2024桃源县职业中等专业学校工作人员招聘考试真题及答案

2024桃源县职业中等专业学校工作人员招聘考试练习题及答案汇总一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版俄国第一本《教育心理学》；维果斯基提出文化历史发展理论等；乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

答案：D

分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述学生在公共社交场合的异常表现，符合社交恐惧症的特征。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症包括强迫观念和强迫行为；焦虑症是与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

3.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。其他选项是德育过程中的一般矛盾。

4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划等；教学组织能力是组织教学活动有序开展；教学决策能力是对教学方案等进行选择决定。

5.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

答案：A

分析：孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张性善论等；荀子主张性恶论；韩非子是法家代表人物。

6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。

A.变式

B.反例

C.正例

D.比较

答案：A

分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。反例是不符合概念本质属性的例子；正例是包含概念本质属性的例子；比较是区分事物的异同。

7.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.读书是一种乐趣

C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

D.为了得到老师的表扬

答案：B

分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、C选项体现的是读书带来的社会地位、物质等外部回报；D选项是为了获得老师表扬这一外部诱因，都属于外部学习动机。

8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质是（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是教学中采用的方式方法；C选项“教育反响”表述不准确；教育灵感是突然产生的富有创造性的思路。

9.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识。

10.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年

B.1901年

C.1904年

D.1911年

答案：A

分析：1862年清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制。1901年开始废科举等教育改革；1904年颁布癸卯学制；1911年辛亥革命。

11.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

A.教材

B.情境

C.生存

D.学生

答案：D

分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。关注教材是教学的基本内容；关注情境主要关注教学效率等；关注生存主要关注自己的生存适应性。

12.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。

A.望而生畏

B.谈梅生津

C.见风流泪

D.尝梅生津

答案：B

分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”是通过谈论梅子引起的唾液分泌，是以语言为刺激引发的，属于第二信号系统。“望而生畏”“见风流泪”“尝梅生津”分别是由具体事物的视觉、外界刺激、味觉直接引起的，属于第一信号系统。

13.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为进行约束等；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

14.学校实现教育目的的基本途径是（）。

A.教学

B.课外活动

C.生产劳动

D.社会活动

答案：A

分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。课外活动、生产劳动、社会活动等也是教育的途径，但不是基本途径。

15.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

答案：A

分析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先前学习材料的干扰；生理极限是身体机能的极限；及时反馈是在学习过程中给予信息反馈。

16.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B

分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。

17.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉。

18.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的一般概念和原理，再学习定滑轮这一具体的等臂杠杆实例，属于下位学习。上位学习是由具体到一般的学习；并列学习（组合学习）是新观念与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。

A.惩前毖后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言，下自成蹊

答案：D

分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范的作用。A选项强调对错误的处理态度；B选项强调对待别人意见的态度；C选项强调自我反思。

20.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使教学内容更生动形象，更易于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异影响人们的感知效果；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

21.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方关系的工作。

22.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D

分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它包括学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法是教学中采用的方式；教师和学生是教育活动的主体，但不是核心研究内容。

23.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。

A.活动课程

B.潜在课程

C.综合课程

D.学科课程

答案：D

分析：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程以儿童的兴趣和经验为基础；潜在课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

24.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。

A.知识巩固

B.知识运用

C.知识提取

D.知识迁移

答案：C

分析：学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识巩固包含在知识保持阶段；知识运用是在学习之后将知识用于实际；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。

25.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。

A.管理能力

B.组织能力

C.教育能力

D.教学效能感

答案：D

分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。管理能力侧重于对班级等的管理；组织能力是组织教学活动等的能力；教育能力范围较广，教学效能感是教育能力中的一种主观判断。

26.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B

分析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育与生产劳动进一步分离；资本主义社会后期强调教育与生产劳动相结合。

27.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

答案：B

分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略；思维策略表述不准确；学习方法包含在认知策略等之中。

28.把课程分为必修课与选修课的依据是（）。

A.课程任务

B.课程制定者

C.课程设置的要求

D.课程管理层次

答案：C

分析：根据课程设置的要求，可将课程分为必修课和选修课。必修课是指所有学生都必须学习的课程，是保证教育和教学质量的重要途径；选修课是指学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要自由选择的课程。按课程任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；按课程制定者可分为国家课程、地方课程和校本课程；课程管理层次与课程分类关系不大。

29.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.管理策略

D.复述策略

答案：B

分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，是对自己学习过程的监控，属于元认知策略。认知策略是加工信息的方法和技术；管理策略主要指资源管理策略；复述策略是认知策略中的一种，用于保持信息。

30.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B

分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间的合作要求。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.下列属于教育活动基本要素的有（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育内容

D.教育手段

答案：ABCD

分析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是教育活动的组织者和领导者；受教育者是教育的对象；教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象；教育手段是教育活动中所采用的方式和方法。

2.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织能力等；心理素养，如良好的情绪、坚强的意志等。

3.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，如民主型、专制型、放任型；班级规模，规模大小会影响管理难度；班级的性质，如班级的风气、学生的特点等；学生对教师的期望也会影响课堂管理的效果。

4.下列属于学习迁移现象的有（）。

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.物以类聚

答案：ABC

分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了从一种知识或技能的学习能够推广到其他类似的学习中，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。

5.我国学校教育层次包括（）。

A.幼儿教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

答案：ABCD

分析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育是对学龄前儿童进行的教育；初等教育主要指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育。

6.德育的途径主要有（）。

A.政治课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.共青团活动

答案：ABCD

分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治课与其他学科教学，这是德育的基本途径；课外活动与校外活动；劳动；共青团活动等。

7.注意的品质包括（）。

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

答案：ABCD

分析：注意的品质包括注意的广度，即同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性，即注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配，即同一时间内把注意指向不同的对象；注意的转移，即根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

8.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。

A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设

B.学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程

C.学习是被动接收信息刺激，然后进行加工的过程

D.教学时要由教师为中心，注重教师的权威性

答案：AB

分析：建构主义学习理论认为知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，会随着人类的进步而不断被“革命”掉，并随之出现新的假设；学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。C选项是行为主义学习理论的观点；建构主义强调以学生为中心，而不是以教师为中心，D选项错误。

9.良好的班集体具有哪些教育作用（）。

A.有利于形成学生的群体意识

B.有利于培养学生的社会交往与适应能力

C.有利于训练学生的自我教育能力

D.有利于老师控制全体学生

答案：ABC

分析：良好的班集体具有多方面的教育作用，有利于形成学生的群体意识，让学生认识到自己是集体的一员；有利于培养学生的社会交往与适应能力，在集体中学会与他人交往；有利于训练学生的自我教育能力，学会自我管理和自我约束。良好班集体的建设是为了促进学生的发展，而不是为了老师控制全体学生，D选项错误。

10.教学过程的基本阶段包括（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD

分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机，激发学生的学习兴趣和欲望；领会知识，这是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识，防止遗忘；运用知识，将所学知识应用到实际中。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的行为只是一种本能的活动，不具备教育的目的性和社会性。

2.只要有教育，就有教育学。（）

答案：错误

分析：教育是人类社会特有的活动，随着人类社会的产生而产生。而教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，它的产生相对较晚。在教育学产生之前，教育活动已经存在很久了。

3.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误

分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。

4.德育就是道德教育。（）

答案：错误

分析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，道德教育只是德