2026年教师资格《小学道德与法治》真题试卷

2026年教师资格《小学道德与法治》真题试卷1.单项选择题（每题2分，共30分）1.小学低年级《道德与法治》教材中“我会整理”一课的核心价值目标是A.培养劳动技能  B.树立规则意识  C.养成整理习惯 D.体验合作快乐2.教师在教学“我们的节日”时，组织学生分组调查家乡端午习俗，这一做法主要体现的课程理念是A.生活德育  B.学科德育  C.活动德育 D.隐性德育3.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为最恰当的是A.用学生作文素材编写个人公众号推文B.将学生课堂上发生的趣事发至班级群C.在家长会上公开表扬进步显著的学生D.把未完成作业的学生照片发到朋友圈4.五年级教材“公共生活靠大家”一课，教师带领学生模拟“盲道被占”情境，让一名学生蒙眼行走，其德育方法论基础是A.价值澄清  B.道德两难  C.角色扮演 D.榜样示范5.小学生规则意识形成的关键期一般出现在A.6—7岁  B.8—9岁  C.10—11岁 D.12—13岁6.教师在“我爱家乡山和水”拓展活动中，要求学生用废旧材料制作河流模型，这一活动首要承载的核心素养是A.责任意识  B.创新精神  C.环保意识 D.信息素养7.下列关于小学道德与法治课堂评价的说法，正确的是A.以期末纸笔测试为唯一依据B.强调量化打分，淡化质性描述C.注重过程表现与成长记录D.只用教师评价，不用学生互评8.教学“吃饭有讲究”时，教师出示“米粒成长”时间轴：育苗—插秧—除草—收割—运输—烹饪，其主要教学策略是A.情感陶冶  B.价值分析  C.体验式叙事 D.批判反思9.学校开展“模拟法庭”活动，学生扮演法官、律师、当事人，该活动最直接的德育功能是A.树立法治信仰  B.训练辩论技巧  C.丰富课余生活 D.提高语文能力10.教师在“网络新世界”一课中，设计“弹窗闯关”游戏，让学生辨别诈骗信息，其课程资源开发路径属于A.教材二次开发  B.校本课程创生  C.社会资源引入 D.信息化资源转化11.下列关于家校合作的说法，错误的是A.家长是道德教育的“合伙人”B.教师应指导家长科学育儿C.家长委员会可参与校本课程审议D.家长只需配合学校，不需反馈建议12.四年级教材“学会宽容”中，引用“六尺巷”故事，其主要教学意图是A.培养爱国主义情感B.引导学生学会谦让C.弘扬孝亲敬长美德D.树立总体国家安全观13.教师在“我们的班规我们订”活动中，让学生分组讨论并投票表决，这一做法体现的德育原则是A.知行统一  B.尊重与民主  C.因材施教 D.教育影响一致性14.小学道德与法治课程中，关于“国家象征”的内容安排，最先出现的学段是A.一年级  B.二年级  C.三年级 D.四年级15.教师在“大家排好队”一课结束时，发给每位学生一张“自律卡”，要求学生记录一周排队情况，这一环节属于A.情境导入  B.探究体验  C.实践延伸 D.课堂总结2.判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）16.小学道德与法治课程目标中，“法治观念”是情感态度价值观维度的首要关键词。17.教师在教学中可以引用未成年人犯罪真实案例，但须对姓名、学校等信息做匿名化处理。18.低年级学生不具备参与班规制定的认知能力，教师只需直接宣布规则。19.价值澄清理论强调教师应帮助学生发现个人真正珍视的价值，而非灌输统一答案。20.小学道德与法治教材中，所有栏目均配有二维码，学生必须扫码才能完成课后任务。21.教师在课堂中使用“班级优化大师”随机点名，主要目的是提高学生紧张感。22.课程资源开发应坚持“凡进课堂必审”原则，确保政治性、科学性、适宜性。23.小学德育强调“小切口”原则，即选择贴近儿童经验的小事例，引发大思考。24.教师在家长微信群推送“学习强国”文章，属于课程实施中的隐性德育。25.小学道德与法治课程倡导“无作业”模式，所有任务在校内完成。3.简答题（每题8分，共24分）26.结合实例，简述小学道德与法治课程中“生活德育”理念在课堂评价环节的具体体现。27.简述教师在“我们的节假日”单元开展跨学科主题学习的三个关键步骤，并说明每一步的德育价值。28.简述教师在处理学生课堂冲突时应遵循的“三不”原则，并给出相应的教师语言示范。4.材料分析题（每题12分，共24分）29.材料：五年级“权力受到制约和监督”一课，教师播放短视频《小账本的大秘密》：某镇政府将小学维修资金挪作他用，当地人大代表发现后依法质询，最终资金回归。观看后，教师提问：“为什么人大代表能‘管’政府？”学生甲：“因为他们官大。”学生乙：“因为政府怕他们。”学生丙：“因为人大代表代表人民。”问题：（1）指出学生甲、乙答案背后的认知误区（4分）；（2）设计一个追问链，引导学生走出误区并理解“人大代表代表人民”这一核心观点（8分）。30.材料：二年级“我们小点儿声”一课，教师创设“图书馆情境”，用分贝仪实测学生安静阅读时的音量。第一次测量平均55分贝，教师示范“轻声细语”后，学生再次阅读，平均降至42分贝。课后，教师布置“音量日记”任务，要求学生记录家里、公共场所的音量并自评。问题：（1）分析教师使用分贝仪的德育意义（4分）；（2）结合“双减”背景，说明“音量日记”任务如何实现“减量增质”（8分）。5.教学设计题（共12分）31.请以三年级“同学相伴”一课为主题，设计一个10分钟的“微班会”方案。要求：（1）写出活动目标（3分）；（2）写出活动准备（2分）；（3）写出活动过程（5分）；（4）写出评价方式（2分）。6.论述题（共20分）32.习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”请结合小学道德与法治课程特点，从“大思政课”视角，论述小学教师如何协同家庭、社会，构建“三全育人”格局。要求观点明确，论据充分，条理清晰，不少于600字。——答案与解析——1.单项选择题1.C 2.C 3.C 4.C 5.B 6.C 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.B 15.C2.判断题16.×（法治观念属知识或能力维度，情感维度的首要关键词是“道德情感”）17.√18.×（低年级可在教师引导下用图画、符号等方式参与）19.√20.×（二维码为拓展资源，非强制）21.×（目的是公平参与，非制造紧张）22.√23.√24.√25.×（课程鼓励实践类、体验类作业，并非无作业）3.简答题26.示例：（1）评价情境生活化：如教学“吃饭有讲究”，教师设置“午餐观察”任务，学生用拍照记录自己和同学的餐具使用、光盘情况，回到课堂进行“光盘小达人”自评与互评，评价标准来源于学生日常可见的行为。（2）评价主体多元化：引入家长评价，家长根据孩子在家整理餐桌的照片在“成长记录册”上画“☆”，教师结合课堂观察给予“整理徽章”，实现家校信息互通。（3）评价语言儿童化：教师用“你的餐盘会唱歌，唱的是‘光盘’之歌”代替“你节约了粮食”，让评价回到儿童经验，激发持续行为。27.关键步骤与德育价值：第一步“主题统整”——以“中秋”为核心，统整语文、美术、劳动。德育价值：在真实情境中感受“团圆”文化，萌发家国情怀。第二步“合作探究”——小组调查“月饼过度包装”，用数学统计计算浪费量。德育价值：培养科学精神与公共责任。第三步“创意表达”——用废旧纸盒设计环保月饼袋，举办“绿色中秋”市集义卖，所得捐赠福利院。德育价值：知行合一，升华关爱他人品质。28.“三不”原则：（1）不扩大：教师说：“我看到你们两位因为座位线争执，我们先聚焦在这支笔的归属，好吗？”（2）不标签：避免“你总是爱抢”这类语言，改为：“刚才你站起来的时候，手臂碰到了他。”（3）不拖延：当堂用“冷静角”3分钟情绪降温，随后邀请双方陈述事实，及时修复关系。4.材料分析题29.（1）误区：甲把权力大小等同于代表资格；乙把监督关系理解为人际“怕”关系，均忽视了“人大代表由人民选举、对人民负责”的制度本质。（2）追问链：①“人大代表是谁选出来的？”→引导学生回顾班级班干部选举经验，类比“人民—人大代表”授权关系；②“政府的钱从哪里来？”→用小学生熟悉的“班费”类比“税收”，理解“公款姓公”；③“如果人大代表不质询，结果会怎样？”→让学生设想学校维修款被挪作他用，自己的课桌无法修理，体验“监督”的必要；④“我们小学生怎样监督公共事务？”→回到校园“小小议事厅”案例，布置“观察身边公共物品”实践任务，实现制度自信与生活对接。30.（1）分贝仪让“安静”从主观感受变为可视数据，学生即时看到行为改变带来的效果，强化自我效能感；同时渗透科学精神，让德育与量化工具结合，避免说教。（2）“双减”背景下，日记聚焦“音量”这一微习惯，任务小、耗时段，替代以往长篇作文；学生用“贴贴纸”完成自评，减轻书写负担；家长只需拍照上传，不额外增加培训支出；任务结果反哺课堂，教师用数据生成“安静榜”，实现校内提质、校外减负的闭环。5.教学设计题31.微班会方案示例活动目标：（1）体验“同伴支持”带来的积极情绪；（2）学会用“我可以帮你吗？”句式主动提供帮助；（3）记录一次帮助同学的经历，形成“友善树”成长墙。活动准备：绿色便利贴、水彩笔、背景音乐《你笑起来真好看》、PPT展示“同伴互助”三格漫画。活动过程：①暖场（1分钟）：音乐起，学生两两击掌问候，感受伙伴温度；②故事分享（3分钟）：教师讲述“小刺猬搬苹果”改编故事，设问“小刺猬心情变化的原因是什么？”；③角色体验（4分钟）：分组抽取任务卡（如鞋带散了、书本掉落），用“我可以帮你吗？”句式完成互助，成功后把便利贴贴在“友善树”上；④情感升华（2分钟）：教师引导学生观察“友善树”，齐读口号“同学相伴，快乐加倍”。评价方式：（1）过程性：教师即时口头表扬使用礼貌用语的学生；（2）结果性：课后学生把帮助经历画成四格漫画，贴在班级“友善墙”，同学贴“点赞星”，满10星换“友善徽章”。6.论述题32.参考要点：（1）“大思政课”内涵：突破教室边界，把整个社会作为课堂，实现知识—价值—行动一体化。（2）小学道德与法治课程特点：生活性、活动性、综合性，为“大思政”提供天然接口。（3）协同家庭：建立“家长导师团”，邀请消防员、法官家长进课堂；开发“家庭德育清单”，如“厨房里的节约”“客厅里的家风”，让家长成为课程资源提供者而非作业监督员。（4）协同社会：与社区共建“15分钟德育圈”，把红色遗址、垃圾分类站、地铁站