【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit3 My family 教案

【新教材】人教精通版(2024)三年级下册英语Unit3Myfamily教案人与社会生活单元教学设计围绕家庭与家庭生活这一主题展开，通过本单元的学习，学生们能够运用所学知识了解同伴，用所学语言介绍自己的家庭成员及礼貌询问他人的家庭成员，关爱自己的家人，增进与同伴的相互了解，形成友好和谐的学习氛围，以及热爱家庭的美第一课时本课呈现了Jiaming'smother和MrTang在公园交谈的情景，通过两人对话展示核心句式“Thisismy...”“That’smy...”,引导学生在语境中理解、学习新句型，以活中运用新句型介绍家庭成员并做出恰当的回应。借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。引导学生通过结对活动，灵活运用本课所学的核心词汇和句式。第二课时通过Xinxin和Lisa的对话，情境化地呈现本课的核心句式“Who'sthis/that?"“It's...物的语境中理解和学习新句型，并能够简单描述人物外貌特点“He/Sheis...”。借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。通过卡片游戏的形式，运用本课的核心词汇和句式。第三课时读前活动，通过回答问题，思考自己能为学校做些什么,为下一步阅读做准备。读中活动，学生通过一边阅读语篇，一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。读后活通过学生再次阅读语篇，并根据自已标画的关键词完成填写的活动。通过学生根据教材所提供的框架，结合实际情况完成写的任务。拼读板块。通过学生感知字母e在CVC和CVCC结构单词中的发音规律并正确拼读。第四课时通过综合实践活动，绘制“家庭树”,并把家庭成员的照片粘贴到树上相应的位置，运用核心语言介绍家庭成员。引导学生听B项的录音，了解家庭成员称谓的中英文对应关系，酌情进行适当的扩展和补充，让学生进一步了解中西方对家庭成员称谓的差异。第五课时通过以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故事的能力。通过用回答问题的方式，检测学生对故事的理解情况加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育人价值。三、学情分析：知识基础：本单元的核心性主题是家庭与家庭生活。三年级的学生已经有了上学期学习经验和一定的知识储备，对于家庭成员中father,mother,grandfather,grandmother等词汇有初步的了解，对于本单元的学习有一定的语言基础，但是对于如何询问家庭成员身份的交际的用语不太了解。生活经验：学生们基本上都能在日常生活中运用和理解“Glad/Nicetomeet认知特点：三年级学生处于英语学习的起步阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。然而，他们的英语基础相对薄弱，词汇量和句型掌握有限，需要教师在教学过程中耐心引导，注重基础知识的巩固和拓展。同时，学生之间的英语水平存在差异，需要教师在教学过程中关注个体差异，采用分层教学策略，确保每位学生都能得到适合自己的发展。第一课时1、某天MrTang和JiaMing'smother在公园相遇，两人礼貌问好后JiaMing'smother介绍自己的家人(Goodmorning,MrTang.Thisismy…That'smy…”,MrTang与刚认识的JiaMing打招呼(Gladtomeetyou.)并对JiaMing的妹妹进行了评价(She’scute.),通过这段对话，学生们了解初次见2、借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课核心词汇和句式3、通过听力活动，检测学生对本单元核心词汇和句式的掌握情4、通过结对活动，帮助学生灵活运用在本课所学的核心词汇和句式。第二课时1、通过Xinxin到Lisa家看相册的场景(如Who'sthis/that?It'smyuncle/anut.),学习如何询问照片中的人物，以及对他人进行外貌特征描述的语言(如He’stall!She's2、借助图片、对话和歌曲，让学生们认识更多家庭成员(如grandfather/grandpa,grandmother/gr,逐步实现对本课重点句型和词汇的掌握。3、借助听力活动检测学生对本课核心句式的掌握情况。4、借助家庭照片，进行小组对话表演，帮助学生进一步熟练核心句式(如Who'sthis/that?It’smy…)第三课时1、通过设置读前活动，要求学生通过观察图片复习本单元有关家庭成员的词汇。2、通过文章阅读板块，再次巩固有关家庭成员的词汇。4、根据自己的家庭照片完成表格，考察学生们对本单元知识点的灵活运用情况。5、跟读词汇，了解i字母在单词中的发音/i/。6、跟读句子，了解英语句子升降调的用法。第四课时1、通过引导学生制作家庭树，提升学生们的动手能力，再利用家庭树来介绍自己的家庭成员，再次巩固本单元的知识点。2、通过列表信息，介绍中外家庭成员称呼的文化差异，从而培养学生的跨文化意识。3、通过自我评价环节，引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价，逐步提升学生的学习第五课时1、以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会2、通过表演故事加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育人价五、教学方法根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。评估能力点1通过展示家庭成员照片，练习本单元出现的核心句式，在小组练习过程中，教师相应的给予指导。学生在操练的过程中，慢慢体会语言的实际功能，培养他们的合作意识。小组内展示家庭成员照片，运用本单元交际用语一级水平二级水平三级水平能够基于语言支架顺利进行小组对o能够脱离课本语言支架自由搭配交际用语进行小组对话能够在不同的情境中灵活运用本单元核心句式进行小组对2制作家庭树，并在对应的照片下标注家庭成员名称学介绍家庭成员，该活动锻炼了孩子们的动手能力及对本单元重点词汇和句式的巩固操练。制作家庭树，然后向组内同学介绍自己的家庭成员，巩固练习本单元重点词汇和介绍自o能够通过家庭树介绍更多有关家庭成员的信息o能够就组内同学的家庭树进行更多的对话交流,了解更多家庭成员信六、评价设计(表现性作业)课题教学目标语言能力1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的4.能熟练运用“Thisis/Thatismy...”等核心句式完2.通过学习家庭成员词汇，增强对不同文化的思维品质学习能力教学难点重点1.新词汇：mother,father,sister,brother,son,daughter,2.句型：Thisismy...That'smy...Gladtomeet3.通过对话和chant,帮助学生巩固所难点2.学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。3.学生对家庭成员称呼的分类和辨识。教学准备教学PPT、家庭成员图片、录音机教学方法讲授法、情境探究法、合作学习法教学过程(集备)二次备课(1)教师播放一段关于家庭的英文儿歌，带领学生一起唱。(2)通过图片展示不同的家庭成员，引出本课的主题。(3)询问学生家庭成员的名字，鼓励学生用英语回答。(4)引导学生回忆之前学过的家庭成员词汇，如mother,father等。(5)通过游戏“SimonSays”复习旧词汇，为新课做好准备0(7)播放一段关于家庭成员的英文对话，让学生初步感受本【设计意图：通过音乐，初步了解家庭成员名称，帮助学生自然进入学习状态。】(1)展示一张关于家庭成员的图片，引导学生观察并讨论。(2)通过图片和实物，介绍新词汇：mother,father,(4)通过手势和动作，帮助学生理解新词汇的意【设计意图：让学生边看图边听录音，引导学生感知、理解整段话，再次听录音，跟读，并要求学生用手指着句子和单词认读。力求做到“眼到、手到、口到、心到”,体会其英语句意。】(三)Practice(1)展示对话材料，引导学生观察图片和文字。(3)逐句讲解对话，帮助学生理解每句话的意(4)带领学生逐句跟读对话，注意语音和语调。(6)让学生在小组内互相讨论对话内容，用英语表达。(7)请几名学生上台复述对话，全班同学给予掌声鼓励。【设计意图：课文的呈现将本课所学功能句，在情境中真实实朗读训练，把英语语言学得扎实有效。】(1)通过图片和实物，引导学生进行chant练习。(2)请几名学生上台展示chant,全班同学给予掌声鼓(3)通过游戏“角色扮演”,巩固chant中的词汇和句型(4)让学生在小组内互相讨论chant内容，用英语表达。(5)完成PartC和PartD【设计意图：通过实物图片更能直观理解新句型和歌谣。】作业设计必做2.完成练习册上的习题。选做1.依据B部分创编chant。2.用所学的句型和家人或朋友进行简单的对话练习。板书设计Thisismy...son-儿子mother-妈妈sister-姐妹That'smy...daughter-女father-爸爸brother-兄弟教学反思课题教学目标1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的四个新单词。3.会唱本课歌曲。4.能在游戏中熟练运用核心句式“Who'sthis/that?”询问他人的家庭成员，并用“It's...”回答。教学重、难点重点1.新词汇：uncle,aunt,grandfather,grandmother。2.句型：Who'sthis?It'smy...Who'sthat?It'smy...3.通过对话和歌曲，帮助学生巩固所学词汇和句难点1.学生对新词汇的记忆和发音。2.学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。3.学生对家庭成员称呼的分类和辨识。教学准备教学PPT、家庭成员图片、录音机教学方法讲授法、情境探究法、合作学习法教学过程(集备)二次备课引导学生说唱Lesson1的歌谣，复习相关的核心词汇和句式。可引导学生分小组演唱、男女生对唱。也可鼓励学生一边说唱，一边出示歌谣所提及的核心词汇的单词卡【设计意图：播放上一节课的歌谣，引导学生一起说唱,从而复习上节课学过的核心句式和词汇。】1.引导学生基于A项的图片和已有经验，猜测对话内容，然后回答教师的提问：“What’sonthewall?”“2.播放对话动画，让学生验证预测，理解对话大3.再次播放对话录音，用以下问题帮助学生理解对话细节，如4.观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提【设计意图：让学生边看图边听录音，引导学生感知、理解整段话，再次听录音，跟读，并要求学生用手指子和单词认读。力求做到“眼到、手到、口到、心到”,体会其英语句意。】【设计意图：在反复听读练习中，感受文本，掌握句意。】1.播放对话录音，引导学生跟读对话。此环节可酌情重复几2.让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、3.根据学生朗读对话的情况，给予指导或鼓【设计意图：课文的呈现将本课所学功能句，在情境中分落实朗读训练，把英语语言学得扎实有效。】4.播放歌曲，让学生整体感知。5.再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词，教师便出示相应的单词卡片，并引导学生反复跟读。【设计意图：在听唱练习中，让学生再次感知文本，熟练运用.】1.引导学生观察C项的图片，并说出图片中的人物称谓。2.播放C项的录音，让学生根据录音内容勾选出正确的图3.再次播放C项的录音，引导学生核对答案。4.观察学生完成听力活动的情况，根据学生对核心词汇和句式【设计意图：通过图片练习，让学生听力与图片相整合，并熟练运用。】(四)Production1.师生示范，让学生明确游戏规则(详见D项游戏说明)o2.让学生结对，按照上述示范进行游戏。3.观察学生能否根据照片或单词卡片迅速反应并正确使用所学语言与同伴进行交流，并及时给予指导或鼓励。【设计意图：灵活运用所学句型进行日常对话。】作业设计必做1.反复听对话录音，并跟读模仿。2.反复听歌曲录音，并跟唱模仿。选做板书设计叔叔婶婶教学反思课题教学目标1.能读懂LuMing介绍自己家庭成员的语篇，获取关键信息并完成2.能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况介绍自3.能掌握字母i在CVC和CVCC结构单词中的发音规律，并能正4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。教学重、难点重点1.理解并掌握词汇：short,long,tall,beautiful.2.能够使用句型：Thisismy...He/Sheha难点1.学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。2.学生对家庭成员特征的描述和写作。教学准备教学PPT、家庭成员图片、录音机教学教学过程(集备)二次备课1.播放Lesson2的歌曲，让学生边听边跟唱，复习所学2.根据学生演唱歌曲的情况，适时给予指导或鼓【设计意图：歌曲激发学生们的学习热情，并快速将本单元重点进行了复习。】1.呈现A项活动1的图片，引导学生观察并猜测图中人物的关系，激活已有的知识和经验。2.观察学生能否根据图片准确说出家庭成员的称谓，并根据学生的表现给予指导和反馈1.引导学生观察图片，推测人物关系。2.引导学生自主阅读语篇，并在文本中圈出主人公的姓名o3.观察学生能否找出语篇中的主人公，必要时给予指4.提出问题“WhatisLuMingt5.观察学生能否从语篇中找出问题的正确答案，并给予必要的指导或鼓励。【设计意图：通过设置问题的方式，让学生们有针对性的阅读，锻炼好的阅读习惯。】6.提出问题“WhoareinLuMing'sfamily生看语篇中用来示范的画线单词grandma,让学生明确读中任务。然后让学生再次阅读语篇，画出其余答7.组织学生核对答案，查漏补缺。8.借助课件或者板书呈现A项活动3的表格。9.引导学生关注表格第一行的Howmanypeople,接着提问学生“HowmanypeopleareinLuMing'sfamily?”,引导学生回答“Six.”并将其填入表格。10.通过画线例子grandma帮助学生理解表格中Who的意思，然后提问学生“Whoarethey?”,引导学生根据在读中活动中所画的线，找到其余答案并将其填入表格。可酌情12.带领全班学生订正答案，必要时给予讲解。【设计意图：循序渐进的方式，将问题一一解决，随时更正答案，可以让学生们慢慢吸收知识。】1.引导学生分析阅读语篇中介绍家人的顺序。LuMing按照片上从左至右的顺序依次介绍自己的家人，并描述他们的外貌特征和喜好，最后表达自己对家人的热爱。2.引导学生举一反三，明确今后在写介绍家人的短文时，可适当介绍家人的外貌特征和喜好，并按照合理的顺序来写o1.以sit为例演示拼读CVC结构单词。2.跟读PartC部分的句子。【设计意图：这是重音和语调学习板块。要求学生通过听读例句，体会句子的重音和升降调。】作业设计必做1.反复听阅读语篇的录音，不断跟读模仿。2.完成写后任务(先根据评价表完善初稿，然后完整地抄写一遍定稿)选做通过摆放字母卡片，进行含字母i的CVC和CVCC结构单词的拼读练习。板书设计教学反思课题教学目标1.能灵活运用本单元核心词汇和句式，绘制家庭树，并在绘制完成后对其进行介绍。2.能通过拓展语篇，了解家庭成员中英文不同的表达方式。3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学重、难点重点1.复习有关家庭成员的词汇：father,mother,babybrother,sister,aunt,uncle,grandfather3.通过制作家庭树，帮助学生巩固所学词汇和句难点1.学生对新词汇的记忆和发音。2.学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。3.学生在制作家庭树时的创意和表达。教学准备教学PPT、家庭成员图片、彩色纸、剪刀、胶水、马克笔教学情境探究法、合作学习法教学过程(集备)二次备课Lesson2的歌曲，复习核心词汇和句式。2.观察学生的表现，了解其对单词的掌握情况，对学生发音不准的单词在整节课中增加练习频率。【设计意图：播放前两课的歌谣，引导学生一起说唱，从而复习本单元学过的核心句式和词汇。】1.引导学生完成家庭树的绘制，并把提前准备好的家庭成员的照片粘贴到树上相应的位置。2.观察学生能否完成家庭树的绘制，巡视并给予学生指导【设计意图：制作家庭树可以让学生们更直观的感受家庭成员。】1.引导学生观察教材上介绍家庭树的语言范例，然后鼓励2.随机选取几名学生到讲台前介绍自己绘制的家庭树，之后将所有3.对学生的展示和介绍给予肯定和表扬，仅对共性错误进行纠正。【设计意图：通过师生评价，生生评价，不仅巩固了本单元的知识重点，还提高了学生对同伴的关注、对学习的掌握。】(四)Production1.引导学生听B项的录音，了解家庭成员称谓的中英文对应关2.可酌情进行适当的扩展和补充，让学生进一步了解中西方对家庭成员称谓的差异。【设计意图：通过B部分的学习，让学生们了解了中西方文化的差异，提升学生们的跨文化意识。】1.引导学生回顾本单元内容及自己的学习收获，并按照学生用书第35页的评价维度进行自我评价。请学生根据自己认读、发音与熟练程度对第一、二、三项进行评价，并为星星涂色。请学生根据自己能否正确拼读pig、pink这类CVC和CVCC结构单词的情况为星星2.引导学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回作业设计必做选做查询更多关于家庭成员的单词，例如：cousin、niece、nephew等，完善自己的家庭树。板书设计教学反思课题教学目标1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。2.能运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解家人相亲3.能通过小组合作的方式表演故事。教学重、难点重点通过阅读故事