2025-2026学年是心得开始教案

2025-2026学年是心得开始教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年是心得开始教案教学内容一、教学内容本节课对应人教版七年级上册第一单元“亲近文学，热爱语文”，主要内容为单元内《春》《济南的冬天》等课文的朗读与赏析，重点学习朗读技巧、优美词句积累及作者情感把握，引导学生掌握“读—品—悟”的语文学习方法，培养亲近文学、热爱语文的情感，初步建立语文学习的思维习惯。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《春》《济南的冬天》等课文，积累优美词句，提升语言建构与运用能力；在“读—品—悟”过程中，培养分析文本、概括情感的思维品质；感受作者笔下自然的生机与温情，提升审美鉴赏与创造能力；体会对自然的热爱之情，初步形成文化传承与理解的意识。教学难点与重点1.教学重点：朗读技巧中的停连与重音，如《春》中“盼望着，盼望着”需通过停连表现急切，重音落在“盼望”上；优美词句积累，如《济南的冬天》“小山整把济南围了个圈儿”的拟人手法，体会其描绘的城山相依画面；作者情感把握，如朱自清对春天的喜爱、老舍对济南的温情，通过“坐着，躺着，打两个滚”等动作描写感受。

2.教学难点：“读—品—悟”方法的综合运用，学生易读不会品，如“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字，难体会其破土而出的生机；情感深层理解，如《济南的冬天》“温晴”不仅是天气描写，更蕴含作者对济南的归属感，学生易停留表面；审美鉴赏中的个性化表达，学生能感受美但难以用语言描述，如用自己的话描绘“春雨如牛毛”的景象。教学资源1.软硬件资源：投影仪、多媒体教室、录音笔、朗读示范音频设备

2.课程平台：班级学习管理系统（用于发布预习任务和拓展阅读）

3.信息化资源：课文朗读音频（名家版本）、课文关键段落PPT课件、思维导图工具

4.教学手段：朗读示范法、小组合作探究、情境创设（自然景物图片/短视频片段）、词句赏析卡片教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放春雨淅沥、冬日暖阳的音频片段，展示《春》《济南的冬天》课文插图。提问：“听到这些声音、看到这些画面，你想到了课文中的哪些句子？”引导学生说出“盼望着，盼望着，东风来了”“小山整把济南围了个圈儿”等关键句。追问：“你印象最深的季节描写是什么？课文的描写和你生活中的感受有什么不同？”激发学生对文本的探究兴趣，自然引入新课。

（二）讲授新课（20分钟）

1.朗读技巧指导（7分钟）：

范读《春》开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，强调“盼望着”之间的停连（短停表现急切），“脚步近了”的重音（突出期待感）。学生齐读后分组试读，师生点评：“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”需读得轻快，表现小草的生机。

2.优美词句赏析（8分钟）：

聚焦《济南的冬天》“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，提问：“‘围了个圈儿’用了什么修辞？好在哪里？”引导学生发现拟人手法，写出小山的温情。小组合作找出类似句子（如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”），讨论“顶着一髻儿白花”的生动性，体会画面感。

3.作者情感把握（5分钟）：

分析《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的动作描写，提问：“这些动作描写表现了作者怎样的心情？”学生回答“对春天的喜爱”后，追问：“《济南的冬天》中‘温晴’除了写天气，还蕴含了作者对济南的什么情感？”引导学生体会归属感，突破情感深层理解难点。

（三）巩固练习（12分钟）

小组合作完成“读—品—悟”任务卡：选择《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”或《济南的冬天》“水藻在绿着，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”一段，标注停连重音（读），圈出关键词句并赏析妙处（品），用一句话概括作者情感（悟）。每组展示成果，师生点评：重点评价“读”的节奏、“品”的深度（如“赶趟儿”表现花开的热闹）、“悟”的准确性（如“全拿出来了”表现对济南的珍视）。

（四）课堂提问（8分钟）

1.导入时追问：“课文中‘钻’字比‘长’字好在哪里？”（引导学生体会动词的生动性）；

2.讲授新课中提问：“‘温晴’的‘温’除了温暖，还能联想到什么？”（突破情感深层理解难点）；

3.巩固练习后提问：“如果让你写家乡的秋天，会借鉴课文的哪些方法？”（拓展审美表达能力）；

4.总结时提问：“这节课你掌握了哪些赏析写景散文的方法？”（强化“读—品—悟”学习方法）。

师生互动：通过范读、试读、小组讨论、展示点评，确保每个学生参与其中；提问设计由浅入深，紧扣核心素养中的语言建构与运用、思维品质、审美鉴赏与创造。学生学习效果板书设计①**朗读技巧**

-停连：盼望着（短停）

-重音：脚步近了（强调期待）

-轻快：偷偷地、钻（表现生机）

②**词句赏析**

-拟人：小山整把济南围了个圈儿（城山相依）

-比喻：树尖顶着一髻儿白花（画面感）

-动词：钻（破土动态）、拿（珍视情感）

③**情感把握**

-春：喜爱（坐着、躺着、打滚）

-冬：温情（温晴→归属感）

-方法：读—品—悟（停连重音→关键词→情感）教学反思与总结教学反思：这节课的朗读示范和小组合作探究效果不错，特别是停连重音的指导，学生很快就能模仿出“盼望着”的急切感。不过小组赏析时，部分学生抓不住关键词，比如“钻”字背后的动态美，下次要设计更具体的赏析支架。情感目标落实上，学生对“温晴”的归属感理解较浅，可能需要补充老舍在济南的生活背景，让体会更真切。时间分配上，巩固练习有点赶，下次得压缩讲授新课时间。

教学总结：学生基本掌握了“读—品—悟”的方法，朗读时能注意节奏，赏析词句时能找出拟人、比喻手法，比如“围了个圈儿”的温情。情感上，多数学生能说出对自然的喜爱