初中七年级英语下册 Unit 9 外貌特征描述 读记融合教学设计（人教版）

初中七年级英语下册Unit9外貌特征描述读记融合教学设计（人教版）

一、教学背景与学情分析

本单元围绕“人物外貌特征描述”这一核心话题展开，属于人与社会主题语境下的人际沟通范畴。教材内容选自人教版七年级下册第九单元，主要涉及身高、体型、发型、面部特征及着装风格等方面的描述性语言。学生在小学阶段已积累部分简单形容词如tall,short,long,big等，但尚未系统构建外貌描写词汇网络，对于一般现在时中系动词与实义动词在描述人称单复数时的搭配规则存在模糊地带。本设计基于任务型语言教学理念与英语学习活动观，将读与记深度融合，通过多模态输入、结构化输出、分层递进式任务链，引导学生在真实语境中运用目标语言完成对人物形象的准确描摹与信息交流。七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡期，对直观、互动、竞赛性活动参与热情高，但语言系统尚不稳定，读写迁移能力需精细化支架支撑。本设计充分考量学情，以读促记、以记助读，实现语言知识的内化与语用能力的同步发展。

二、教学目标体系

（一）语言能力目标

1.能够准确认读、拼写并运用描述人物外貌特征的核心词汇，包括名词类：height,build,hair(curly/straight/long/short/blonde/brown),face,eye,nose,mouth,ear,glasses；形容词类：tall,short,mediumheight,heavy,thin,mediumbuild,beautiful,handsome,good-looking,cute；句型类：Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis+形容词/名词短语，He/Shehas+形容词+名词，He/Shewears+服装/饰品。【非常重要】【高频考点】

2.能够读懂含有人物外貌描写的简短语篇，提取关键特征信息并完成图文匹配、特征排序、信息转述等任务。【重要】【热点】

3.能够根据口头或书面提示，独立或合作完成对同学、家人、名人等真实人物的外貌描写段落，做到主谓一致、修饰语顺序恰当、标点规范。【非常重要】【难点】

（二）文化意识目标

1.了解不同国家、族裔人群在外貌特征上的多样性，形成尊重差异、包容多元的审美态度。【一般】

2.能够运用得体语言评价他人外貌，避免使用冒犯性或刻板印象词汇，培养跨文化交际敏感度。【重要】

（三）思维品质目标

1.通过对比、分类、归纳等活动，梳理外貌描述词汇的语义场与句法结构规律。【重要】

2.在听、读输入中推断人物特征与身份、性格、职业的潜在关联，发展逻辑推理与联想能力。【一般】

3.在写作与口语表达中尝试使用比喻、夸张等简单修辞手法，提升表达的形象性与创造性。【热点】【拓展层级】

（四）学习能力目标

1.掌握运用思维导图、词汇分类表、自编口诀等策略高效记忆与复习本单元词汇。【非常重要】

2.能够在小组合作中主动承担角色，利用教师提供的语言支架完成采访、描述、猜人游戏等任务。【重要】

3.能够依据评价量规对同伴的口头或书面描述进行针对性反馈并修正自身表达。【一般】

三、教学重点与难点解构

（一）核心教学重点【非常重要】【高频考点】

1.词汇层面：表示身高、体型、发质、发色、面部特征及眼镜服饰的约25个核心词汇的音、形、义、用四维掌握。

2.句型层面：Whatdoeshe/shelooklike?疑问句及其回答的两种核心结构——He/Sheis+adj./n.描述整体印象；He/Shehas+adj.+n.描述具体部位特征；He/Shewears+n.描述着装与配饰。

3.语篇层面：能从描述性语篇中锁定人物关键外貌特征，并能按照从整体到局部、从上到下的顺序组织描写。

（二）教学难点突破策略【难点】

1.易混词汇辨析：high与tall均可表高，但high多指物距地面高，tall多指人、树、建筑由顶至底高；heavy与fat均可表胖，但heavy为中性偏委婉，fat具有冒犯倾向，教学中通过语境对比与情感标签强化区分。

2.主谓一致第三人称单数：Hehas…而非Hehave…；学生易受中文干扰遗漏has/wears词尾-s。采用chant、填空对比、错误句医生游戏集中突破。

3.修饰语顺序：形容词性物主代词/所有格+多个描述形容词+名词，如herlongstraightblondehair。通过拆解组合拼图活动与大量例句归纳，建立形容词排序认知模型。

四、教学方法与媒介选择

本设计采用任务型语言教学法与读记融合策略，以“班级形象大使推荐会”为主线项目任务，贯穿教学全程。具体教学方法包括：情景交际法——通过设置猜谜、失物招领、目击者描述等仿真情境激活表达需求；多模态输入法——融合音频、视频、图片、简笔画、真人示范等多通道呈现语言；支架式教学法——依据最近发展区搭建词块、句型、段落三级写作脚手架；合作学习法——通过Think-Pair-Share、JigsawReading等结构化互动推进深度学习。教学媒介除教材及配套作业用书外，引入教师自制词汇闪卡、人物特征拼图板、在线词云生成工具及班级虚拟形象建模网站资源（仅课堂演示使用，无链接推广），营造立体化语言习得环境。

五、教学实施过程（核心篇幅）

本部分按课时自然切分为三个递进阶段，共5课时，每课时45分钟。教学实施过程完全展开，细化至每一步教师话语、学生活动、时间分配与设计意图解析。

（一）第一课时：词汇与句型感知·建立外貌描述语料库

1.启动与预热（3分钟）

教师面带微笑环视全班，用亲切语调提问：Doyouthinkwealllookthesameordifferent?引导学生关注个体差异。继而快速呈现一组本班科任教师卡通头像简笔画，仅画出发型与眼镜，追问：Whoishe/she?Howdoyouknow?学生踊跃猜测，自然引出本课主题。教师顺势板书单元标题，领读looklike并强调like此处为介词，意为“像……”。【非常重要】

2.词汇呈现——整体输入（10分钟）

教师利用希沃白板逐次呈现6位特征鲜明的公众人物全身照（姚明、潘长江、刘欢、郭德纲、李宇春、岳云鹏），每张照片旁配以关键词云。教师依次指向图片并自述：LookatYaoMing.Heistall.Heisverytall.WhataboutPanChangjiang?Heisshort.同时板书tall—short对比组，用红色粉笔标注tall与high的本质区别，补充例句Thewallishigh.引导学生理解。继而呈现体型对比组：YaoMingisthin.LiuHuanisheavy.Butwecanalsosayheisalittleheavyorheisofmediumbuild.板书heavy—thin—mediumbuild三组，并示意medium表示“中等的”。发色与发型组借助四宫格动画展示long/short/curly/straighthair，同时呈现blonde,brown,black发色词汇，板书以hair为核心展开词族。面部特征与配饰通过放大镜特效聚焦眼睛、鼻子、嘴巴、眼镜，逐一教授。此环节每呈现一新词汇，均组织全班升降调齐读、个别快速反应读，确保发音准确。【非常重要】【高频考点全覆盖】

3.词汇操练——分层内化（10分钟）

活动一：Isay,youdo.教师发出指令，如Tall,tall,tall，学生起立并踮脚示意；Short,short,short，学生蹲下。随后过渡至名词短语，如Longcurlyhair，学生双手模拟卷曲长发；Wearglasses，学生双手圈眼。全感官通道参与，记忆留存率大幅提升。【重要】

活动二：闪卡抢答。教师快速翻动自制词汇卡，正面为图片，反面为英文词。全班分为南北两队，依次轮流限时2秒说出单词，累计积分。在heavy与thin卡处教师刻意停顿，追问Ishefat?引导学生回答Heisheavy.It’smorepolite.初步渗透语用得体意识。【热点·情感态度】

活动三：Pairwork—背对背描述。同桌A面向屏幕，同桌B背向屏幕。教师展示一位卡通人物，A用本课新词描述，B根据描述绘图。完成后交换角色。此任务强制学生调用产出性词汇而非仅识别性词汇，输出压力适度，教师巡视捕捉典型错误（如has与is误用），暂不打断，留待句型课集中解决。【一般】

4.句型初步感知——归纳与模仿（12分钟）

承接前一活动中的学生绘图作品，教师选取两张差异较大的作品投影并提问：Whatdoeshelooklike?引导学生从图中反推描述句。教师故意给出错误例句：Hehastall.学生察觉异样，教师顺势引导归纳：形容整体状态或类别用is，形容拥有某部位特征用has。板书核心句型支架：

Whatdoeshelooklike?

—Heistall/short/ofmediumheight/heavy/thin/ofmediumbuild.

—Hehasshortcurlyhair/bigeyes/asmallnose/…

—Hewearsglasses/aredjacket/…

教师逐句带读，特别强调does在问句中体现第三人称，回答中动词使用三单形式has/wears。随即开展机械性替换操练：教师展示不同人物图片，学生根据特征选择is/has/wears完成句子。在此环节中，将易错点“Hehave…”通过正误对比判断题全班齐声纠错，建立正确语感。【非常重要】【难点攻破】

1.综合输出与课时小结（5分钟）

活动：Whoismystar?教师示范描述一位明星但不透露姓名，学生竞猜。如：Sheisthin.Shehaslongstraighthair.Shehasaroundfaceandbigeyes.Shesingsverywell.Whoisshe?学生猜出赵丽颖后，同桌间仿照此模式互猜。最后2分钟，师生共构词汇思维导图，以looklike为中心，辐射出height,build,hair,face,otherfeatures四大分支，学生快速在笔记本上复现今日词汇，同桌互查听写5个核心词。教师布置课后作业：利用思维导图整理本课词汇，并在作业用书词汇板块完成基础拼写练习。【重要】

（二）第二课时：句型深度加工与听说整合

1.复习激活与错误诊疗（5分钟）

启动环节采用“句子整容院”形式。教师呈现5个病句，如：Whatdoeshelookslike?/Hehavelonghair./Sheislonghair./Hewearsglass./Mymotherhasmediumheight.各小组抢答修改，每改对一句得一分，并须说明错误类型（主谓一致、词性混淆、单复数、介词搭配）。此环节集中扫清上一课时作业中暴露的典型问题，形成及时矫正反馈闭环。【非常重要】【高频错点】

2.听说输入——拓展语料与听力策略（12分钟）

听力文本改编自教材SectionA2a-2b，但增加两轮对话轮次。听前预测：教师呈现四幅人物剪影，引导学生运用上节课句型描述共性特征，如Theyarealltall.Theyhaveshorthair.听后排序：第一遍听，为四段对话匹配对应剪影序号；第二遍听，填写缺失的外貌关键词（如curly,glasses,beard等）；第三遍听，模仿录音中询问者的语调，体会惊奇、确认、犹豫等不同语气。听力策略微技能指导：关注名词前的形容词，往往为关键信息；关注Ishe…?还是Doeshehave…?问句形式决定答句结构。【重要】【热点】

3.控制性口语实践——信息沟任务（10分钟）

设计“警察画像”模拟情境。全班分成警察组与目击者组，背对背坐。目击者组得到一张通缉犯照片，警察组持有空白人脸轮廓图。目击者使用核心句型传递特征，警察组听音画像。如：Thethiefisofmediumheight.Hehasaroundface.Hehassmalleyesandabignose.Hewearsablackhat.完成绘制后两相对照，统计准确率。教师巡视过程中收集典型表述，在活动后集中呈现一组高分表达范例，引导学生关注细节丰富度（如不仅说hair，还说curlyblackhair）和描写顺序（整体→局部，上→下）。【非常重要】【难点突破】

4.结构化写作铺垫——仿写句子到句群（10分钟）

教师提供“人物外貌描写句袋”，内含三类句型：外貌总括句（…ismy…），外貌细节句（He/Sheis…/has…/wears…），总结或评价句（He/Shelooks…/Ithinkhe/sheis…）。以教师本人照片为例，示范三段式口述：MissLiismyEnglishteacher.Sheistallandthin.Shehaslongblackcurlyhairandshewearsglasses.Shelooksverykind.学生三人组，依次介绍组内一位成员，另两人边听边记录，结束后复述所听内容。此环节从口语自然滑向书面语，为后续写作段落实战搭桥铺路。【重要】

5.课时小结与作业分层（3分钟）

师生齐诵教师自编语法口诀：“问长相，用looklike，does助动词来帮忙；is后形与名，整体印象肩上扛；has后跟部位，发型五官细节详；wears身上穿戴，眼镜配饰不能忘。”课后作业分级：基础作业——完成作业用书句型转换与连词成句；拓展作业——录制30秒英文自我介绍外貌视频并上传班级群；挑战作业——阅读教师提供的绘本片段《HairLove》，摘抄三个外貌描写优美句并仿写。【一般】

（三）第三课时：阅读输入与词汇深度加工

1.读前预测——激发图式（5分钟）

教师展示一张仅有背影的神秘人物图片，提问：Whatdoeshelooklike?Wecan’tseehisface.Butcanweguessfromhisback?引导学生关注身高、体型、发型、衣着等可推断线索。呈现标题“TheBestLookoftheDay”，学生预测文章可能讲述什么。板书预测关键词。【重要】

2.读中活动——三层递进式阅读（20分钟）

第一层：略读。限时2分钟，找出文中一共描写了几个人物以及他们之间的主要关系（妈妈、弟弟、作者）。学生迅速锁定关键人名，圈画。【一般】

第二层：寻读。发放阅读任务单，包含特征匹配题：将人物与其外貌特征连线；正误判断题，侧重细节抓取，如“作者弟弟有卷发吗？”“妈妈戴眼镜吗？”并需在文中划线佐证。此环节要求学生精准定位描述句，并在小组内交换核对，教师巡视点拨定位技巧——先锁定人名，再扫描其后is/has/wears。【重要】

第三层：精读与品析。教师投影文本，带领学生圈画出描写妈妈外貌的一组句子：Mymotheristallandbeautiful.Shehaslongstraightbrownhairandbigbrighteyes.Shealwayswearsawarmsmile.提问：Whichwordsmakethedescriptionvivid?学生发现bright,warm等非典型外貌形容词，教师点拨：描写外貌不仅可用具体尺寸形状，还可加入光线、神情，让语言更有温度。同时引导学生关注作者对弟弟的描写：Heisofmediumheightandhasaroundfacewithfreckles.处理freckles作为拓展词汇，比较与glasses在句中位置异同。【非常重要】【高阶思维】

3.读后任务——文本重构与迁移（12分钟）

任务一：文本转图表。学生分组合作，依据阅读内容绘制人物关系图并附外貌特征关键词，各组展示并讲解，教师提炼描述顺序共性规律。【重要】

任务二：文本续写与改写。教师提供情境：十年后，作者再次见到弟弟，他会变成什么样子？请运用本单元语言并结合合理想象描写。鼓励使用本课新学的vividwords，如sparklingeyes,friendlyface等。选取三篇代表性作品匿名展示，师生共同从词汇丰富性、语法准确性、逻辑连贯性三个维度星级评价。【非常重要】【热点·创造性表达】

4.词汇复习游戏——读记循环强化（5分钟）

实施“词汇密码破译”活动。黑板上出示数字串，每个数字对应本单元某单词的字母序号（如18-5-1-4对应read，但此处全部改为外貌词汇）。各组需合作破译并拼写正确，用时最短组获胜。此活动将枯燥拼写转化为头脑风暴，极大调动积极性，且要求全员参与词汇复现。【一般】

5.作业布置（3分钟）

必做：完成作业用书阅读理解一篇，并摘录其中描写人物的三个句子；选做：阅读教师推荐的分级读物《OxfordReadandDiscover》中关于People章节，制作一份迷你人物词典，收录至少10个新学外貌词汇并配插图。【重要】

（四）第四课时：写作指导与分层训练

1.范文引路——解构佳作（6分钟）

教师呈现一篇学生优秀下水作文“MyBestFriend”，全文约80词，包含整体轮廓、面部细节、穿衣风格及情感升华。师生共同标注文章结构：首句开门见山介绍人物身份；主体部分按整体到局部顺序展开，句间使用and,also,but等连接词；结尾表达对人物的情感。同时以蓝色标出系表结构，红色标出have/has结构，黄色标出wear结构，三色鲜明呈现句法分布，视觉化强化语感。【非常重要】【写作模版】

2.共创支架——词句段集锦（8分钟）

教师组织全班头脑风暴，补充可用于外貌描写的“高级词汇库”，如将thin升级为slim，将fat委婉化为overweight/plump，将beautiful拆分为pretty,lovely,attractive等，并嵌入例句。同时提供描写顺序支架：Firstimpression→Hair→Face(eyes,nose,mouth)→Specialfeatures(glasses,beard,freckles)→Clothes→Personalityclue。学生将支架抄录于作文本扉页，作为永久参考。【重要】【热点·词汇丰富度】

3.独立写作——20分钟限时创作（20分钟）

写作任务真实化：为班级即将制作的“友谊纪念册”撰写一位你最喜欢的同学或老师的外貌描写，届时将集结成册。教师明确评分量规：内容充实（4分）、语言准确（3分）、结构清晰（2分）、书写规范（1分）。学生独立构思写作，教师巡回提供个性化援助，对学困生提供半成品句子选填，对优等生鼓励使用比喻句（Herhairisasblackasink.）。全程播放轻柔背景音乐，营造专注氛围。【非常重要】【难点化解】

4.同伴互评——基于量规的反馈（7分钟）

写毕，学生依据教师下发的简易量规交换作文，用红笔划出最佳句子并指出一处可提升语法点。互评后推荐本组最优段落全班朗读，教师将优秀表达即时录入屏幕形成班级共享语料库。此环节不仅提升读者意识，更使评价标准内化于写作前构思阶段。【重要】

5.课后升格任务（2分钟）

根据同伴建议修改作文，誊抄至纪念册专用纸并配手绘插图，优秀作品将在年级英语角展览。同时完成作业用书写作板块进阶练习。【一般】

（五）第五课时：综合复习·项目展示·评价反思

1.项目发布——班级形象大使推荐会（8分钟）

教师宣布最终挑战：各组需合作制作一份A3尺寸英文海报，推荐一位本班同学作为“班级形象大使”。海报需包含该同学正面肖像画或照片、三段式外貌描述文字、推荐理由。要求全员执笔，至少每人撰写一句。课前各组已基本完成草稿，本课时前半段为集中润色与排练。【非常重要】【项目式学习】

2.组间巡展与投票（15分钟）

各组将海报张贴于教室四面墙壁，形成画廊。每组留一人驻守讲解，其余成员流动参观并用便利贴为除本组外最欣赏的海报投出一票（须附一句英文好评）。教师拍摄优秀海报作品，实时投屏点评典型语法亮点与创意表达。现场氛围热烈，学生高度投入，在真实交际中自然复用目标语言。【热点】【跨学科·美术】

3.单元知识图谱共建（10分钟）

师生利用思维导图软件现场生成第九单元全景知识网络，从核心问题出发，一级分支为词汇、句型、语篇、文化；二级分支进一步细化，如词汇下设发型、体型、面部等子类；三级分支为易错点提醒。此图谱作为单元复习纲领，由科代表整理印发全班。【重要】【结构化复习】

4.自我评价与反思（7分钟）

发放单元学习自评表，从“我会说的外貌词汇”“我能正确使用的句型”“我能读懂的人物描写”“我能写出的段落”四个维度进行1-5星自评，并写下本单元最大收获与一个待解决问题。教师收集后梳理共性问题，纳入下节课答疑环节。最后教师深情总结：每个人都是独特的存在，学会准确描述外貌，更要学会欣赏每一张脸庞背后的故事与光芒。情感升华自然无痕。【一般】【育人价值】

5.单元检测预告与作业（5分钟）

教师简要说明单元形成性检测形式为听力+阅读+写作，并发布复习锦囊：①词汇树每日晨读；②错题本重做助动词类错题；③写作句型模板背诵。课后作业为完成作业用书单元自测卷，并预习下一单元标题猜测话题。【重要】

六、板