2025年县级妇女儿童活动中心心理咨询师招聘笔试模拟题及答案

2025年县级妇女儿童活动中心心理咨询师招聘笔试模拟题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据埃里克森人格发展理论，6-12岁儿童的核心发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.建立同一性，防止角色混乱2.某小学三年级女生因父母长期在外务工由祖父母抚养，近期出现上课注意力不集中、作业错误率上升、拒绝参加班级活动的现象。最可能的心理问题是（）。A.分离性焦虑B.对立违抗障碍C.注意缺陷多动障碍D.社交恐惧症3.针对产后6个月女性的抑郁筛查，最适用的评估工具是（）。A.SCL-90症状自评量表B.EPQ艾森克人格问卷C.Edinburgh产后抑郁量表（EPDS）D.MMPI明尼苏达多相人格测验4.在儿童游戏治疗中，当孩子用玩具刀攻击玩偶时，咨询师最适宜的回应是（）。A.“你这样会把玩偶弄坏的”B.“我看到你在用刀和玩偶玩，能和我说说发生了什么吗？”C.“用刀很危险，我们换个玩具吧”D.“你是不是生玩偶的气了？”5.某青春期少女因体型偏胖被同学嘲笑，出现节食、过度运动、情绪低落症状，初步判断可能为（）。A.神经性厌食症B.神经性贪食症C.抑郁症D.体象障碍6.家庭治疗中“循环提问”技术的核心目的是（）。A.明确家庭权力结构B.引发家庭成员对关系的反思C.收集客观信息D.建立治疗联盟7.处理儿童说谎行为时，首要关注的是（）。A.说谎的具体内容B.说谎的频率C.说谎背后的动机D.家长的反应方式8.更年期女性常见的心理症状不包括（）。A.情绪波动性增大B.记忆减退C.强迫性洗手D.孤独感增强9.对遭受校园欺凌的儿童进行心理干预时，优先需要处理的是（）。A.修复自尊与安全感B.制定报复方案C.改善同伴关系D.提高学业成绩10.咨询中发现求助者（12岁女童）遭受继父性侵，根据《心理咨询师职业伦理规范》，咨询师应（）。A.严格遵守保密原则，不向任何第三方透露B.立即联系女童母亲告知情况C.向当地公安机关报案D.建议女童自行向学校老师求助11.幼儿（4岁）出现频繁咬指甲行为，最可能的原因是（）。A.缺铁性贫血B.家庭环境压力C.智力发育迟缓D.视觉统合失调12.针对留守儿童的心理辅导，核心干预策略应聚焦于（）。A.提高学习成绩B.重建依恋关系C.纠正行为偏差D.增强抗挫折能力13.婚姻咨询中，妻子抱怨“他从来不听我说话”，丈夫反驳“我一说话你就打断”。此时咨询师最适宜的介入方式是（）。A.评价谁更有理B.引导双方描述具体场景C.建议暂时分居冷静D.教授沟通技巧“我信息”表达14.儿童分离焦虑障碍的诊断要点不包括（）。A.与主要依恋对象分离时过度痛苦B.持续时间超过4周（18岁以下）C.伴随头痛、恶心等躯体症状D.对陌生人的恐惧15.妇女遭受家庭暴力后出现“情感麻木、闪回、过度警觉”症状，最可能的诊断是（）。A.适应障碍B.创伤后应激障碍（PTSD）C.广泛性焦虑障碍D.双相情感障碍二、多项选择题（每题3分，共30分。每题至少2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）1.儿童攻击性行为的常见影响因素包括（）。A.家庭中暴力示范B.电视暴力内容接触C.同伴关系不良D.甲状腺功能亢进2.适合用于儿童心理评估的工具包括（）。A.绘人测验（DAP）B.韦氏儿童智力量表（WISC）C.儿童行为量表（CBCL）D.贝克抑郁量表（BDI）3.孕期女性常见的心理压力源有（）。A.身体形象改变B.对分娩疼痛的恐惧C.职业发展停滞担忧D.婆媳育儿观念冲突4.学校心理咨询室的儿童沙盘治疗中，咨询师的角色包括（）。A.指导者B.观察者C.陪伴者D.解释者5.处理妇女产后抑郁时，需重点评估的内容有（）。A.自杀自伤风险B.社会支持系统C.哺乳情况D.夫妻关系质量6.儿童语言发育迟缓的干预方法包括（）。A.语言训练游戏B.家庭语言环境调整C.药物治疗D.感觉统合训练7.家庭治疗中“去三角化”技术适用于（）。A.夫妻冲突时拉孩子站队B.婆媳矛盾中丈夫回避C.亲子冲突时祖辈过度干预D.兄弟姐妹间竞争8.青春期少女自我同一性发展的关键任务包括（）。A.形成稳定的性别角色认同B.建立独立的价值判断标准C.发展职业兴趣倾向D.完全脱离父母的影响9.针对农村妇女的心理辅导，需特别关注的社会文化因素有（）。A.重男轻女观念影响B.留守妇女的家务劳动负担C.宗教信仰的心理调节作用D.社交媒体使用频率10.儿童心理咨询中，与家长沟通的原则包括（）。A.避免批评家长教养方式B.客观反馈儿童行为表现C.指导具体可操作的家庭干预方法D.要求家长完全配合咨询方案三、案例分析题（共40分）（一）案例一（20分）10岁男孩小宇，就读于县实验小学四年级。近3个月班主任反映：上课频繁打断老师讲课，随意离开座位，与同学发生矛盾时会推搡、踢打对方；数学成绩从85分降至60分，语文作业常漏写。母亲陈述：小宇2岁时父母离异，随母亲和外公外婆生活，母亲在镇超市做收银员，工作时间早7点至晚9点，平时由70岁外公辅导作业。外公反映：小宇写作业时注意力不集中，常玩铅笔、撕作业本，批评后会大吵大闹，摔门回房间。近期发现小宇偷偷拿外婆钱包里的50元钱买玩具，追问时否认并指责外婆“乱翻东西”。问题：1.结合案例信息，列出小宇可能存在的心理行为问题及依据（8分）。2.设计初步的干预方案（12分）。（二）案例二（20分）32岁农村妇女张某，二胎产后5个月，由丈夫陪同前来咨询。主诉：“每天累得睡不着，看到孩子哭就烦躁，不想抱他，有时候想把他扔出去。”丈夫补充：“她以前很温柔，现在经常对大宝（4岁）发脾气，上周还动手打了孩子。晚上她总说‘活着没意思’，但不让我告诉家人。”张某自述：“婆婆来帮忙带孩子，但总说我奶不够，要喂奶粉；老公下班后只玩手机，我让他抱孩子他就说‘你不也没上班’；大宝上幼儿园要早起，我半夜喂完老二根本睡不够。”观察到张某面色苍白，语速缓慢，回答问题时多次低头抹眼泪。问题：1.评估张某当前的心理状态，需重点关注的风险点（8分）。2.设计分阶段的咨询干预计划（12分）。四、实务操作题（共50分）假设你是县级妇女儿童活动中心心理咨询师，今天接待了一位求助者：13岁女孩小琴（初二学生），由班主任陪同前来。小琴主诉：“最近一个月不想上学，一进教室就心跳加速、头晕，上周在课堂上晕倒被送校医室。”班主任补充：“小琴成绩一直不错，年级前20名。上周有同学在班级群里发她和隔壁班男生放学一起走的照片，配文‘早恋狐狸精’，现在全班同学都在议论，她不敢去教室，躲在办公室哭。”小琴补充：“爸妈知道后骂我‘不知羞耻’，说‘考不上重点高中就别回家’。”请根据上述信息，撰写一份规范的心理咨询记录，要求包含以下内容：1.一般资料（5分）2.主诉与现病史（10分）3.观察与他人反映（10分）4.初步评估（15分）5.下一步咨询计划（10分）答案一、单项选择题1.B2.A3.C4.B5.D6.B7.C8.C9.A10.C11.B12.B13.D14.D15.B二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABCD4.BC5.ABD6.ABD7.AC8.ABC9.ABC10.BC三、案例分析题（一）案例一答案1.可能存在的心理行为问题及依据：（1）注意缺陷多动障碍（ADHD）倾向：上课随意离开座位、作业注意力不集中（符合注意缺陷和多动冲动表现）；（2）情绪调节障碍：被批评后大吵大闹、摔门（情绪表达失控）；（3）品行问题（偷钱、说谎）：偷偷拿外婆钱、否认并指责他人（违反社会规范的行为）；（4）家庭功能失调相关问题：父母离异、母亲高工作时长、隔代教养（依恋关系缺失、教养方式不当）。2.初步干预方案：①个体咨询：通过游戏治疗（沙盘、绘画）帮助小宇表达情绪，学习情绪管理技巧（如“情绪温度计”识别愤怒等级）；②家庭干预：与母亲、外公进行家庭会谈，指导“积极关注”技术（多表扬小宇的正向行为），建立清晰的行为规则（如“写作业30分钟休息5分钟”）；③学校协作：与班主任沟通，建议采用“行为契约法”（完成课堂任务可获得积分兑换奖励），减少当众批评；④社会支持：联系社区妇联，协调志愿者提供课后作业辅导，减轻外公负担；⑤长期跟踪：每2周进行一次咨询效果评估，调整干预策略。（二）案例二答案1.心理状态评估及风险点：（1）症状表现：情绪低落、易激惹、兴趣减退（不想抱孩子）、躯体症状（失眠、疲惫）、自杀观念（“活着没意思”），符合产后抑郁诊断线索；（2）风险点：①自杀自伤风险（存在消极言语）；②亲子伤害风险（对大宝发脾气、动手）；③家庭支持系统薄弱（丈夫情感忽视、婆媳矛盾）；④社会功能受损（无法有效照顾孩子）。2.分阶段干预计划：第一阶段（1-2次）：危机评估与稳定化采用EPDS量表评估抑郁程度，重点评估自杀风险（询问“有过具体计划吗？”）；建立安全计划：告知丈夫24小时陪伴，移除家中危险物品（刀具、药物）；情感支持：使用共情技术“听起来你每天要应对这么多事情，真的很不容易”，帮助张某表达情绪。第二阶段（3-6次）：认知行为干预识别负性认知：如“我是个失败的妈妈”“没人理解我”，通过“证据检验”技术挑战不合理信念；行为激活：制定“每日小目标”（如每天抱孩子10分钟、和丈夫聊10分钟），逐步恢复活动能力；家庭沟通训练：指导夫妻使用“XYZ沟通法”（当你在我忙的时候玩手机[X]，我感到被忽视[Y]，希望你能帮忙抱孩子[Z]）。第三阶段（7-10次）：社会支持系统构建链接资源：联系乡镇妇联，加入“新手妈妈互助小组”；婆媳沟通辅导：帮助张某与婆婆明确育儿分工（如婆婆负责白天喂养，张某负责夜间安抚）；职业规划探讨：结合张某超市工作经验，讨论未来重返职场的可能性，提升自我价值感。四、实务操作题答案心理咨询记录1.一般资料姓名：小琴（化名）性别：女年龄：13岁年级：初二联系方式：由班主任提供（略）陪同者：班主任（王老师）转介原因：因校园网络暴力引发厌学、躯体症状2.主诉与现病史主诉：“最近一个月不想上学，一进教室就心跳加速、头晕，上周在课堂上晕倒。”现病史：诱因：1个月前班级群出现与男生放学同行照片（配文“早恋狐狸精”），引发全班议论；发展过程：起初回避与同学交流，逐渐害怕进教室，近一周拒绝上课，躲在办公室；家庭反应：父母得知后指责其“不知羞耻”“影响考重点高中”；躯体症状：头晕、心跳加速（课堂晕倒1次）、食欲下降（近两周体重减轻2kg）。3.观察与他人反映观察：小琴低头蜷缩坐于椅子上，双手绞握，说话声音微弱，提及“同学议论”时眼眶泛红，陈述父母指责时出现咬唇、呼吸急促。班主任反映：小琴平时性格内向但学习认真，事发前无异常表现；班级群照片经核实为同学偷拍，男生是同小区邻居（共同放学为顺路）；目前班级舆论未有效引导，部分学生仍在私下讨论。4.初步评估（1）心理状态：急性应激反应（因校园网络暴力引发的焦虑、恐惧）；（2）社会功能：学业功能受损（无法正常上课）、社交功能受损（回避同伴交往）；（3）风险评估：存在躯体化症状（头晕、晕倒），需排除器质性疾病（建议先做心电图、脑CT检查）；情绪困扰可能进一步发展为抑郁或社交恐惧症；（4）关键影响因素：①校园欺凌（网络暴力）；②家庭支持缺失（父母指责而非支持）；③自身应对方式不足（缺乏情绪调节技巧）。5.下一步咨询计划（1）危机处理：联系校医确认躯体症状无器质性病变，