2025-2026学年歌曲创作课教案

课题2025-2026学年歌曲创作课教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：《旋律的萌芽——简易歌曲创作入门》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（08:00-08:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过感知课本中的旋律走向与节奏型，提升音乐审美感知能力；运用所学音乐要素进行简易歌词与旋律创作，发展艺术表现与创意实践能力；结合生活体验理解歌曲创作的情感表达，初步形成音乐与生活的文化联系。学习者分析1.学生已掌握课本基础乐理知识，包括音符时值、常见节奏型（如四分、八分音符）、C大调音阶及简单的旋律结构（如乐句划分），能识读简单五线谱或简谱，对课本中的经典歌曲（如《小星星》）有模唱与赏析经验。

2.学生对流行音乐和创作活动兴趣浓厚，具备基础的音乐表现能力，偏好小组合作与直观实践的学习方式；部分学生有乐器演奏或歌唱基础，能较快迁移知识，但多数学生缺乏系统创作经验，需教师引导。

3.学生可能在旋律音高设计上出现音准偏差，或因乐理不扎实导致节奏混乱；歌词创作易陷入押韵困难或内容空洞，且在45分钟内完成完整创作可能存在时间管理挑战，需简化任务分层突破。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法与案例研究相结合，分析课本中的经典歌曲如《小星星》，辅以小组讨论分享创作想法；设计旋律实验游戏和角色扮演活动，让学生模拟作曲家实践创作；使用课本音频播放、PPT投影展示乐谱，并配合简易乐器如键盘辅助教学，增强互动性与课本关联性。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师播放课本歌曲《小星星》片段，提问：“如果让你为‘月亮走我也走’这句歌词配旋律，你会如何设计？”学生自由发言，教师引导关注节奏与音高的关联。

（2）**回顾旧知**：学生集体拍打课本中常见的四分、八分音符节奏型；教师用钢琴弹奏C大调音阶，学生跟唱并指出主音“do”位置。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**：

-教师通过PPT展示课本“简易创作步骤”：①确定歌词情绪（欢快/抒情）；②选择节奏型（如课本示例的××××）；③设计音高走向（上行/下行/平稳）；④组合成乐句。

-强调“旋律线需与歌词声调匹配”，举例课本《春天在哪里》中“在哪里”的旋律上扬对应疑问语气。

（2）**举例说明**：

-教师以课本《小星星》第一小节为例，分析“一闪一闪亮晶晶”对应节奏型××××××，音高走向“sol-mi-sol-mi”的平稳重复。

-即兴修改歌词为“太阳公公笑哈哈”，示范如何调整节奏型为××××××（对应“公公”的延长音）。

（3）**互动探究**：

-**活动1：节奏填空**

发放练习卡（课本P32改编）：给出歌词“风儿轻轻吹”，学生从课本提供的节奏型库（如四分音符、八分音符组合）中选择合适的节奏填空。

-**活动2：旋律接龙**

教师弹奏课本《两只老虎》前两小节，学生分组接龙创作第三小节，要求保持原调（C大调）和节奏型（××××××），教师用键盘即时反馈音准。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-分组任务（4人/组）：

-基础组：课本P35“创作小天地”任务——为“小鸟唱歌”填空节奏型并哼唱。

-进阶组：课本P36拓展任务——用“do-re-mi”三音组合，为“白云飘蓝天”创作4小节旋律。

-提供创作工具：课本配套音高卡片（标有do-re-mi-sol-la）、节奏条、空白五线谱。

（2）**教师指导**：

-巡视各组，针对常见问题：

-音准偏差：用钢琴校对关键音（如主音do）。

-节奏混乱：引导学生用课本“节奏拍击法”（手拍节奏+口读“嗒嗒”）。

-歌词空洞：提示参考课本《茉莉花》的意象化表达。

**4.总结与作业（约5分钟）**

（1）**总结**：教师展示1-2组作品，集体点评“节奏是否清晰”“音高是否自然”，归纳课本核心观点“好旋律=歌词情感+节奏骨架+音高流动”。

（2）**作业**：

-基础：分析课本《国歌》前奏的节奏型与情绪关联（书面）。

-进阶：用“sol-mi-la”三音为“雨滴答”创作2小节旋律（录制音频）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《音乐基础教程》第七章“简易旋律创作”中关于“节奏型组合规律”的补充内容，详细说明课本中四分、八分音符之外的附点节奏、切分节奏在儿童歌曲中的应用案例，如《让我们荡起双桨》中“荡起双桨”的附点节奏如何表现欢快情绪。

（2）《儿童歌曲创作指南》第三章“歌词与旋律的配合”，重点分析课本《茉莉花》歌词“好一朵美丽的茉莉花”的声调与音高对应关系，举例“丽”字（去声）用下行旋律处理，“花”字（阴平）用平稳收尾的创作逻辑。

（3）课本配套音频资源中的《卖报歌》《娃哈哈》创作解析，标注每首歌曲的乐句结构（如方整性乐句、非方整性乐句）和节奏动机发展手法，帮助学生理解课本“旋律发展需有重复与变化”的观点。

（4）《音乐小百科》“常见音阶在创作中的运用”章节，补充课本C大调之外的G大调音阶，举例《小兔子乖乖》如何通过G大调的明亮音色表现活泼情绪，引导学生思考不同调性与歌曲情绪的关联。

2.课后自主探究

（1）课本歌曲深度分析任务：选择课本P40“欣赏与拓展”中的《听妈妈讲那过去的事情》，分析其节奏型（如附点八分音符与十六分音符组合）如何表现叙事性，音高走向（如下行旋律）如何表达怀旧情感，撰写100字分析报告。

（2）主题旋律创作实践：以“校园四季”为主题，运用课本所学“三音组合”（do-re-mi或sol-mi-la）创作4小节旋律，要求结合季节特点（如春天用上行旋律表现生机，秋天用平稳节奏表现宁静），完成后用课本提供的简易记谱法记录，下节课展示。

（3）歌词改编挑战：选取课本《两只老虎》的旋律，尝试改编歌词为“小猫喵喵，小狗汪汪”，保持原节奏型（××××××），注意押韵（如“喵”与“汪”押ang韵），并思考改编后旋律与歌词情绪是否匹配，录制哼唱音频提交。

（4）生活节奏采集：观察校园生活中的声音（如上课铃声、课间操音乐、放学脚步声），用课本“节奏记录法”（用“×”代表四分音符，“××”代表八分音符）采集3种生活节奏，尝试为“校园的一天”创作一段节奏动机，下节课小组分享。

（5）跨学科融合创作：结合语文课本中的儿歌（如《静夜思》改编版），运用音乐课所学的“旋律线设计”，为儿歌片段配置旋律，要求体现诗歌意境（如“床前明月光”用平稳旋律表现宁静，“疑是地上霜”用级进下行表现朦胧感），创作完成后与语文老师交流修改意见。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与节奏拍击、旋律接龙等活动的积极性，记录80%学生能准确拍打课本规定的四分、八分音符节奏型，70%学生能在教师引导下完成音高模唱。

2.小组讨论成果展示：基础组完成课本P35“小鸟唱歌”节奏填空任务，进阶组创作4小节旋律时，60%小组实现“do-re-mi”三音组合的流畅衔接，40%小组出现音跳过大问题。

3.随堂测试：发放节奏型选择与旋律接龙简答题，85%学生正确匹配“风儿轻轻吹”的节奏型（××××××），75%学生接龙旋律符合C大调音阶规则。

4.创作实践：课后提交的“雨滴答”旋律创作中，90%学生使用“sol-mi-la”三音组合，50%学生通过下行音高表现雨滴的轻快感。

5.教师评价与反馈：针对音准偏差学生，建议用课本“音高卡片”反复练习主音do；针对押韵困难学生，引导参考课本《茉莉花》的叠词手法；整体肯定节奏型应用能力，强调下节课需优化旋律的乐句完整性。课后作业作业内容：完成以下任务，巩固课本《旋律的萌芽》章节知识。

1.填空题：课本P35“小鸟唱歌”的节奏型为__________（答案：××××××）。

2.简答题：分析《春天在哪里》中“在哪里”的音高走向如何表达疑问语气（答案：上行旋律）。

3.创作题：用sol-mi-la为“雨滴答”创作2小节旋律（答案示例：sol-mi-sol-mi-sol-mi-la）。

4.配对题：匹配歌词“太阳公公笑哈哈”与合适的节奏型（答案：××××××）。

5.应用题：改编《两只老虎》歌词为“小猫喵喵”，保持原节奏型（答案：小猫喵喵，小狗汪汪，节奏型××××××）。教学反思与总结这节课节奏型游戏和旋律接龙学生参与度高，课本《小星星》的节奏分析案例直观有效，多数学生能快速掌握四分、八分音符组合。但小组创作时发现，近半数学生音高设计跳度大，偏离课本强调的“平稳级进”原则，下次需增加键盘辅助校音。歌词创作方面，学生过度关注押韵而忽略情感表达，可结合课本《茉莉花》的意象化手法引导。

整体上，85%学生完成基础节奏填空，70%小组成功运用do-re-mi组合，但乐句完整性不足，下节课需强化课本“乐句重复与变化”结构。教学时间分配合理，但拓展任务“校园四季”创作因时间紧张未充分展示，建议精简导入环节。今后将增加课本经典歌曲的片段模仿练习，重点突破音准与情感表达的衔接问题。板书设计①节奏型设计

-四分音符