教材分析第六单元教案

第六单元科学的精神杨春艳主备《当代神农氏》教学目标：

1.知识与技能

（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。

（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。

（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。

（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。

3.情感、态度与价值观

引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。教学重点难点：学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学准备：课件第一课时

教学目的：

1.学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。

2.整体感知课文内容，理清文章脉络结构。

3.理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。

二、整体感知课文

1.学生自读课文，划出不认识的字词。

2.学生互相交流，扫清文字障碍。

3.小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。

4.学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。

5.教师简介袁隆平。

三、理解课文

1.再读课文，熟悉内容

2.根据每部分内容。

3.分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。

（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）

同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。

四、自主学习，提出质疑

1.学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。

2.同桌互相谈谈自己的学习感受。

3.提出质疑：

（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

（2）学生根据题目讨论、交流。

（3）反馈学习讨论情况。

（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）

五、学生感悟

1.学生找出自己感受最深的句子读一读。

2.简单谈谈对句子和人物的感受。

3.读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。

4.一起朗读这句话。

5.你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）

6.你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）

7.为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？

（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.课外收集有关袁隆平的资料。

第二课时

教学目的：

1.学会如何围绕中心选取材料。

2.学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

3.学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

教学过程：

一、复习，导入新课

1.本文为什么以神农氏为题？

2.课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。

二、探究学习，理解重点内容

1.过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。

2.教师引导

粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。

（1）指名朗读这句话。

（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？

（3）这两个词语表现了什么？

（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）

当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？

（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。

3.重点品读

“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”

（1）指名朗读这两句话。

（2）你从这两句话中体会到了什么？

（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）

4.教师引导

“第一天，没找到。”“第二天，没找到。”“第三天，还是没找到。”

（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？

（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）

（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）

5.重点品读

“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”

（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）

（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）

6、重点品读

“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？

（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）

7、重点品读

“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”

（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？

（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）

（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？

（不论……都……守护、精心。）

三、总结全文，理清文章脉络

1.这篇课文在写作上有什么特点？

（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）

2.这么写，有什么作用？（更能突出人物的伟大精神品质。）

3.学生朗读最喜爱的段落。

四、拓展延伸

袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？

五、布置作业

1.积累词语。

2.完成课后练习。

3.把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。

板书设计：

萌发奇想

当代神农氏艰难寻找热爱科学献身科学

袁隆平迎难而上

终获成功《一个这样的老师》教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

学生分析：

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。

设计理念：

以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

教学目标：

1.学会3个生字及新词，认读2个字。

2.能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。

3.能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

二、检查预习

1.按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

2.提出并解决不理解的词语。

解决学生不理解的词语后，提出：

（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?

（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。）

（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？

（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？

（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？

三、初读课文，整体感知

1.自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

2.汇报：

（1）说说你读懂了什么？（略）

总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的问题：

存疑置后处理的问题预计有：

我们测验不及格的原因是什么？为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？怀特森老师是一个怎样的老师？“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样的心情？他希望我们从这件事上学到点什么呢？

四、明确进一步学习的方向

1.你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）

2.下一步我们深入学习什么呢？

首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？

还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？……

3.拟定进一步学习的方案：

学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时）

五、布置作业

1.抄写生字新词。

2.练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

2.体会侧面描写人物的作用。

教学过程：一、导入新课。

今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?

通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

二、依学案自主探究，因需交流。

学案：怀特森老师是一个（）的老师。

思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。

三、共议交流。

l怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

1怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）

……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）

l怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

相机出示：

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。（三）师生总结。

完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。

四、拓展延伸。

是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？

五、作业。

必做：1.练习本课的生字新词。2.朗读课文。

选做：试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。板书设计：

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式《詹天佑》教学目标：1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。2.理清课文脉络，联系上下文理解重点词句。3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生的爱国感情。教学重点：理清脉络，理解重点词句，了解詹天佑的爱国事迹。教学时间两课时教学过程：第一课时一、简介詹天佑今天，老师要给大家认识一个人，（出示詹天佑的图片）。你们知道他是谁吗？今天我们就来一起学习《詹天佑》（板书课题）。看了课题，你想知道什么？二、检查预习情况1.你觉得詹天佑是怎样一个人？2.学生自读课文质疑问难过渡：谁说说课文是如何评价詹天佑的？三、理解课文1.我们一起把课文第一句话朗读一遍（板书：杰出爱国）理解“杰出”2.文中有这样一句话，谁来读一读？出示课件：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务……a学生齐读，b、詹天佑接受了什么任务？c、谁来介绍一下这条铁路？3.修筑这条铁路有什么困难？①根据学生的回答板书（高山深涧，悬崖峭壁）这句话告诉我们什么那儿的地理环境怎么样？②除了自然方面的困难，还有其他方面的困难？过渡：是啊，修筑京张铁路面临重重困难，这些困难把詹天佑吓住了吗？

出示课件，请大家读读这句话：詹天佑不怕嘲笑，板书：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕谁的嘲笑？用“——”画出写帝国主义嘲笑我们的句子。（生读，画）根据学生的回答板书：

a.“是个笑话”帝国主义认为什么是笑话？

b.“还没出世”这句话是什么意思？

他们为什么不直接说能在南口修筑铁路的中国工程师现在一个也没有。总而言之，把他们的意思概括起来就是？

过渡：从清政府提出修筑计划到任命詹天佑为工程师，帝国主义只是一笑了之吗？

1.根据学生的回答提问：帝国主义哪些行为是阻挠？帝国主义哪些行为是要挟？2.第一小组读第二自然段，大家边听边思考：帝国主义阻挠、要挟的目的是什么？

3.讲述当时的背景

1905年，当时清王朝的统治一摇摇欲坠，即将土崩瓦解，由于清政府的腐败无能，帝国主义纷纷侵入我国，掀起了瓜分中国的高潮，把中国当成了谁都可以宰割的肥肉。腐败无能的清政府被迫签订了一系列丧权辱国的不平等条约，谁拥有铁路的修筑权，谁就等于拥有一系列的特权。他们可以在铁路沿线架设电线，开办邮局，甚至驻扎军队，逐步由经济控制到军事控制，使那里成为国中之国，成为他们为所欲为的天下，帝国主义怀这不可告人的目的。四、小结：这节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。那么，詹天佑是怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的？我们下节课再学习。第二课时

教学目的：1.通过关键词的理解，体会句子的含义。有感情地朗读课文，2.知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。了解詹天佑的事迹体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。教学过程：

一、复习导入：上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。

二、继续理解课文：詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？1.在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。

詹天佑说了什么？你是怎么理解的？小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？

2.詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。师小结3.齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？小组交流。4.请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。5.学生质疑、解疑。三、学习写作方法

1.课文从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？

2.课文第三段只选取了"勘测线路"、"开凿隧道"、"设计线路"这三个事例来写，又是为什么？四、总结全文：

这节课，我们知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，我们要像詹天佑热爱祖国，立志为国作贡献。

写人的文章，离不开用具体事例，详略得当。在今后的习作中，我们要学习这课的写作方法。

《床头上的标签》一、教材分析：

这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

二、学情分析：

一看题目，学生就会提出许多问题，带着问题阅读，学生会有强烈的探究欲望。另外，文章的词句也较为浅显，只要老师能够大胆放手，学生一定会在交流中生发出更富个性化的想法，形成自己的独特感受。

三、教学目标：

1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

4.学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

四、教学重难点：

1.了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

2.通过重点词句体会人物的思想感情。

五、教具准备：课件六、教学过程：

（一）谈话导入新课

1.出示课件（形形色色的标签图片）

同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么？（学生回答：标签）

2.师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签？

3.今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问？（请学生把问题写在小纸条上。）抽生回答。（二）初读课文，整体感知内容

1.检查预习情况（课件出示字词）。

抽生朗读、跟读、齐读。（相机介绍文中三位人物）

2.读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情？

3.概括课文主要内容填空（课件展示）。（三）分析交流，解决疑问。

1.带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。

2.结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设：

（1）是什么使李比希与新元素失之交臂？

（2）为什么要将标签贴在床头？

（3）标签起到了什么作用？

（4）为什么以“标签”为课题？

将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

3.抽生交流。

在交流问题（1）时，老师出示句子：

他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。

请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么？在交流问题（2）时，师问：把李比希贴标签的句子勾画出来。（课件出示），你感受到了什么？在交流问题（3）时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里？学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。（四）总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希身上具有怎样的科学精神？

（五）小练习。

如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容？

李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”

（六）配乐朗诵课文。

（七）课外拓展。

推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》。板书设计：

床头上的标签叶永烈失败：与新元素失之交臂

李比希认真、严谨、持之以恒

成功：提高柏林蓝的质量《炸药工业之父——诺贝尔》教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学过程：一、揭示课题。

1.同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1.自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2..概括课文重要内容。想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1.初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

2.那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3.给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

四、要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

思考：1.诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）2.诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）

3.课文第8——9小节。这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）

五、总结全文。（1）说说课文主要讲了什么？

（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？

六、课外延伸

同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。他们都有些谁呢，谁能介绍？

七、作业

搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展读书交流会。（联系综合活动开展）

板书设计：

发明炸药热爱科学

诺贝尔热爱人类

设立诺贝尔奖无私奉献

课后反思：

综合活动教材分析：本单元的几篇课文主要记叙了几位科学家的感人事迹，以及他们的杰出贡献，讴歌了他们百折不挠的毅力，献身科学的伟大精神。“科学朴素而美丽，纯洁而崇高，科学精神是所有现代人的必需品格。”本次读书会要引导学生交流与科学这一话题有关的读书内容。在此基础上引导学生学习科学家的高尚品质，伟大的献身精神，并通过读书交流活动唤起学生对科学的热爱从而使学生树立远大理想和正确的人生观。本次读书活动通过读书、讲述、聆听、演示、感悟，提高学生感受生活，口头表达、倾听、实践、筛选整合信息等各种能力。活动目标：通过学生亲自参与读书，在知识的海洋里遨游。本次读书活动通过读书、讲述、聆听、演示、感悟，提高学生感受生活，口头表达、倾听、实践、筛选整合信息等各种能力。活动准备：