2026年教师资格证(小学)综合素质专项训练模拟试卷

2026年教师资格证(小学)综合素质专项训练模拟试卷1.单项选择题（每题2分，共30分）1.某小学教师在课堂上发现学生小杰偷偷玩电话手表，教师当即没收并当众批评。该做法主要违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的哪一项要求？A.坚持言行雅正  B.关心爱护学生  C.潜心教书育人  D.坚持公平诚信2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法最符合规定的是A.发现欺凌事件后，班主任先私下调解再视情况上报  B.学校每学期开展一次反欺凌主题班会  C.学校成立由校长任组长的学生欺凌治理委员会，并公布举报渠道  D.对实施欺凌的学生直接给予记过处分3.教师张某因家庭矛盾情绪低落，上课时多次迁怒于学生，用“你怎么这么笨”等言语刺激学生。该行为主要侵犯了学生的A.受教育权  B.人格尊严权  C.隐私权  D.生命健康权4.下列对“终身学习”理念理解正确的是A.教师只需在入职前五年完成学历提升  B.教师培训经费应优先用于骨干教师出国考察  C.教师应主动利用MOOC、教研共同体等多元途径持续更新学科教学知识  D.教师个人学习成果不得作为职称评审依据5.小学生维维在课堂上突发高热抽搐，教师第一时间应采取的应急措施是A.立即喂服退烧药  B.按住其四肢防止碰伤  C.保持侧卧位，清除口腔分泌物，同时拨打120  D.用冰水擦拭全身快速降温6.下列关于《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的表述，正确的是A.警告处分的期限为6个月，期间不得评优评先  B.记过处分由学校校务会决定即可生效  C.教师受处分期间可以申报高一级职称  D.处分期满自动解除，无需个人申请7.教师在布置家庭作业时，要求所有学生完成同一套奥数拓展题。这种做法违背了教育公平中的A.机会公平  B.过程公平  C.结果公平  D.起点公平8.某校推行“无人监考诚信考场”，主要体现了对学生A.道德认知的信任与尊重  B.道德情感的陶冶  C.道德意志的锻炼  D.道德行为的矫正9.下列成语所体现的学习理论观点，与维果茨基“最近发展区”最接近的是A.循序渐进  B.举一反三  C.跳一跳，摘桃子  D.温故知新10.教师用“如果全班迟到人数少于3人，本周就减少语文作业量”的方式管理班级，其理论依据属于A.行为主义正强化  B.行为主义负强化  C.人本主义需要层次  D.认知主义发现学习11.学校安排新教师入职宣誓仪式，并签署师德承诺书，体现了教师职业道德修养的A.他律与自律相结合原则  B.知行统一原则  C.继承与创新相结合原则  D.底线与高位追求相统一原则12.下列关于信息安全的做法，符合《中华人民共和国个人信息保护法》要求的是A.为方便联系，教师将全班家长电话制成通讯录发布在班级QQ群  B.学校使用人脸识别门禁系统，未征得学生监护人同意  C.学校“智慧校园”平台收集学生成绩数据时，公开处理规则并取得监护人同意  D.教师将学生作文获奖照片发至个人微博并@多位好友13.教师在课堂上提问：“为什么作者要用‘金色’形容童年的梦？”该提问所属的认知层级是A.记忆  B.理解  C.应用  D.分析14.某校开展“二十四节气”跨学科主题学习，融合语文、科学、美术、劳动等学科，其课程形态属于A.相关课程  B.融合课程  C.广域课程  D.核心课程15.下列关于教师权利的表述，符合《中华人民共和国教师法》规定的是A.教师有权对学生进行必要的体罚和变相体罚  B.教师有权通过教职工代表大会参与学校民主管理  C.教师寒暑假期间不得领取工资  D.教师对学校的处理决定不服，只能向教育行政部门申诉，不得提起行政诉讼2.材料分析题（每题14分，共28分）16.阅读材料并回答问题：一年级（2）班班主任李老师发现，学生小岩性格内向，课间常独自坐在角落。一次午休，小岩悄悄把一只折好的纸鹤放在李老师办公桌上，附上一张拼音夹汉字的纸条：“老师，我想和同桌说话，但我怕他们笑我。”李老师意识到小岩存在社交退缩倾向。随后，李老师采取以下措施：①在班级开展“优点轰炸”活动，请同学轮流说出小岩的一个优点；②安排两名性格温和的学生课间主动邀请小岩一起拼图；③与家长沟通，建议家长周末邀请小区同龄孩子来家里做手工；④教师在周记评语中鼓励：“勇敢迈出第一步，老师已经看到你亮晶晶的眼睛在发光。”一个月后，小岩开始主动举手发言，课间能与同伴合作完成拼图，并邀请同学回家过生日。问题：（1）结合学生发展规律，分析小岩行为变化的原因。（6分）（2）从教师职业道德角度，评析李老师的教育行为。（8分）17.阅读材料并回答问题：某小学四年级数学期末试卷出现一道题：“学校计划组织420名学生春游，每辆大巴限乘45人，至少需要多少辆大巴？”学生小罗的解答：420÷45＝9.33，根据“进一法”取10辆。教师阅卷时判为正确。然而，小罗回家后重新思考：若租10辆大巴，其中1辆只坐15人，空30座，造成浪费；他提出可租9辆大巴，另租1辆中巴（限乘25人），既保证全部学生有座，又减少空座。小罗将新方案写成邮件发给校长，校长在全校升旗仪式上表扬小罗“敢于质疑、善于优化”，并授予“校园小规划师”称号。问题：（1）指出原试题在核心素养考查上的不足。（4分）（2）结合课程理念，说明校长表扬小罗对学校育人方式改革的启示。（10分）3.写作题（本大题1题，42分）18.阅读下面材料，按要求作文：材料：一位青年教师在朋友圈写道：“当我蹲下来帮学生系鞋带时，我感受到他呼吸里的草莓味牙膏，那一刻我明白，教育就是蹲下来的高度。”要求：用规范的现代汉语写作，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字。文中不得出现真实校名、人名。——答案与解析——1.单项选择题1.B 当众批评未体现关心爱护，且易伤自尊。2.C 《未保法》39条明确要求成立欺凌治理组织并公布渠道。3.B 贬损性语言侵犯人格尊严。4.C 终身学习强调教师主体性与多元路径。5.C 高热抽搐应急国际通用处理：侧卧、防窒息、呼救。6.A 警告期限6个月且影响评优，依据《处理办法》第7条。7.B 忽视差异，过程公平受损。8.A 信任学生道德自律。9.C “跳一跳”直接对应最近发展区。10.B 减少厌恶刺激（作业）属负强化。11.A 宣誓与承诺体现他律，最终走向自律。12.C 告知同意是处理敏感个人信息的法定前提。13.D 分析作者用词意图，属“分析”层级。14.B 多学科真正整合为“融合课程”。15.B 《教师法》第7条明确教师有民主管理权。2.材料分析题16.（1）原因分析：①小岩处于埃里克森“勤奋对自卑”阶段，同伴评价影响自我概念；②内向气质类型决定其社交启动慢，需要外部支持；③教师创设安全、接纳的班级氛围，降低其社交焦虑；④同伴、家长、教师三方正向反馈，形成“成功体验—自我效能感提升—再尝试”的良性循环。（2）职业道德评析：①关爱学生：李老师敏锐捕捉学生潜在需求，体现“关心爱护全体学生，尊重学生人格”的底线要求；②教书育人：抓住社交退缩这一“非智力因素”，把“立德树人”落到人际交往细节；③为人师表：联合家长、同伴共同干预，示范了协同育人理念，未简单贴标签或放任；④公平育人：面向全班的“优点轰炸”既帮助小岩，也引导其他学生学会欣赏差异，体现教育公正。综上，李老师的行为是新时代小学教师“仁爱、专业、协同”形象的生动注脚。17.（1）不足：原题仅考查“除法进一”计算技能，忽视数学核心素养“用数学思维分析现实情境”的要求；未触及“优化”“节约”“环保”等价值维度，缺乏开放性。（2）启示：①课程实施应从“知识本位”转向“素养本位”，鼓励学生像“小规划师”一样面对真问题；②教学评价需容纳“超越标准答案”的创新思维，建立“再思考—再表达”机制；③学校治理应创设“学生声音”平台，让儿童成为学校改进的合伙人；④教师角色需从“判官”转向“对话者”，用欣赏性反馈激发学生持续探究；⑤校园文化建设要把“敢于质疑”纳入共同价值观，形成“安全—信任—创新”的生态系统。3.写作题（参考范文，约900字，供评分校准）教育的高度在“蹲下来”的一瞬“当我蹲下来帮学生系鞋带时，我感受到他呼吸里的草莓味牙膏。”青年教师的一句话，让我重新丈量教育的尺度。蹲下来，不只是身体高度的下降，更是视线、心灵与权力的“下放”——放到与儿童等高的位置，让“教”与“学”在同一海拔相遇。蹲下来，首先是一种视角的切换。成人世界的“俯视”常常带来“标准化”的傲慢：我们习惯用“为你好”代替“听你说”，用“整齐划一”代替“参差不齐”。当教师蹲下，视线与儿童平行，那些曾被忽略的“不合理”便有了合理注解：课堂里，孩子反复转动橡皮，并非故意捣乱，而是紧张情绪的外化；走廊上，学生把鞋带系成死结，不是生活技能缺失，而是渴望老师俯身的一次互动。视角切换之后，教育不再是“我给予你”，而是“我遇见你”。蹲下来，也是一种权力的让渡。福柯说，权力是一种关系。传统课堂里，教师站在讲台“高地”，知识、评价、规则自上而下流动，学生成为被动接收者。当教师蹲下，物理高度的消失隐喻着权力差距的软化：学生可以质疑“为什么一定要10辆大巴”；可以提出“用9辆大巴加1辆中巴”的更优解；甚至可以批评“老师，你刚才的比喻我听不懂”。权力让渡不是放弃教育责任，而是把“学习权”归还儿童，让知识在对话中重新组装。蹲下来，更是一种情感的共振。草莓味牙膏的清香，是童年独有的气息，它提醒教师：面前的孩子不只是“学习者”，更是“生活者”。教育的终极目的，不是把儿童雕刻成精致的“器”，而是唤醒其成为有血有肉的“人”。当教师愿意蹲下，与孩子一起研究蜗牛爬过叶脉的轨迹，一起为失败的小实验捧腹大笑，教育就超越了“分数”与“指标”，成为两个生命在时空中短暂的并肩。当然，蹲下来不是“蹲到底”的纵容，它需要“站起来”的引领。