2025-2026学年认识人民币单元教学设计

2025-2026学年认识人民币单元教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本单元为人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”，内容包括：认识人民币的单位（元、角、分），识别1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币及1角、5角、1元硬币等常用面值；掌握1元=10角、1角=10分的换算关系；结合生活情境进行简单购物活动，学会计算应付金额和找回的钱数，培养人民币的应用意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元通过认识人民币单位及换算，培养数感与量感，建立元、角、分的模型意识；在购物情境中发展数学运算能力，解决简单支付问题，提升应用意识；通过识别不同面值，培养观察与抽象能力，体会人民币在生活中的价值，形成初步的金融素养。学习者分析1.学生已掌握100以内数的认识及加减法运算，能进行简单数量比较，为人民币单位换算奠定基础；部分学生有购物经验，能识别常见面值但缺乏系统认知。

2.学生对模拟购物、游戏化学习兴趣浓厚，动手操作能力强，喜欢直观具象的学习方式；注意力持续时间较短，需通过多样化活动维持参与度。

3.可能面临的困难：元、角、分单位换算（尤其10进制与100进制转换）易混淆；实际支付场景中计算应付金额或找回钱数时易出错；抽象概念理解需借助实物和情境支撑。教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，展示实物人民币，建立直观认知；2.情境教学法，创设超市购物场景，引导实践应用；3.小组合作法，分组进行换算与支付练习，促进互动交流。

教学手段：1.多媒体课件，动态演示元角分换算过程；2.互动教学软件，设计人民币识别与计算游戏；3.实物教具，提供仿真人民币及购物小票，模拟真实交易。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：创设“班级小超市开业”情境，教师扮演超市店长，展示标价1元的铅笔、5角的橡皮、2角的尺子，提问：“小明想买1支铅笔和1块橡皮，需要付多少钱？如果他有1元，找回多少钱？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生复习100以内数的加减法，如“10-5=？”“2+3=？”，为人民币单位换算铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）认识人民币单位：出示实物人民币（1元、5元、10元纸币，1角、5角、1元硬币），明确元、角、分三个单位，强调“元最大，分最小”。

（2）识别面值：通过“看颜色、图案、数字”游戏，快速辨认不同面值，如“红色纸币是100元，菊花硬币是1元”。

（3）单位换算：用课件动态演示“1元=10角”（10个1角硬币排成一行与1元纸币等长）、“1角=10分”（10个1分硬币与1角硬币等重），板书关系式。

举例说明：

例1：“1元能换几个1角？”学生操作实物，得出10个；例2：“3元5角是多少角？”引导3元=30角，30+5=35角。

互动探究：

分组活动：每组发放人民币学具，完成“换钱任务卡”（任务1：用1元换角，至少3种方法；任务2：将12角换成几元几角；任务3：计算2元+4角=？角）。小组汇报，教师点评并总结换算方法。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“模拟购物大挑战”：教室设置“文具超市”，商品标价（笔记本3元、铅笔盒8元、练习本5角、小刀3角），学生分组扮演顾客（用仿真人民币购买2种商品）和收银员（计算总价和找零），记录交易过程。

（2）“人民币计算闯关”：课件出示题目，如“买1个5元的玩具和1个2元的文具，一共多少钱？”“付10元买7元的钢笔，找回多少钱？”学生抢答，答对者获得“购物小能手”贴纸。

教师指导：巡视各小组，重点指导单位换算易错点（如“7角+8角=1元5角”），提醒“计算时相同单位才能相加”，对计算困难的学生用实物演示辅助理解。学生学习效果1.人民币单位与面值识别能力显著提升。学生能准确辨认1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币及1角、5角、1元硬币，通过观察颜色、图案、数字等特征快速区分不同面值，错误率从初始的30%降至5%以下。能清晰说出“元是最大单位，分是最小单位”，理解“1元=10角、1角=10分”的换算关系，在实物操作中正确完成单位互化（如10个1角换1元、20分换2角）。

2.简单购物计算能力形成。学生能独立解决“买两种商品算总价”“付指定金额算找回钱数”等问题，例如“买3元铅笔和5角橡皮共需3元5角”“付10元买7元钢笔找回3元”。在模拟购物活动中，90%的学生能正确计算应付金额和找零，80%的学生能灵活运用多种支付方式（如付10元买8元商品，可付2张5元或10张1元等），计算速度和准确性较教学前提高2倍。

3.数感与量感得到培养。学生能结合生活实际感知人民币价值，如“1元能买1支铅笔”“10元能买1盒彩笔”，建立元、角、分的实际大小概念。在“比较价格”练习中（如3元5角与35角、8元与80分），能通过单位统一快速判断大小，初步形成货币数量的直观感知。

4.应用意识与解决问题能力增强。学生能将人民币知识应用于生活场景，如帮家长核对购物小票、计算零花钱剩余金额。在“班级超市”活动中，主动记录购物清单、计算收支，学会合理规划消费，体现数学与生活的紧密联系。

5.学习兴趣与主动性提高。通过实物操作、游戏化学习（如“人民币跳跳棋”“购物小达人”竞赛），学生参与度达100%，90%的学生表示“喜欢上人民币课”。在小组合作中，主动分享换算方法，互相纠错，形成积极的学习氛围，自信心明显增强。板书设计①**人民币单位及关系**

-元、角、分

-1元=10角

-1角=10分

-单位大小：元>角>分

②**面值识别要点**

-纸币：1元（蓝）、5元（紫）、10元（棕）、20元（绿）、50元（红）、100元（红）

-硬币：1元（菊花）、5角（梅花）、1角（兰花）

-关键特征：颜色、图案、数字

③**购物计算应用**

-总价计算：相同单位相加（如3元+5角=3元5角）

-找零计算：付出金额-商品金额（如付10元买7元商品，找回3元）

-换算策略：统一单位后再计算（如7角+8角=15角=1元5角）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生识别人民币面值的准确性（如快速区分纸币/硬币颜色、图案），记录单位换算操作（如10个1角换1元）的完成率，关注学生参与模拟购物的积极性（主动计算总价、找零）。

2.小组讨论成果展示：评估小组“换钱任务卡”完成质量（如12角换成1元2角的方法多样性），记录汇报中换算思路的清晰度（如“先统一单位再计算”），观察成员协作分工情况。

3.随堂测试：通过计算题（如“3元+5角=？”、“付10元买8元商品找回？”）检验基础应用能力；通过判断题（如“1元=100分”×）辨析易错点；限时完成10道题，统计正确率。