第四课 《重走长征路》电子小报-筹备篇教学设计小学信息技术（信息科技）六年级上册川教版

第四课《重走长征路》电子小报—筹备篇教学设计小学信息技术（信息科技）六年级上册川教版教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。川教版小学信息技术六年级上册第四课《重走长征路》电子小报—筹备篇，主要内容包括确定电子小报主题（如“长征故事”“长征精神”）、规划版面布局（报头、标题区、内容区、图片区）、收集长征相关素材（文字资料、历史图片）及选择合适的电子小报制作工具（如Word或WPS）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握Word文字输入、简单排版及插入图片的基本操作，具备信息检索初步能力；语文、社会学科中学习过长征历史知识，为本课主题确定和素材收集奠定基础；通过本课将信息技术工具与学科知识整合，提升信息规划与素材管理能力。核心素养目标培养学生信息意识，主动识别和获取长征相关素材；发展计算思维，规划电子小报版面布局；提升数字化学习与创新，应用Word或WPS工具进行创作；强化信息社会责任，尊重历史素材版权，确保内容真实可靠。教学难点与重点1.教学重点，①确定电子小报主题与长征精神内涵的关联性，②规划符合主题需求的版面布局结构（报头、标题区、内容区、图片区）。

2.教学难点，①从海量信息中筛选真实、有价值的长征素材并标注来源，②设计图文协调、逻辑清晰的版面布局，避免内容堆砌或信息割裂。教学方法与手段教学方法：①讲授法，讲解长征背景与小报制作要点；②讨论法，小组合作确定主题与版面规划；③任务驱动法，引导学生完成素材收集与工具选择。

教学手段：①多媒体展示长征素材范例；②教学软件辅助设计版面布局；③在线平台共享资源与作品展示。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“长征”及“电子小报筹备”的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道长征吗？长征中有哪些让你印象深刻的故事或人物？”（引导学生结合语文、社会学科知识回答）。

展示长征主题图片或短视频片段（如红军过雪山、飞夺泸定桥等经典场景），让学生直观感受长征的历史氛围。

简短介绍：“今天我们要制作一份关于长征的电子小报，而筹备是第一步，如何确定主题、规划版面、收集素材？这节课我们就来学习《重走长征路》电子小报的筹备方法。”

###2.电子小报筹备基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解电子小报筹备的基本概念、组成部分和流程。

**过程**：

讲解电子小报的定义：“电子小报是运用文字、图片等素材，通过Word、WPS等电子工具制作的纪念性或宣传性读物。”

详细介绍组成部分：①主题（如“长征故事”“长征精神”）；②版面布局（报头、标题区、内容区、图片区、尾花）；③素材（文字资料、历史图片）；④工具（Word/WPS的文字排版、插入图片功能）。

展示优秀小报范例，分析其主题、版面分区和素材搭配，让学生理解“筹备”是制作的基础。

###3.电子小报筹备案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，深入了解电子小报筹备的特性和重要性。

**过程**：

案例一：“长征故事”主题小报

背景：以红军长征中的感人故事为核心，纪念长征胜利。

特点：主题聚焦“故事”，版面以时间线为线索，配历史图片（如《七根火柴》插图），文字简洁生动。

意义：通过故事传递长征精神，增强可读性。

案例二：“长征精神”主题小报

背景：弘扬“不怕牺牲、勇往直前”的长征精神，联系现代生活。

特点：主题突出“精神”，版面以图文结合为主，配红军标语图片，文字引用名言警句。

意义：激励学生学习长征精神，实现历史与现实结合。

引导学生思考：“这两个案例的主题和版面设计有什么不同？如果你来筹备，会选择哪个主题？为什么？”

小组讨论：“如果要制作一份‘长征中的少年英雄’主题小报，应该从哪些方面筹备？”（每组围绕主题聚焦、版面布局、素材类型展开讨论，提出创新想法，如加入少年英雄的插图、时间轴等）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4-5人一组，每组选择一个子主题（如“长征路线”“长征中的感人故事”“长征精神的现代意义”“长征中的少年英雄”）。

小组任务：讨论筹备要点，包括：①主题如何明确（避免过大或过小）；②版面如何布局（分区是否合理，图文如何搭配）；③素材如何收集（文字资料来源：历史课本、权威网站；图片类型：历史照片、手绘图）；④工具选择（Word/WPS的优势功能，如插入表格、设置边框）。

每组选出一名代表，记录讨论成果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对电子小报筹备的认识。

**过程**：

各组代表依次上台展示，内容包括：①所选子主题；②主题聚焦理由（如“长征中的少年英雄”贴近学生生活，易引起共鸣）；③版面布局草图（如报头设计、内容分区）；④素材收集计划（文字资料：《金色的鱼钩》片段，图片：小红军画像）；⑤工具选择（用WPS的“报头设计”模板）。

其他学生和教师提问：

①“你们组的版面分区中，图片区占多大比例？为什么？”（引导学生思考图文平衡）；

②“文字资料如何确保真实性？”（提示从权威网站、历史课本获取）；

③“工具选择时，Word和WPS有什么区别？”（WPS更适合小报模板，Word排版更灵活）。

教师点评：

亮点：主题明确、素材来源可靠、版面草图清晰。

不足：部分组版面分区不够合理（如图片区过小，文字过多）；素材类型单一（缺少手绘图或时间轴）。

建议：优化版面分区，增加素材多样性，可参考教材中的小报范例。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调电子小报筹备的重要性。

**过程**：

简要回顾：电子小报筹备的四个步骤——确定主题（明确、聚焦）、规划版面（分区合理、图文协调）、收集素材（真实、多样）、选择工具（适合功能）。

强调意义：“筹备是制作优质电子小报的基础，只有做好筹备，才能让小报内容充实、版面美观。”

布置作业：①根据今天讨论的主题，列出素材清单（至少3个文字资料、2张图片，注明来源）；②绘制版面草图（用铅笔在纸上画出报头、标题区、内容区、图片区的位置）；③思考：如何让小报更有特色？（如添加尾花、边框等）。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确理解电子小报筹备的核心要素，明确“主题—版面—素材—工具”四步筹备流程。学生能结合教材中“长征故事”“长征精神”两大主题方向，自主选择小而具体的子主题（如“长征中的少年英雄”“长征路线中的关键战役”），避免主题过大或过空，体现对教材主题关联性的深刻把握。同时，学生能清晰描述电子小报的版面组成部分，包括报头设计、标题区、内容区、图片区及尾花的位置与功能，并能参照教材范例说明各区域的占比要求（如报头约占版面1/5，图片区与文字区比例约为1:2），为后续制作奠定基础。此外，学生掌握了素材收集的规范要求，能列举至少3种权威的文字资料来源（如历史课本、川教版配套读本、国家博物馆官网）和2类图片素材（如历史照片、手绘图示），并明确标注来源的重要性，符合教材对信息社会责任的培养要求。

在能力提升层面，学生的信息检索与筛选能力显著增强。通过案例分析环节的引导，学生能从海量网络信息中快速识别长征相关的真实素材，例如在搜索“红军过草地”时，优先选择权威历史网站或教材中的描述，避免使用未经证实的网络传言，初步具备辨别信息真伪的能力。版面规划能力得到有效训练，学生能运用草图绘制工具（如铅笔、直尺）设计出逻辑清晰的版面布局，例如将“长征时间轴”作为内容区的主线，在左侧图片区对应插入关键战役的照片，右侧文字区补充历史事件说明，体现图文协调的设计思维。合作探究能力在本节课的小组讨论中表现突出，学生能根据子主题分工协作，如“长征精神组”负责收集名言警句，“素材组”负责筛选图片，并通过讨论达成共识，提出创新性方案（如在报头添加长征路线简笔画），展现团队协作与问题解决能力。

在素养达成层面，学科核心素养目标落地见效。信息意识方面，学生从“被动接受知识”转变为“主动探索素材”，课后主动查阅《红星照耀中国》等书籍补充长征故事，体现信息获取的主动性。计算思维得到发展，学生在规划版面时能运用逻辑思维分析内容主次，例如将“飞夺泸定桥”这一重点事件放在内容区中心位置，并配以大尺寸图片，体现信息组织的条理性。数字化学习与创新素养通过工具选择环节得以体现，学生能对比Word与WPS的功能差异，根据需求选择适合的工具（如使用WPS的“小报模板”快速生成框架，或用Word的“插入表格”功能制作时间轴），体现对数字化工具的灵活应用。信息社会责任意识显著增强，学生能自觉尊重素材版权，在素材清单中详细注明来源，并承诺不使用未经授权的图片，形成尊重知识产权的良好习惯。

在情感态度层面，学生对长征历史的认知更加深刻，信息技术与学科知识的融合意识明显提升。通过本节课的学习，学生不仅掌握了电子小报的筹备技能，更在收集素材的过程中重温长征历史，例如在整理“金色的鱼钩”故事时，被老班长舍己为人的精神感动，主动提出在电子小报中增加“精神传承”板块，将长征精神与现代生活结合。此外，学生对信息技术课程的学习兴趣显著提高，课后主动询问“如何制作动态电子小报”“如何添加超链接”等问题，体现对后续学习的期待。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与主题讨论、素材收集操作及版面规划草图绘制，重点评估学生对“主题聚焦”“版面分区”“素材标注来源”等知识点的理解深度。

2.小组讨论成果展示：检查各小组提交的主题方案是否明确（如“长征中的少年英雄”）、版面草图是否合理分区（报头、内容区、图片区比例）、素材清单是否包含权威来源（如历史课本、博物馆官网），并评价分工协作效率。

3.随堂测试：通过简答题检验学生对筹备流程的掌握，如“电子小报筹备的四个步骤是什么？”“如何确保文字资料的真实性？”，并要求绘制一份简易版面草图。

4.创新性设计：评估学生是否在版面规划中提出特色方案（如添加时间轴、手绘插图），以及能否将长征精神与现代生活结合设计内容板块。

5.教师评价与反馈：针对学生操作中的共性问题（如版面分区不均、素材来源标注不全）进行集中指导，对优秀案例（如图文协调的版面设计、多类型素材整合）予以表扬，并强调筹备阶段对最终小报质量的关