2026年春新版部编版二年级下册语文第一单元 阅读（1-4课） 教案（含教学反思）

2026年春新版部编版二年级下册语文第一单元阅读(1-4课)教案(含教学反思)1古诗二首(《咏柳》《村居》)一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“咏、柳、妆”等12个生字，会写“诗、村、居”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写两首古诗；理解“碧玉、丝绦、纸鸢”等重点词语，能用自己的话说说诗句意思，2.思维能力：借助图文梳理诗中描绘的画面，培养形象思维；对比两首古诗的描写角度(景物/人物活动)与情感，提升初步对比分析能力。3.审美创造：感受古诗的语言美与韵律美；通过朗读、情境想象等方4.文化自信：体会古典诗词的魅力，了解古人借景抒情、借事抒情的方法；激发对古典诗词的热爱，增强对中华传统文化的认同感。1.教学重点：掌握生字音形义，规范书写易错字；正确流利有感情地朗读古诗，背诵默写；理解诗意，梳理诗中景物或人物活动，感受春2.教学难点：体会诗句蕴含的情感与意境美；理解“二月春风似剪刀”的比喻妙处；将诗句意思转化为通顺生动的语言。三、教学准备1.多媒体课件：生字卡片、易错字对比图、古诗配图及朗读音频、春日柳树与放风筝场景视频。2.实物道具：生字卡片、偏旁卡片、绘画工具、“诗词小达人”奖励3.学习单：生字组词练习表、古诗理解练习表、诗句画面描述表。4.补充资料：诗人贺知章、高鼎简要生平、古诗创作背景简介、同类写景写趣古诗片段。四、教学过程(2课时)第一课时：精读《咏柳》——赏春日柳色之美(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.课件播放春日柳树抽芽、柳条随风飘动的视频，配轻柔音乐，提问：“同学们，视频里是什么季节?你看到了什么好看的景物?”引导学生分享春日观柳的体验。2.导入：“春天的柳树亭亭玉立，唐代诗人贺知章特别喜欢它，还为它写了一首诗——《咏柳》。‘咏’就是赞美的意思，今天我们就一起学习这首诗，看看诗人是怎么赞美柳树的。”板书课题，指导朗读。3.简要介绍贺知章：唐代大诗人，他的诗清新自然，《咏柳》是他的代表作之一。(二)初读古诗，识记生字(15分钟)1.教师配乐范读古诗，要求学生听准字音和停顿，圈出不认识的字。2.学生自由朗读，借助拼音读准生字，同桌互读纠正字音。-出示“咏、柳、妆、绦、裁”等生字卡片，指名认读，纠正“绦(tā-结合图片理解“碧玉”“丝绦”,通过动作模拟理解“妆”(打扮)。-重点指导“柳”(右边是“卯”,不要漏写撇)、“诗”(右边“寺”的笔顺)的书写，教师范写，学生书空、临写。-生字组词巩固，完成学习单生字练习。4.标注诗句停顿(碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦),分组读、(三)品读古诗，理解诗意(12分钟)-“碧玉妆成一树高”:“碧玉”指青绿色的玉，这里比喻柳树的枝叶。引导学生想象：柳树像用碧玉打扮起来一样，高大又好看。万条柳条垂下来，像什么?”(像绿色的丝带)-“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”:引导学生理解比喻句——春2.整体梳理：提问“诗中的柳树是什么样子的?”,小结：柳树碧绿、3.配乐感情朗读，带着对柳树的喜爱之情读，尝试背诵。(四)巩固练习，布置作业(5分钟)1.完成学习单《咏柳》部分的词语解释和诗2.作业：①背诵并默写《咏柳》;②画一画诗中的柳树；③预习《村居》,圈出生字。第二课时：精读《村居》——品春日童真之趣(一)复习导入，衔接新知(5分钟)1.复习：开火车认读《咏柳》生字，指名背诵默写，回顾诗中柳树的2.导入：“春日里不只有美丽的柳树，还有好玩的事情呢!清代诗人高鼎在乡村居住时，看到了有趣的画面，写下了《村居》。”板书课题，指导朗读，理解“村居”是乡村生活的情景。3.简要介绍高鼎：清代诗人，他的诗多描写乡村风光和生活，充满趣(二)初读古诗，识记生字(15分钟)1.教师配乐范读，学生听准字音、停顿，圈出生字。2.学生自由朗读，同桌互读纠正字音。-出示“村、居、莺、拂、鸢”等生字卡片，指名认读，纠正“莺(ying)”“鸢(yuan)”的读音。-结合图片理解“黄莺”“纸鸢”(风筝),通过动作理解“拂堤”(柳条轻轻擦过堤岸)。-重点指导“居”(里面是“古”,不要写成“口”)、“纸”(右边是“氏”,不要多写一点)的书写，教师范写，学生书空、临写。-生字组词巩固，完成学习单生字练习。4.标注停顿(草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟),分组读、齐读，读出欢快的语气。(三)品读古诗，理解诗意(12分钟)-“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”:引导学生想象画面——二月的春天，小草发芽，黄莺飞舞，柳条拂过堤岸，好像陶醉在春日的雾-“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”:提问“孩子们放学后做什么?”(趁着春风放风筝),感受孩子们的快乐。2.整体梳理：提问“诗中写了春日乡村的哪些景物和活动?”,小结：草长莺飞、杨柳拂堤，孩子们忙着放风筝，充满生机和童趣。3.配乐感情朗读，带着欢快的心情读，尝试背诵。(四)对比赏析，拓展延伸(8分钟)《咏柳》春日景物(柳树)赞美春日美景乡村人物活动(放风筝)喜爱童真童趣2.创意表达：拿出画的《咏柳》图，再画一画《村居》的放风筝场景，3.拓展积累：朗读《春晓》片段，积累春日古诗。(五)总结提升，布置作业(5分钟)1.总结：今天我们学习了两首春日古诗，《咏柳》让我们看到了柳树的美，《村居》让我们感受到了孩子们的快乐。古诗就像一幅幅画，藏着春天的秘密，希望大家多积累古诗，发现更多美好。2.作业：①背诵并默写两首古诗；②完成学习单创意表达部分；③把五、板书设计古诗二首咏柳(贺知章·唐)(春日柳色：碧绿、柔软)村居(高鼎·清)(春日乡村：生机、童趣)1.亮点之处：以“春日”为主题串联两首古诗，借助视频、图片等直观素材，降低二年级学生理解古诗的难度；生字教学结合字义、字形特点，步骤清晰；对比赏析环节帮助学生区分两首诗的特色，落实思2.改进方向：讲解“二月春风似剪刀”的比喻时，可增加生活中的比喻例子，让学生更易理解；生字书写环节可增加学生互评，提升书写规范性；拓展延伸时间可适当增加，让学生有更多分享自己画作和描2找春天一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“脱、袄、寻、嫩”等生字，正确书写“冲、寻、姑、娘”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“脱掉、2.思维能力：借助插图和生活经验，理解课文内容，梳理“孩子们找3.审美创造：感受课文描写的春天美景，体会孩子们找春天的喜悦心情；能结合课文内容，用简单的语言或图画描绘春天。4.文化自信：感受课文对春天的赞美，激发热爱大自然、探索自然的1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读2.教学难点：体会孩子们找春天时的急切与喜悦心情；感受课文中比喻、拟人手法的妙处，如“春天像个害羞的小姑娘”。三、教学准备多媒体课件(春天景物图片、课文插图);生字卡片。四、教学过程(1课时)(一)情境导入，激发兴趣来了?你们眼中的春天是什么样子的?”引导学生分享春日见闻。2.导入：“有一群小朋友和我们一样，迫不及待地去寻找春天了。今天我们就一起学习课文《找春天》。”板书课题，指导朗读。(二)初读课文，识记生字2.学生自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈出不认识的字。3.生字学习：用生字卡片出示重点生字，通过“组词识字”“看图识字”等方式帮助识记；重点指导“冲、娘、嫩”的书写，强调“娘”4.再次朗读课文，同桌互读纠正，做到流利朗读。(三)品读课文，理解感悟1.提问引导：“孩子们是怎么找春天的?找到了哪些春天的景物?”引导学生梳理课文内容：孩子们脱掉棉袄，冲出家门找春天，找到了①“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”讲解“害羞”“遮遮掩掩”的意思，引导学生体会春天慢慢到来的特点。②朗读描写小草、野花、嫩芽的句子，提问：“这些句子写出了春天景物的什么特点?”(小草嫩绿、野花鲜艳、嫩芽娇弱)3.情感体会：提问：“孩子们找到春天后心情怎么样?从哪些句子能看出来?”引导学生从“笑着、叫着”“蹦蹦跳跳”等词语中感受喜4.全班有感情朗读课文，读出找春天的急切与喜悦。(四)巩固拓展，总结提升1.积累词语：让学生摘抄课文中描写春天的词语，读一读、记一记。2.拓展：“你们还能找到哪些春天的景物?用一句话说一说。”3.总结：春天是美丽的，只要我们用心观察，就能发现更多春天的美找春天孩子们：脱棉袄冲出门找春天(喜悦)找到：小草野花嫩芽小溪...春天：害羞的小姑娘六、教学反思1.亮点之处：教学环节简洁清晰，符合二年级学生认知规律；注重情境创设和互动提问，有效调动学生学习积极性；通过重点句赏析，帮2.改进方向：课堂上给学生自主表达的时间不足，部分学生未能充分分享自己对春天的感受；对拟人、比喻手法的讲解较为浅显，后续可结合简单例子进一步引导学生理解；识字环节形式可更丰富，提升学3开满鲜花的小路一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“鲜、邮、递、员”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员、原”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，积累“鲜花、邮递员、原来”等词语，理解“绚丽多彩、2.思维能力：借助插图、课文情节梳理工具，理清“长颈鹿寄包裹一鼹鼠先生送包裹一包裹漏了一小路开满鲜花”的故事脉络；能结合课文内容思考“为什么说小路开满鲜花是美好的礼物”,培养逻辑推理和联想能力。3.审美创造：感受课文中开满鲜花的小路的美丽景象，体会小动物们看到鲜花时的惊喜心情；能通过绘画、角色扮演等方式再现故事场景，表达对美好事物的喜爱之情。4.文化自信：体会故事中传递的友善与美好，明白“分享美好能带来快乐”的道理；感受童话故事生动有趣的语言特点，激发阅读中国原创童话的兴趣。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清故事脉络，理解课文主要内容；分角色读出对话的语气。2.教学难点：理解“美好的礼物”的含义；体会童话故事的趣味性和情感内涵，感悟分享美好带来的快乐。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、开满鲜花的小路实景图、生字卡片、角色对话文本框、配乐音频。2.实物道具：仿真鲜花、包裹模型、小动物头饰(鼹鼠、长颈鹿、松鼠、刺猬、狐狸)。3.学习单：故事脉络梳理表、生字组词练习表。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，梳理脉络(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示“开满鲜花的小路”全景图，配乐播放轻柔的春风声，提问：“同学们，你们看到了什么?这条小路给你带来了什么感觉?”引导学生用简单的词语描述画面，如“美丽、着一个有趣的故事。今天我们就一起走进这个故事——《开满鲜花的小路》。”板书课题，指导朗读：“鲜”读第一声，“满”读第三(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿；③思考故事里出现了哪些小动物。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“鲜、邮、递、员、原、叔、局、堆、礼”,指名认读，重点纠正“递(dì)”“堆(dui)”“礼(lǐ)”②分类识字：A.职业相关：“邮、递、员”,结合图片认识“邮递员”的工作，理解“邮递”“投递”的意思；B.实物相关：“鲜、堆、礼”,通过“鲜花”实物图理解“鲜”,用积木堆一堆理解“堆”,展示小礼物理解“礼”。③字形指导：重点讲解“鲜”(左右结构，左边“鱼”,右边“羊”,鱼羊鲜)、“递”(半包围结构，先写里面的“弟”,再写走之底)、“原”(厂字头，里面是“白”和“小”),在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“故事里出现了哪些小动物?它们之间发生了一件什么事?”引导学生初步概括：鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的包裹，不小心把包裹里的东西漏在了小路上，后来小路开满了鲜花。(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(故事脉络梳理表),引导学生结合课文内容，和同桌合作完成：收到包裹鼹鼠先生、长颈鹿大叔寄包裹、收包裹处理包裹鼹鼠先生打开包裹、东西漏了发现鲜花鼹鼠先生、松鼠、刺猬、狐狸路过小路、发现鲜花、惊喜2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：长颈鹿寄包裹→鼹鼠漏东西→小路开鲜花。(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“鲜、邮、员”组词，每个字组2个2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.观察作业：观察身边的鲜花，说说它们的颜色和样子。第二课时：品读感悟，体会情感(一)复习导入，衔接新知员”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了鼹鼠先生把包裹里的东西漏在了小路上，那包裹里到底是什么呢?为什么小路会开满鲜花?”导入本节课的学习：“今天我们就一起走进故事的细节，看看小动物们发现鲜花后的反应，感受这个故事的美好。”(二)品读对话，体会情感1.聚焦“发现鲜花”的段落(第6-10自然段),引导学生精读：客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”提问：“从‘啊’这个字，你能感受到鼹鼠先生的心情吗?”引导学生体会惊讶、惊喜的心情，带着这种心情再读句子。②分角色朗读对话：A.课件出示对话文本框，标注角色(鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太);B.引导学生分析每个角色的语气：鼹鼠先生好奇又惊喜，松鼠太太疑惑又开心，刺猬太太和狐狸太太惊喜；C.学生自由选择角色，和同桌练习朗读；D.邀请小组上台，佩戴头饰进行角色扮演朗读，全班评价：“他们读出角色的心情了吗?”③重点分析对话内容：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”“我怎么想的?如果你是其中一只小动物，看到这样的小路，会说什么?”引导学生展开想象，用自己的话表达，体会“惊喜”的情感。(三)理解难点，感悟内涵1.聚焦“美好的礼物”,引导学生探究：①朗读课文最后两个自然段，提问：“鼹鼠先生终于知道了，长颈鹿大叔寄来的是什么礼物?为什么说这是‘美好的礼物’?”引导学生结合课文内容思考：包裹里是花籽，花籽长成了鲜花，让小路变得美②拓展提问：“生活中，你收到过或送出过哪些‘美好的礼物’?”引导学生分享：如妈妈的拥抱、同学的帮助、自己种的花等，明白“美好的礼物不一定是昂贵的，能带来快乐、传递友善的都是美好的2.感悟主题：提问：“这个故事告诉我们什么道理?”引导学生总结：分享美好能让更多人感受到快乐，友善的传递会让世界变得更美(四)拓展延伸，审美创造更多的小路变成开满鲜花的小路；给长颈鹿大叔写一封感谢信等。2.实践活动：“画一画你心中开满鲜花的小路”,学生动手绘画，完成后上台分享自己的作品，说说自己画的小路有什么颜色的花，想和(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们走进了一个美好的童话，知道了长颈鹿大叔的花籽是一份美好的礼物，它让小路开满鲜花，也让小动物们感受到了快乐。希望同学们以后也能做一个乐于分享、传递美好的人。”2.作业：①有感情地朗读课文，和家人一起分角色朗读；②把“开满鲜花的小路”的故事讲给弟弟妹妹听；③完成绘画作品，下节课展五、板书设计开满鲜花的小路脉络：长颈鹿大叔寄包裹→鼹鼠先生漏花籽→小路开满鲜花角色：鼹鼠、松鼠、刺猬、狐狸心情：惊喜、开心美好的礼物：花籽(分享美好，传递快乐)1.亮点之处：本节课紧扣核心素养目标设计教学，通过情境导入、角色扮演、小组合作梳理脉络等多种形式，充分调动了二年级学生的学习积极性，符合低年级学生形象思维为主的认知特点；注重生字教学的实用性和趣味性，通过分类识字、实物辅助等方式，帮助学生扎实掌握生字；聚焦“对话朗读”和“美好的礼物”两个核心点，层层深入引导学生感悟文本情感，落实了语言运用和审美创造的素养目标；拓展活动(绘画、讲故事)让学生将文本内容与生活体验结合，深化2.改进方向：在分角色朗读环节，部分学生对角色语气的把握还不够精准，后续教学中可提前准备角色语气提示卡(如“惊讶：声音稍高，语速稍快”),帮助学生更好地代入角色；在理解“美好的礼物”的内涵时，虽然引导学生结合生活分享，但对“分享美好”的主题升华还不够自然，可适当增加一个简短的绘本故事(如《分享的快乐》)作为补充，让主题感悟更深刻；课堂时间分配略显紧张，生字书写指导的时间可以适当调整，确保学生有充足的时间规范书写。4邓小平爷爷植树一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“碧空如洗、万里无云、兴致勃勃”等词语。2.思维能力：借助插图和关键词，梳理邓小平爷爷植树的先后顺序；能简单说说邓爷爷植树的过程，培养有序表达能力。3.审美创造：感受天坛公园中柏树的挺拔之美，体会邓爷爷植树时的专注与喜悦；能通过动作模仿、简单绘画再现植树场景。4.文化自信：学习邓爷爷认真做事、热爱绿化的精神，树立保护环境、参与植树的意识，激发对革命先辈的崇敬之情。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清邓爷爷植树的过程。2.教学难点：从动作、神态描写中体会邓爷爷植树的认真态度；理解“邓爷爷亲手栽种的柏树成了美丽的风景”的含义。三、教学准备1.多媒体课件：包含邓小平爷爷植树插图、天坛公园柏树实景图、生2.实物道具：铁锹、柏树苗模型(或仿真植物)。3.学习单：植树过程排序表、生字组词练习表。四、教学过程(2课时)(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示3月12日植树节相关图片，提问：“同学们，知道3月12日是什么日子吗?我们为什么要植树?”引导学生分享对植树的了2.导入：“有一位可敬的老爷爷，83岁高龄还亲自参加植树活动，他就是邓小平爷爷。今天我们就一起学习《邓小平爷爷植树》,看看他是怎么植树的。”板书课题，指导朗读，读出崇敬之情。(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①听准生字读音；②注意句子停顿；③2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识-出示带拼音的生字卡片，指名认读，重点纠正“龄(líng)”“茁-分类识字：A.人名地名类：“邓、坛”,结合图片认识“邓小平爷爷”和“天坛公园”;B.动作类：“植、挖、挥、填、扶”,通过模-字形指导：重点讲解“植”(左右结构，左边“木”字旁，右边“直”)、“格”(木字旁，右边“各”),教师范写，学生书空后4.再读课文，读通读懂：学生分段朗读课文，全班评议，纠正字音和(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(植树过程排序表),引导学生结合课文内容，和同桌合作完成排序：挖树坑→选树苗→移树苗→填泥土→扶端正。2.全班交流排序结果，教师结合学生回答，板书简易脉络：挖坑→选(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“植、格、扶”组词，每个字组2个2.朗读作业：回家把课文读给家人听，要求读正确、读流利。3.观察作业：观察身边的树木，说说它们的样子。第二课时：品读感悟，体会情感(一)复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“邓、植、格、扶”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了邓爷爷植树的基本过程，他在植树时表现得怎么样?今天我们就一起走进课文细节，感受邓爷爷的品质。”(二)品读重点，体会态度1.聚焦邓爷爷植树的段落(第2-3自然段),精读感悟：-指名朗读第2自然段，提问：“从‘兴致勃勃’'满是汗珠’‘不肯休息’这些词语，你能看出邓爷爷是个怎样的人?”引导学生体会邓爷爷热爱劳动、不怕辛苦的精神。一精读第3自然段，找出描写邓爷爷动作的词语(挑选、移、挥、填、看、扶),让学生模仿这些动作，感受植树的步骤和邓爷爷的认真。-重点分析“不行，不行!”这句话，提问：“邓爷爷为什么连声说‘不行’?”引导学生体会邓爷爷做事一丝不苟的态度。2.全班有感情朗读重点段落，读出邓爷爷的认真与坚定。(三)理解难点，感悟内涵天坛公园一处美丽的风景?”引导学生结合课文思考：柏树长得挺拔茂盛，是邓爷爷认真栽种的结果，更因为它承载着邓爷爷对绿化祖国的心愿。2.拓展提问：“我们能为保护环境做些什么?”引导学生分享：爱护(四)拓展延伸，实践体验1.创意表达：“如果你和邓爷爷一起植树，你会怎么做?想说些什么?”鼓励学生大胆表达自己的想法。2.实践活动：“画一画邓爷爷植树的场景”,学生动手绘画，完成后(五)总结全文，布置作业同学们也能向邓爷爷学习，从小养成好习惯，为美化祖国贡献力量。”2.作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②把邓爷爷植树的故事讲给弟弟妹妹听；③完成绘画作品，下节课展示。邓小平爷爷植树时间：1987年4月5日地点：天坛公园过程：挖坑→选苗→移栽→填土→扶正品质：认真坚持爱绿化风景：挺拔的柏树美好的心愿六、教学反思1.亮点之处：教学环节贴合二年级学生认知特点，通过动作模仿、情境朗读等形式调动学习积极性；聚焦生字和重点动作词，扎实落实语言运用目标；结合环保主题设计拓展活动，实现育人价值。2.改进方向：部分学生对“83岁高龄”的理解不够深刻，可补充邓爷爷的相关背景资料；动作模仿环节时间可适当调整，确保朗读感悟的时间充足；对“美丽的风景”的内涵讲解可更通俗，帮助学生更好理语文园地一一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“锋、蜜、蜂”等生字，掌握“加偏旁变新字”的识字方法；能正确运用“脱掉、冲出、奔向”等动词描述春天的活动；积累《赋得古原草送别》(节选),背诵并理解大意。2.思维能力：通过对比辨析形近字，培养观察和归纳能力；结合生活经验拓展动词运用，提升语言表达的逻辑性；借助插图理解古诗意境，发展联想能力。3.审美创造：感受春天动词带来的动态美感，体会古诗中野草顽强的生命力；能结合积累的词句和古诗，用简单的语言或图画展现春天的4.文化自信：体会汉字构字的奇妙，感受古诗的语言魅力；积累传统文化经典诗句，激发对汉语言文字和传统文化的喜爱。二、教学重难点1.教学重点：掌握“加偏旁变新字”的识字方法；正确运用描写春天的动词；积累并背诵《赋得古原草送别》(节选)。2.教学难点：辨析形近字并正确运用；理解古诗中“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，体会野草的顽强生命力。三、教学准备1.多媒体课件：包含生字卡片、形近字对比图、春天活动场景图、古诗插图、古诗配乐音频。2.学习单：生字组词练习表、动词运用填空表。3.实物道具：带有偏旁的卡片(氵、钅、虫、目)、基础字卡片(峰、甘、甬、青)。四、教学过程(1课时)(一)情境导入，回顾单元1.课件出示单元主题图(整合《找春天》《村居》等课文的春日场春天的小朋友、植树的邓爷爷，还知道了开满鲜花的小路的故事。回忆一下，春天里有哪些有趣的景象和活动呀?”地一，一起梳理和积累这些美好的语言，感受春天的更多魅力。”板书课题：语文园地一。(二)字词句运用：识字与表达1.识字加油站——加偏旁变新字①出示基础字卡片“峰、甘、甬、青”,引导学生认读并观察字形。②游戏“偏旁变变变”:出示偏旁卡片(氵、钅、虫、目),请学生上台将偏旁与基础字组合，形成新字(锋、峰、蜂；甜、柑；涌、通；睛、晴、情)。③集中识字：指名认读新字，重点纠正“锋(fēng)、蜂(fēng)、字加不同的偏旁，字义不同(如“钅”