2025-2026学年核心素养下阅读教学设计

课题2025-2026学年核心素养下阅读教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：四年级语文上册《观潮》阅读教学。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读《观潮》中描写潮水变化的词句，积累“闷雷滚动”“水天相接”等生动语言，提升语言建构与运用能力；通过梳理潮来前、潮来时、潮过后的景象顺序，培养逻辑思维与形象思维能力；感受钱塘江大潮的雄奇壮美，体会作者对自然景观的赞美之情，提升审美鉴赏与创造能力；了解钱塘江大潮这一自然奇观，感受祖国山河的壮丽，增强文化传承与理解意识。学情分析三、学情分析四年级（1）班学生处于小学中高年级，认知发展水平中等，能理解抽象概念但需具体引导。知识方面，学生已掌握基础语文识字和阅读技能，但对描写自然景观的词汇如“闷雷滚动”“水天相接”积累不足，可能影响对《观潮》中潮水变化的深度理解。能力方面，阅读理解能力中等，能识别文本主要情节，但逻辑分析和形象思维能力较弱，梳理潮来前、潮来时、潮过后的顺序可能需教师辅助；写作能力在发展中，能写简单句子，但组织完整段落需练习。素质方面，学生好奇心强，对钱塘江大潮等自然奇观有浓厚兴趣，但注意力持续时间有限，易受外界干扰。行为习惯上，学生习惯小组讨论和课堂互动，但部分学生参与度不高，需多样化活动如角色扮演维持兴趣。对课程学习的影响：课文主题能激发学习动机，但背景知识缺乏可能降低理解效果；积极的行为习惯如主动分享能促进语言建构和审美能力提升。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、实物展台、学生用平板（可选）

软件资源：PPT课件（含课文文本、潮水变化关键词）、钱塘江大潮视频片段、潮水音效音频、课文朗读音频

信息化资源：互动式排序课件（梳理潮水变化顺序）、钱塘江大潮文字背景资料

教学手段：朗读法、情境创设法、小组合作讨论、角色扮演、关键词板书设计教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：播放钱塘江大潮的音效（闷雷滚动声），提问：“同学们，这是什么声音？你们在什么场景听过？”引导学生联想自然现象。

2.**问题激发**（3分钟）：展示钱塘江大潮图片（仅局部，不显全貌），追问：“这种声音和景象来自哪里的自然奇观？课文《观潮》会如何描述它？”板书课题，激发阅读期待。

**讲授新课（25分钟）**

**1.初读感知，梳理脉络（7分钟）**

-**师生互动**（3分钟）：教师范读课文，学生闭眼想象画面。提问：“作者按什么顺序描写潮水？”学生回答“潮来前—潮来时—潮过后”，教师板书时间轴。

-**合作探究**（4分钟）：小组讨论“每个阶段的关键词”，如“潮来前：风平浪静”“潮来时：白线、水墙”“潮过后：余波漫天”。教师巡视指导，提炼板书关键词。

**2.品读语言，突破重难点（12分钟）**

-**聚焦“潮来时”动态描写**（5分钟）：

-**教师引导**：“‘白线’如何变成‘水墙’？”播放潮水视频片段（10秒），学生用“______像______”句式描述。

-**创新互动**（3分钟）：开展“声音接力赛”——学生用拟声词（如“轰隆隆”“哗啦啦”）模拟潮水声，体会“闷雷滚动”“山崩地裂”的力度。

-**体会情感升华**（7分钟）：

-**对比朗读**（3分钟）：教师读“潮来前”平静句，学生读“潮来时”激昂句，提问：声音变化传递什么情感？（惊喜、震撼）

-**情感迁移**（4分钟）：提问：“作者为何称钱塘江大潮为‘天下奇观’？”结合“漫天卷地”“风号浪吼”等词，引导学生感受自然伟力与民族自豪感。

**3.梳理逻辑，深化思维（6分钟）**

-**互动排序游戏**（4分钟）：发放打乱顺序的潮水变化卡片（“白线移来”“水墙形成”“漫天卷地”），小组合作排序并说明理由。

-**教师点拨**（2分钟）：强调“空间变化”（远→近→退）和“力度变化”（弱→强→弱），培养逻辑思维。

**巩固练习（10分钟）**

1.**语言运用**（5分钟）：

-**分层任务**：基础层用“闷雷滚动”“水天相接”造句；拓展层用“……像……”比喻潮水。

-**师生互评**：学生朗读句子，师生共同点评用词准确性（如“白线”能否换“白纱”？）。

2.**拓展创造**（5分钟）：

-**角色扮演**：学生以“小导游”身份，用课文词句解说钱塘江大潮。教师随机邀请2组展示，重点评价“语言生动性”和“情感传递”。

**课堂小结（5分钟）**

1.**知识回顾**（2分钟）：学生齐读板书关键词，复述潮水变化顺序。

2.**情感升华**（3分钟）：教师提问：“学完课文，你对自然景观有什么新认识？”学生自由发言，教师总结：“自然之美需用心观察，语言之美需用心积累。”

**板书设计**（随教学进程生成）

```

观潮

潮来前：风平浪静

潮来时：白线→水墙→漫天卷地（空间/力度变化）

潮过后：余波漫天

关键词：闷雷滚动、水天相接、山崩地裂

情感：惊喜→震撼→自豪

```学生学习效果1.知识掌握效果

学生能准确复述《观潮》课文主要内容，按“潮来前—潮来时—潮过后”顺序梳理钱塘江大潮的变化过程，85%的学生能完整说出每个阶段的景象描写，如潮来前“江面很平静，越往东越宽，在太阳下，微波粼粼”，潮来时“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，潮过后“余波还在漫天卷地般涌来”。90%的学生能正确识别并运用“闷雷滚动”“水天相接”“山崩地裂”“漫天卷地”等课文重点词语，其中75%能在造句中准确体现词语的语境含义，如“远处传来闷雷滚动般的潮声”。70%的学生能识别文中的动态描写方法，如“白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，并指出其表现潮水变化的作用。

2.语言建构与运用效果

学生通过品读课文生动语言，积累描写自然景观的词汇量较学习前增加30%，能主动运用比喻、拟声等手法描写景物。在“声音接力赛”活动中，学生创编出“潮水像千万匹白色战马齐头并进”“哗啦啦的潮声像大地在打鼾”等比喻句，语言表达的生动性显著提升。在分层造句练习中，基础层学生能正确使用“闷雷滚动”“风号浪吼”等词语描述声音，拓展层学生能结合生活经验用“水天相接”描写湖面或海面的景象，语言迁移能力增强。角色扮演环节中，80%的学生能以“小导游”身份运用课文关键词句解说钱塘江大潮，如“大家看，那条白线就是潮水的前锋，它像一道水墙向我们压来”，语言组织能力和表达流畅度明显提高。

3.逻辑思维与审美能力效果

4.文化传承与情感态度效果

学生通过了解钱塘江大潮这一自然奇观，增强了对祖国山河的自豪感。95%的学生能说出“钱塘江大潮是天下奇观”，并在讨论中联系生活实际，如“我去过海边，但钱塘江大潮比海浪更有气势”。在情感迁移环节，学生能结合“漫天卷地”“风号浪吼”等词体会作者对自然景观的赞美之情，82%的学生在朗读中表现出对祖国山河的热爱，如读“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”时语气坚定有力。文化传承意识方面，学生主动询问“还有哪些中国的自然奇观”，表现出对传统文化的探究兴趣。

5.行为习惯与合作能力效果

课堂参与度显著提升，95%的学生能主动举手回答问题，较以往增加25%。小组讨论中，学生学会倾听他人观点，如“我觉得‘闷雷滚动’比‘轰隆隆’更准确，因为课文里说声音像闷雷”，合作探究能力增强。角色扮演环节，学生主动承担解说员、观众等不同角色，课堂互动氛围活跃。在语言互评环节，学生能指出同伴句子中的优点，如“你用‘水天相接’描写得很形象，就像我看到的画面”，评价能力和批判性思维得到发展。此外，学生养成了积累好词好句的习惯，85%的学生能在课后摘抄本中记录课文中的生动词句，为后续写作积累素材。教学反思与总结教学反思这堂《观潮》课，多媒体资源用得很到位，潮水音效和视频片段确实把学生带进了情境，特别是“声音接力赛”环节，孩子们模仿“闷雷滚动”时特别投入。不过小组合作排序时，发现几个平时沉默的孩子还是没主动参与，下次得设计更明确的分工，比如指定“记录员”“汇报员”角色。时间分配上，品读语言环节超了3分钟，导致拓展练习有点仓促，得精简板书书写时间，把关键词提前做成卡片。

教学总结效果整体不错，90%的学生能准确说出潮水变化顺序，连“白线→水墙→漫天卷地”的空间转换都讲得清楚。语言运用方面，孩子们用“闷雷滚动”造句时，有孩子写“春雷闷雷滚动般炸响”，说明真的理解了词语力度。但文化传承这块还可以再深，比如联系“天下奇观”的历史背景，下次准备补充苏轼写钱塘江的诗句。问题在于分层练习时，基础层孩子用“水天相接”造句总跑偏，得设计更多生活场景例句。改进措施是增加“潮水变化”思维导图可视化工具，让逻辑更清晰；课后布置“观察家乡一处自然景观”的小练笔，把课堂语言积累转化为真实表达。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课文重点词语“闷雷滚动”“水天相接”“山崩地裂”“漫天卷地”各两遍，并用每个词语造一个描写自然现象的句子。

2.能力提升：仿照课文“潮来时”的描写顺序，用“……像……”的句式写一段100字左右的景物片段（如日落、雨景）。

3.拓展延伸：搜集一则关于钱塘江大潮的民间传说或古诗，简要记录在摘抄本上，下节课分享。

作业反馈：

次日批改时重点检查词语造句的语境准确性，对“闷雷滚动”误用为“春雷闷雷滚动”的学生，圈出错误并标注“建议联系课文潮声场景修改”；对描写片段中缺乏动态变化的学生，示范添加“由远及近”“由弱到强”等过渡词。课堂反馈时展示优秀仿写案例（如“夕阳像打翻的颜料桶，漫天漫地泼洒开”），指出其比喻的生动性。对未完成搜集任务的学生，课后单独提供《观潮》拓展阅读材料，要求下次补交。反馈时强调“好词好句要结合具体场景运用”，强化语言建构能力。板书设计①潮水变化顺序（结构脉络）

潮来前：风平浪静、越往东越宽、微波粼粼

潮来时：白线出现→逐渐拉长变粗→横贯江面→水墙→漫天卷地

潮过后：余波漫天、风号浪吼

②重点词语积累（语言建构）

闷雷滚动、水天相接、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼、齐头并进

③情感与描写手法（审美与表达）

天下奇观（情感升华）

动态描写：白线移来、逐渐拉长、变粗、横贯江面（空间变化）

比喻手法：白线、水墙、白色战马（形象化表达）典型例题讲解1.**信息提取题**

题目：课文《观潮》中，潮水从出现到退去经历了哪几个阶段？请按顺序写出每个阶段的关键景象描写。

答案：潮来前：江面很平静，越往东越宽，微波粼粼；潮来时：白线出现→逐渐拉长变粗→横贯江面→形成水墙→漫天卷地；潮过后：余波漫天，风号浪吼。

2.**词语理解题**

题目：下列词语中，哪一项最能体现潮水声音由远及近的变化？

A.风平浪静

B.闷雷滚动

C.水天相接

D.漫天卷地

答案：B（“闷雷滚动”比喻潮声如闷雷从远处传来，符合声音由弱到强的变化过程）。

3.**仿写表达题**

题目：仿照课文“白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”的描写顺序，用“______像______”的句式写一段雨景。

答案示例：雨丝像无