2026年小学道德与法治教师资格考试真题卷

2026年小学道德与法治教师资格考试真题卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小学《道德与法治》课程强调“生活即教育”，其最直接的哲学依据是（）A.实用主义教育观B.存在主义教育观C.永恒主义教育观D.要素主义教育观2.教师在三年级“我们的节日”单元组织学生调查“家乡端午节习俗”，这一活动最能体现的核心素养是（）A.政治认同B.法治意识C.道德修养D.公共参与3.一年级教材出现“我会排队”主题，其编排逻辑主要遵循（）A.螺旋上升B.学科逻辑C.生活逻辑D.历史逻辑4.教师在课堂中使用“两难故事法”引导学生讨论“要不要把同桌的错误告诉老师”，旨在发展学生的（）A.道德情感B.道德行为C.道德意志D.道德判断5.五年级“宪法在我身边”单元，教师让学生观察学校章程并找出与宪法一致的条款，这一策略属于（）A.榜样示范B.价值澄清C.情境体验D.认知冲突6.下列关于小学法治教育目标的说法，正确的是（）A.以背诵条文为核心B.以建立规则意识为核心C.以掌握诉讼程序为核心D.以熟记罪名构成为核心7.教师在“班级小法庭”模拟活动中，让“小法官”穿上袍子、敲击法槌，主要运用了德育方法中的（）A.角色扮演B.行为训练C.说服教育D.品德评价8.四年级教材呈现“网络文明”主题，下列教学资源最贴近最近发展区的是（）A.最高人民法院工作报告原文B.学生日常班级QQ群聊天记录截屏（隐去头像）C.《网络安全法》全文D.地方公安局年度警情通报9.教师发现学生在“爱心义卖”活动中虚报价格，最合适的即时反馈是（）A.当场批评以儆效尤B.课后约谈了解动机C.忽视细节避免打击积极性D.要求重写书面检讨10.下列关于“规则”与“法律”关系的表述，适合六年级水平的是（）A.规则就是法律，只是名称不同B.法律是最高形式的规则，具有国家强制性C.规则比法律更严肃D.法律只约束成年人11.教师在“垃圾分类”主题中设计“给垃圾找家”棋盘游戏，这一做法体现的学习理论是（）A.经典条件作用B.操作性条件作用C.社会学习D.认知同化12.二年级“我爱家乡”单元，教师邀请社区老党员讲“门前的桥是怎么建成的”，这种资源属于（）A.文本资源B.音像资源C.人力资源D.信息化资源13.教师在课堂中使用“思维导图”帮助学生梳理“权利—义务”关系，主要培养的思维方式是（）A.发散思维B.辩证思维C.直觉思维D.动作思维14.下列关于小学道德与法治学习评价的说法，错误的是（）A.注重过程性表现B.强调纸笔测验唯一性C.倡导多元主体参与D.关注情感态度变化15.教师在“诚信”主题布置“一周诚信日记”作业，其评价重点应放在（）A.字数是否达标B.是否使用修辞手法C.行为改进与反思深度D.书写是否工整16.三年级学生认为“只要不被发现，说谎也没关系”，教师最合理的回应是（）A.直接否定并告知“说谎可耻”B.用“空椅子技术”让其与“未来的自己”对话C.忽略以免强化错误观念D.让其抄写“诚信”100遍17.教师在“学会合作”单元采用“拼图法”分组完成任务，其社会互赖理论依据是（）A.竞争互赖B.消极互赖C.积极互赖D.无互赖18.下列关于小学法治教育内容梯度设计的表述，正确的是（）A.低年级重刑法，高年级重民法B.低年级重规则意识，高年级重宪法精神C.各年级均重刑法案例D.各年级均重法理思辨19.教师在“爱国主义”主题让学生用“朋友圈九宫格”方式展示家乡变化，这一活动主要指向的核心素养维度是（）A.国家认同B.科学精神C.学会学习D.责任担当20.教师对学生“道德行为”的观察记录最宜采用（）A.检核表B.封闭式问卷C.标准化测验D.量表式访谈二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）21.小学道德与法治课程属于综合实践活动课程，不再具有德育属性。（）22.教师在课堂中使用“价值拍卖”游戏，可能导致学生价值相对主义，应绝对禁止。（）23.一年级教材出现“国旗”内容，其认知要求仅限于识别国旗形状与颜色。（）24.法治教育等同于法律常识教育，无需关注儿童生活经验。（）25.教师在“民主选举班干部”活动中，应保证结果完全由学生自主决定，教师不介入。（）26.角色扮演活动结束后，教师必须组织“去角色”环节，防止情感混淆。（）27.小学德育课程评价应坚持“多把尺子”原则，体现差异性与激励性。（）28.教师在“网络安全”主题展示学生真实聊天记录，无需做任何技术处理。（）29.道德故事教学的核心在于故事越感人越好，无需讨论故事背后的规范。（）30.教师在“节约粮食”主题让学生统计午餐浪费量，属于项目化学习的一种形式。（）三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）31.简述小学低年级“规则意识”培养的三个教学策略，并举例说明。32.结合实例说明如何在“宪法宣传周”活动中体现“儿童立场”。33.概述“道德两难故事法”在小学高年级的实施步骤，并指出注意事项。34.说明教师在“班级议事会”中如何平衡“学生自主”与“价值引导”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）35.材料：五年级某班组织“爱心义卖”筹得1200元，准备捐给山区小学。活动后，班长小周发现账目多出50元，经了解是小吴偷偷把自己零花钱放进去，希望“让数目更好看”。小周在班会上提出“要不要把50元退还”，同学意见分歧：甲方：退，诚信第一；乙方：不退，爱心无价；丙方：无所谓，50元影响不大。教师决定临时召开一次“班级听证会”。问题：（1）该情境蕴含哪些道德与法治教育契机？（6分）（2）教师如何运用“价值澄清”策略引导学生形成正确价值观？（8分）36.材料：二年级“我会打招呼”一课，教师设计“校园文明岗”活动，让学生在校园内用英文、中文及手语向师生问好。一周后，家长反馈：孩子在家不再主动问好，理由是“老师没发贴纸奖励”。问题：（1）分析学生行为倒退的原因。（6分）（2）提出改进建议，使外部激励转化为内在动机。（8分）五、教学设计题（本大题20分）37.请以“网络文明小使者”为主题，为四年级设计一节40分钟的课。要求：（1）拟定教学目标（核心素养维度清晰）；（2）设计一个情境任务，体现“做中学”；（3）给出学习评价方案，突出过程性与多元主体；（四）写出板书设计（图文结合即可，文字描述）。六、论述题（本大题20分）38.结合2022版课程标准，论述小学道德与法治课程如何落实“法治教育重在启蒙，规则教育重在体验”的理念，要求观点明确，论据充分，联系教学实际，不少于600字。七、答案与解析单项选择题答案：1.A2.D3.C4.D5.C6.B7.A8.B9.B10.B11.B12.C13.B14.B15.C16.B17.C18.B19.A20.A解析示例：1.实用主义教育观强调“教育即生活”，与“生活即教育”同源，故选A。4.“两难故事法”由科尔伯格发展，用于提升道德判断水平，故选D。10.六年级学生已具备初步抽象能力，可理解“国家强制性”特征，故选B。判断题答案：21×22×23√24×25×26√27√28×29×30√简答题示例要点：31.（1）环境暗示：在饮水处贴“请排队”脚印贴纸；（2）游戏强化：“开火车”游戏模拟排队上车；（3）榜样示范：教师主动排队取餐，及时口头表扬模仿者。材料分析题示例要点：35（1）契机：诚信、公共参与、法治（账目透明）、同理心。35（2）步骤：①识别自己感受——“听到50元来源你的第一反应？”②分析可能后果——“如果隐瞒，未来再遇类似情境会怎样？”③公开比较——“哪些做法更符合我们班的公益宣言？”④做出明智选择——投票并记录班级公约。教学设计题示例要点：37.目标：①法治意识——知道《未成年人保护法》网络保护条款；②道德修养——做到文明发言；③公共参与——能设计“网络文明提示卡”。情境任务：分组扮演“平台小管家”，对班级虚拟论坛的10条评论进行“文明/不文明”分类，并生成“提示卡”张贴到家长群。评价：自评+同伴评+家长评，使用三级星级量表，重点看提示卡是否被家长群采纳。板书：中间画手机轮廓，屏幕内分“文明