果，为后续《水墨动物》《山水画入门》等课本内容奠定基础。板书设计①**水墨工具**（课本P2）

毛笔（狼毫/羊毫）

墨汁（焦、浓、淡）

宣纸（生宣）

砚台、调色盘、水盂

②**核心技法**（课本P4-P6）

中锋：笔尖垂直画线（竹竿）

侧锋：笔锋侧卧涂面（荷叶）

墨色：浓、淡、干、湿变化（荷花花瓣渲染）

③**文化意象**（课本P3、P7）

荷花：出淤泥而不染

竹子：虚心有节、个字介字叶法

疏密关系：线条节奏美（计白当黑）

④**学生实践区**

小组任务：荷叶（侧锋）、竹竿（中锋）、竹叶（排列法）

作品展示：留白位置、墨色控制要点典型例题讲解例题1：用中锋技法画一根竹竿，需注意什么？

答案：笔尖垂直向下，力度均匀，竹节处稍顿笔（课本P4）。

例题2：如何用侧锋表现荷叶的圆润感？

答案：笔锋侧卧，侧锋涂色块，边缘留白体现荷叶自然形态（课本P6）。

例题3：墨色梯度"焦、浓、淡、干、湿"分