2024漳州科技职业学院教师招聘考试试题

2024漳州科技职业学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师的根本任务是（）。

A.传授知识

B.教书育人

C.发展智力

D.提高技能

答案：B。教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识，还要培养学生品德等多方面素质，传授知识只是其中一部分，发展智力和提高技能也都包含在教书育人范畴内。

3.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师采取的下列处理方式中，正确的是（）。

A.对学生进行严厉批评

B.用语言或眼神暗示学生

C.将学生赶出教室

D.向家长告状

答案：B。用语言或眼神暗示学生既可以提醒学生集中注意力，又不会影响课堂教学秩序和学生自尊心。严厉批评可能会影响课堂进度和师生关系；将学生赶出教室侵犯学生受教育权；向家长告状不能及时解决课堂问题。

4.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。

A.课程即学习经验

B.课程即文化再生产

C.课程即活动

D.课程即学生的学习历程

答案：B。“课程即文化再生产”强调课程是社会文化的反映，注重文化传承，没有突出学习者的主体地位。“课程即学习经验”强调学生个人的学习体验；“课程即活动”关注学生的活动参与；“课程即学生的学习历程”突出学生学习过程的主体地位。

5.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。

6.学生在阅读时常使用划重点线的策略，这是利用了知觉的（）特性。

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。划重点线就是将重点内容从文本中突出出来，利用了知觉的选择性。理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来；整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

7.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

8.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。

9.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；“教育反响”不是一个专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路、想法等。

10.学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（）。

A.校训

B.校规

C.校徽

D.校风

答案：D。校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。校训是学校为了树立良好校风而制定的，要求师生共同遵守的基本准则和道德规范；校规是学校制定的师生必须遵守的规则；校徽是学校的标志。

11.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D。壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

12.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）。

A.智力发展与创造力发展的关系

B.现实发展与未来发展的关系

C.智力发展与体力发展的关系

D.思想发展与心理发展的关系

答案：B。教师要具有符合时代特征的学生观，需要正确理解学生全面发展与个性发展的关系、全体发展与个体发展的关系以及现实发展与未来发展的关系。全面发展关注学生各方面素质提升，个性发展注重学生独特性；全体发展面向全体学生，个体发展关注每个学生特点；现实发展是学生当前状态，未来发展是学生发展的潜力和趋势。

13.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。

A.直觉思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.发散思维

答案：B。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，与题目中根据已知信息、利用熟悉规则解决问题的描述相符。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程；发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。

14.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生将所学知识应用于实际，以形成技能技巧、培养能力的过程。

15.提出“最近发展区”理论的教育家是（）。

A.皮亚杰

B.赞科夫

C.维果茨基

D.苏霍姆林斯基

答案：C。维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫提出发展性教学理论；苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论。

16.教师职业道德的核心是（）。

A.关爱学生

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.为人师表

答案：A。关爱学生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂。教书育人是教师的根本任务；爱岗敬业是教师职业的本质要求；为人师表是教师职业的内在要求。

17.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就会很难看出它的其他用途，从而阻碍对问题的理解。已有的知识经验对问题解决有积极和消极两方面影响；问题特征是指问题的类型、呈现方式等；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

18.学校实现教育目的的基本途径是（）。

A.德育

B.教学

C.考试

D.学生管理

答案：B。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，是教师教和学生学的统一活动。德育是教育者培养受教育者品德的活动；考试是对学生学习情况的一种检测手段；学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。

19.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。

A.测量

B.测验

C.评价

D.考试

答案：B。测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是对非量化实物的量化过程；评价是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论；考试是一种严格的知识水平鉴定方法。

20.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，体现了教师职业道德的（）特点。

A.示范性

B.理想性

C.长期性

D.专业性

答案：A。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是自身端正，不用命令人们就会遵行；自身不端正，虽发命令也没有人听从，体现了教师职业道德的示范性特点，教师的言行举止会对学生产生影响。理想性强调教师职业道德的高远追求；长期性指教师职业道德影响的长期效应；专业性侧重于教师职业的专业要求和规范。

21.学生在学习过程中，掌握了“鸟”有“前肢为翼”“无齿有喙”两个共同的关键特征，这种学习属于（）。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.并列结合学习

答案：B。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握“鸟”的“前肢为翼”“无齿有喙”等共同关键特征，属于概念学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；命题学习是指学习若干概念之间的关系；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

22.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。

23.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学永远具有教育性，没有无教育的教学，也没有无教学的教育。夸美纽斯提出“泛智教育”思想；凯洛夫主编的《教育学》是第一部马克思主义的教育学著作；苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论。

24.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

答案：D。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

25.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：D。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象逻辑思维，说明儿童的认知发展水平已处在形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童思维具有自我中心、不可逆性等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑思维，但需要具体事物的支持。

26.教育法律关系中两个最重要的主体是（）。

A.教育部门和下属学校

B.教育机构和非教育机构

C.教师和学生

D.教育领导和教师

答案：C。教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师在教育教学活动中承担着教育教学职责，学生是教育的对象，他们之间的权利义务关系是教育法律关系的重要内容。教育部门和下属学校、教育机构和非教育机构、教育领导和教师虽然也是教育法律关系的主体，但不是最重要的两个主体。

27.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。

A.依法执教

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.团结协作

答案：B。教书育人是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。

28.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价过程包括对学习结果的评价和对教学过程的评价；反思过程是对教学过程和学习过程的回顾和思考。

29.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。

A.强制性，基础性，科学性

B.强制性，普遍性，科学性

C.科学性，普遍性，基础性

D.强制性，普遍性，基础性

答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄学生；基础性是指课程内容强调基础知识、基本技能、基本态度等。

30.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。

A.自我实现的需要

B.尊重的需要

C.求知的需要

D.审美的需要

答案：A。自我实现的需要是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重；求知的需要是指个体对知识、理解的需要；审美的需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于班级授课制优越性的有（）。

A.高效性

B.循序渐进性

C.实践性强

D.教师发挥主导作用

答案：ABD。班级授课制的优越性包括：高效性，能够大规模地向全体学生进行教学；循序渐进性，按照学科知识的逻辑顺序和学生的认知规律进行教学；教师发挥主导作用，教师可以有计划、有组织地进行教学活动。班级授课制不利于学生的实践性活动开展，实践性强不是其优越性。

2.教师的专业素养包括（）。

A.专业知识

B.专业技能

C.专业态度

D.专业方法

答案：ABC。教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度。专业知识是教师从事教育教学工作所必备的知识；专业技能是教师在教育教学活动中所表现出来的能力；专业态度是教师对教育事业、学生和自身发展的态度。专业方法包含在专业技能中。

3.下列属于德育方法的有（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.自我教育法

答案：ABCD。德育方法包括说服教育法（通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法）、榜样示范法（用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法）、情感陶冶法（教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法）、自我教育法（学生在教师指导下，通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法）等。

4.学生学习的特点有（）。

A.以间接经验的掌握为主线

B.计划性和组织性

C.目的性

D.被动性

答案：ABCD。学生学习的特点包括：以间接经验的掌握为主线，学生主要学习前人积累的知识经验；计划性和组织性，学生的学习是在学校有计划、有组织地进行的；目的性，学生的学习是有明确目标的；被动性，在一定程度上，学生的学习是在教师的要求和指导下进行的。

5.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括：教师的领导风格（如专制型、民主型、放任型等不同领导风格会影响课堂管理效果）、班级规模（班级规模大小会影响课堂管理的难度）、班级的性质（如班级的氛围、学生的特点等）、对教师的期望（学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的配合程度）。

6.下列属于教育法律救济途径的是（）。

A.行政渠道

B.司法渠道

C.仲裁渠道

D.调解渠道

答案：ABCD。教育法律救济途径主要包括行政渠道（如行政申诉、行政复议等）、司法渠道（通过向人民法院提起诉讼来解决纠纷）、仲裁渠道（双方当事人根据事先或事后达成的仲裁协议，将争议提交仲裁机构进行裁决）、调解渠道（通过第三方的调解来解决纠纷）。

7.良好的师生关系具有（）等特点。

A.民主平等

B.尊师爱生

C.教学相长

D.心理相容

答案：ABCD。良好的师生关系具有民主平等（师生在人格上是平等的，在教育过程中是民主的）、尊师爱生（学生尊重教师，教师关爱学生）、教学相长（教师的教和学生的学相互促进）、心理相容（师生之间在心理上协调一致，在教学过程中表现出师生关系密切、情感融洽、平等合作的人际关系）等特点。

8.课程目标确定的依据主要有（）。

A.对学生的研究

B.对社会的研究

C.对教师的研究

D.对学科的研究

答案：ABD。课程目标确定的依据主要有对学生的研究（了解学生的身心发展规律和需求）、对社会的研究（考虑社会的政治、经济、文化等方面的需求）、对学科的研究（学科知识的逻辑体系和特点）。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。

9.下列属于认知策略的有（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.计划策略

答案：ABC。认知策略包括复述策略（如重复、抄写等）、精细加工策略（如记忆术、做笔记等）、组织策略（如列提纲、画图表等）。计划策略属于元认知策略，元认知策略还包括监控策略和调节策略。

10.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）。

A.互访

B.家长会

C.家长委员会

D.校外指导

答案：ABC。学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访（教师访问家长或家长访问教师）、家长会（学校定期召开家长会，向家长汇报学校工作，交流学生情况）、家长委员会（由家长代表组成，参与学校管理和教育工作）。校外指导不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。

2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性（学生主要学习间接经验）、认识的交往性（教学活动是师生之间的交往活动）、认识的教育性（教学过程中不仅传授知识，还培养品德）、有领导的认识（学生的认识活动是在教师的指导下进行的）等方面。

3.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育