一年级下册数学《欢乐购物街》综合与实践导学案

一年级下册数学《欢乐购物街》综合与实践导学案

一、教学内容定位与背景分析

【基础】本节课是义务教育人教版小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》的第二课时，属于“综合与实践”领域的主题式学习活动-4。本课并非传统意义上的单纯练习课，而是基于学生已初步认识小面额人民币、知道元、角、分之间十进关系（1元=10角，1角=10分）的基础上，进行的一次深度巩固与生活应用的综合实践活动-10。

【重要】在当今电子支付普及的时代背景下，学生对实物人民币的接触较少，缺乏真实的购物体验和货币量感-6。因此，本设计旨在打破学科壁垒，通过创设高度逼真的“班级欢乐购物街”情境，让学生在模拟买卖、兑换找零、爱心捐赠等一系列动手操作与合作探究活动中，将静态的货币知识转化为动态的生活技能，深刻体会货币的价值、人民币的单位换算以及等量代换的数学思想，同时培养爱护人民币、勤俭节约、乐于助人的优良品质，为形成初步的金融素养奠定基础-4-10。

二、教学目标设计

【非常重要】本课目标不仅关注知识技能的习得，更侧重于核心素养的落地，即通过实践活动发展学生的量感、应用意识和反思意识。

（一）知识与技能：进一步巩固对小面额人民币（元、角、分）的识别，熟练掌握“1元=10角，1角=10分”的进率，能进行简单的单位换算与应用-1-4。

（二）过程与方法：通过参与“跳蚤市场”模拟购物活动，经历商品定价、货币兑换、付钱找钱的全过程，积累使用货币的直观经验，能在模拟情境中合理、灵活地计算并组合人民币-5-10。

（三）情感、态度与价值观：在活动中体会人民币在日常生活中的重要作用，懂得爱护人民币；通过小组合作与交易，培养诚信交往、勤俭节约的意识；在最后的“爱心捐款”环节，升华情感，体会积少成多的意义-8。

三、教学重难点剖析

（一）【重点】熟练运用元、角、分之间的十进关系解决简单的付钱、换钱和找钱问题-1。

（二）【难点】

1.【高频考点】当物品价格涉及“角”和“分”，且付钱方式多样时，能灵活选择最便捷的付钱方案，理解并正确计算应找回的钱数。

2.【难点】在模拟购物中，能够清晰、有条理地表达自己的付钱策略和计算过程-4-10。

四、教学准备

（一）教具：多媒体课件（包含虚拟集市情境、商品价格标签、各类人民币图片）、一套放大的模拟人民币、板书贴图。

（二）学具：学生每四人一组，每组配备一个“小小银行”学具袋，内装有各种面额的模拟人民币纸币和硬币（1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元），以及“商品定价单”、“购物记录单”和“爱心捐款箱”模型-8-10。

五、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

（一）唤醒经验，情境导入——开张“欢乐购物街”

1.谈话引入，激活记忆：上课伊始，教师面带微笑地询问学生：“同学们，你们都有过自己买东西的经历吗？买东西需要用到什么？”学生自由发言，引出“钱”。教师继续追问：“我们国家的钱有一个响亮的名字，叫什么？”（人民币）【设计意图】从学生熟悉的生活经验出发，自然过渡到课堂主题。

2.宣布任务，明确目标：教师宣布：“今天，我们的教室要变成一条‘欢乐购物街’！每一位同学都将成为小小店主或精明顾客。但是，要想当好店主和顾客，我们必须先通过一项‘岗前培训’，检验一下大家对人民币的知识是不是真的掌握了。”教师板书课题：【核心素养导向下】欢乐购物街——人民币应用大闯关-5。

3.岗前培训第一站：火眼金睛认一认：

教师利用课件快速闪现各种面额的人民币图片（1元、5角、1角、5元、10元、1分等，包含纸币和硬币），让学生快速抢答说出面值。提问：“你是用什么方法这么快就认出来的？”引导学生回顾：看数字、看单位（元、角、分）、看颜色和图案-3-9。

教师随即展示一张5元纸币，追问：“这张人民币的正面和反面，你们发现了什么秘密？”引导学生观察国徽、毛主席头像、以及背面祖国的大好河山（如5元背面是泰山），适时进行爱国主义教育：“国徽是我们国家的象征，人民币上不仅有国徽，还有代表我们国家的大好河山，所以我们要像爱护国旗一样，【重要】爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，更不能故意损坏它。”-4-7。

4.岗前培训第二站：单位王国换一换：

教师出示一张1元纸币，提问：“1元可以换多少个1角？”学生回答后，教师引导学生用学具摆一摆，并说出算式“1元=10角”。教师接着拿出一个5角硬币，提问：“如果用5角的硬币来换1元，需要几枚？”学生答出“2枚”后，教师追问：“为什么是2枚？”引导学生理解“5角+5角=10角=1元”-3-9。

教师出示一个标价为“1元2角”的冰淇淋图片，抛出问题：“老师想买这个冰淇淋，我应该怎样付钱呢？请你从学具袋里拿出你想到的付钱方式。”学生小组内操作，教师巡视，收集典型付钱方案（如：一张1元+两枚1角；一张1元+一张2角？——此时需引导学生发现2角不存在，只能用两个1角；或者12个1角等）。请不同方案的小组上台展示，全班评议，明确虽然方法多样，但要考虑付钱的便捷性。【非常重要】此环节旨在渗透优化思想，同时巩固“几元几角”的组成-1-8。

（二）深度体验，实践应用——畅游“欢乐购物街”

本环节是整节课的高潮，通过层层递进的活动，让学生在“做中学”，真正将知识内化为能力。

1.第一层：筹备商店，合理定价（小组合作）

1.2.教师引导：“现在，我们的‘欢乐购物街’就要正式开张了！每个小组就是一个店铺。请你们小组商量一下，你们店铺准备卖什么？（可以是文具、玩具、书籍等）然后给你们的商品定一个合理的价格，填写在‘商品定价单’上。注意，价格要符合实际，而且要用几元几角几分来表示。”【难点突破】引导学生思考商品的实际价值，避免定价过高或过低。比如一本练习本定价1元，一块橡皮定价5角，一支铅笔定价2角，一个小玩偶定价3元5角等-8-9。

2.3.小组讨论并填写定价单，派代表上台用实物投影展示并介绍本店商品及价格。其他同学可以提出质疑或建议，如“你这个铅笔1元太贵了，我们学校门口才卖5角。”在真实的交流中，帮助学生建立正确的价格观念。

4.第二层：模拟交易，活学活用（核心活动）

1.5.教师明确规则：“现在每个小组的桌面就是你们的店铺，请将商品摆好，贴上价格标签。每个同学既是本店的‘售货员’，也要轮流去别的店铺当‘顾客’。每位同学将获得20元的模拟启动资金（用模拟人民币）。在购物时，你需要用最合适的方式付钱，并算清楚售货员应该找你多少钱。最后，我们要评选出‘文明商店’和‘精明小顾客’。”

2.6.活动开始，教室瞬间变成热闹的集市。教师作为“市场管理员”四处巡视，观察并参与到学生的交易中。

3.7.关注点一：付钱方式的灵活性。如观察到有学生买一个“3元5角”的玩具，手里有一张5元、两张2元、一枚5角和多张1元，看他是选择直接付3元+5角，还是付5元让对方找。教师可介入提问：“你还有更简单的付法吗？”或者“为什么你选择给他5元让他找？”引导学生根据自己手中钱币的情况优化策略-8。

4.8.关注点二：找零计算的准确性。这是本节课的【高频考点】。教师重点观察“售货员”的计算过程。如顾客付了5元买一个3元5角的商品，该找多少钱？鼓励售货员用学具摆一摆计算过程：5元-3元=2元，但还要减去5角，所以2元里面需要拿出1元换成10角，10角-5角=5角，最终应找回1元5角。如果学生有困难，引导其用“凑整”的思想：从5元里先拿出3元，剩下2元，但2元比5角多，要找回1元5角。允许学生借助模拟人民币进行实物操作计算-5。

5.9.关注点三：语言表达的完整性。鼓励学生在交易中使用礼貌用语，并清晰表述：“这个多少钱？”“给你5元。”“你买的东西是3元5角，你给了我5元，我应该找你1元5角，请点清。”【重要】这是培养社会交往能力和逻辑思维的好时机。

10.第三层：疑难会诊，思维碰撞（中期反馈）

1.11.活动进行约15分钟后，教师吹哨暂停交易。针对巡视中发现的典型问题或精彩案例进行全班分享和讨论。

2.12.案例分享一：多元付钱。请一位付钱方法巧妙的小顾客上台，说说自己是怎么付的，为什么要这样付。如买1元2角的橡皮泥，有人付2元找8角，有人付1元+2个1角。教师引导总结：付钱时，可以“正正好”，也可以“大额找零”，要根据实际情况选择最方便的方式。

3.13.案例分享二：找零错误辨析。出示一个找零出错的场景（如买8角的东西，付了1元，售货员找回了2角）。请全班同学当“小法官”，判断对错，并说出正确应该找多少钱（1元=10角，10角-8角=2角，所以找2角是对的）。如果找成3角，错在哪里？通过辨析，强化“单位相同才能相加减”的原则-1。

4.14.案例分享三：跨学科融合。展示一份记录清晰的“购物记录单”，上面不仅记录了商品价格、付的钱、找的钱，还用简单的图画装饰了记录单。教师点评：“这位小顾客不仅数学算得好，记录单也做得像一幅画一样美，这就是跨学科的本领！”-4。

（三）总结提升，情感升华——盘点“购物街”收获

1.盘点成果，分享感悟：第二次模拟购物结束后，教师组织学生整理自己买到的物品和剩余的钱。请几位学生说说自己买了什么，花了多少钱，还剩多少钱，感觉怎么样。引导学生从“买到心仪物品的快乐”、“学会算账的成就感”等方面分享。

2.爱心捐款，价值引领：

教师拿出一个精美的“爱心捐款箱”，深情地说：“同学们，在刚才的购物活动中，我们用数学知识解决了实际问题，体会了购物的快乐。但在我们国家的一些偏远山区，还有很多小朋友学习和生活的条件很艰苦。如果大家愿意，可以把自己剩余模拟资金的一部分，或者你买到的学习用品，自愿捐给这些小朋友。当然，这不是强迫的，完全发自你们的内心。”

播放轻柔的背景音乐《爱的奉献》，学生有序上台，有的投进模拟钱币，有的放上自己的文具。教师在一旁适时引导：“你捐了1元，这1元钱可能买不了什么大东西，但无数个1元汇聚起来，就能给小朋友建一个小小图书馆。【非常重要】这就是积少成多的力量，也是勤俭节约的意义。”-8。

3.课堂小结，延伸课外：

教师总结：“今天，我们在‘欢乐购物街’里不仅复习了人民币的知识，更重要的是，我们学会了怎样花钱，怎样算账，还懂得了怎样用钱去帮助别人。课后，请