2021考研心理学312统考真题答案论述题解析大全

2021考研心理学312统考真题答案论述题解析大全

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.强调“整体大于部分之和”的心理学流派是（）A.构造主义B.格式塔心理学C.行为主义D.精神分析2.婴儿能够区分“妈妈”和“陌生人”的面孔，主要体现的认知能力是（）A.客体永存性B.模式识别C.延迟模仿D.符号表征3.实验中研究者通过操纵自变量来观察因变量变化，这一过程主要控制的是（）A.随机误差B.系统误差C.抽样误差D.测量误差4.斯腾伯格的智力三元理论中，“应对新任务时的适应能力”属于（）A.成分亚理论B.经验亚理论C.情境亚理论D.实践亚理论5.某测验的分半信度为0.80，若将题目数量增加1倍，新信度约为（）A.0.89B.0.85C.0.75D.0.706.皮亚杰认为，具体运算阶段儿童思维的典型特征是（）A.自我中心B.守恒性C.抽象逻辑D.假设演绎7.教育心理学中“最近发展区”的提出者是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.班杜拉D.埃里克森8.相关系数r=0.50时，决定系数为（）A.0.25B.0.50C.0.75D.1.009.下列属于投射测验的是（）A.MMPIB.16PFC.罗夏墨迹测验D.韦氏智力量表10.情绪的“评定-兴奋”理论提出者是（）A.詹姆斯-兰格B.坎农-巴德C.沙赫特-辛格D.阿诺德二、填空题（总共10题，每题2分）1.冯特在（）年于莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。2.发展心理学中“印刻现象”的经典研究由（）提出。3.实验设计中，被试内设计的主要缺点是（）效应。4.智力的PASS模型包括计划、注意、同时性加工和（）加工。5.信度是效度的（）条件（必要/充分）。6.科尔伯格道德发展理论的最高阶段是（）定向阶段。7.教育心理学中“自我效能感”的提出者是（）。8.假设检验中，拒绝正确原假设的错误称为（）错误。9.标准正态分布的均值为（），标准差为（）。10.内隐记忆的经典测量方法包括词干补笔和（）。三、判断题（总共10题，每题2分）1.感觉适应会导致感受性升高或降低。（）2.横断设计无法研究个体发展的连续性。（）3.被试间设计需要更多被试，但无顺序效应。（）4.晶体智力随年龄增长持续上升。（）5.重测信度受时间间隔和学习效应影响。（）6.前运算阶段儿童已具备可逆思维。（）7.发现学习一定比接受学习更有效。（）8.卡方检验适用于连续变量的差异分析。（）9.投射测验的优点是客观性高。（）10.情绪调节仅指对负性情绪的管理。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.简述情绪的动机-分化理论的主要观点。2.列举发展心理学中“关键期”与“敏感期”的区别。3.说明实验心理学中“额外变量”的控制方法。4.简述心理测量中“效标效度”的评估方法。五、讨论题（总共4题，每题5分）1.结合具体实例，讨论皮亚杰认知发展理论在教育中的应用。2.设计一个实验验证“睡眠剥夺影响记忆巩固”，需说明自变量、因变量及控制变量。3.某研究发现“学习时间与成绩呈正相关（r=0.65）”，请分析该结论的局限性并提出改进建议。4.讨论如何通过信度和效度分析改进一份新编制的抑郁量表。---答案与解析一、单项选择题答案：1.B2.B3.B4.B5.A6.B7.A8.A9.C10.D二、填空题答案：1.18792.洛伦兹3.顺序（或练习/疲劳）4.继时性5.必要6.普遍伦理7.班杜拉8.Ⅰ型（或α）9.0；110.知觉辨认三、判断题答案：1.√（如暗适应感受性升高，光适应降低）2.√（横断设计是不同年龄组比较，无法追踪同一群体）3.√（被试间设计每组独立，无顺序效应但需要更多被试）4.×（晶体智力中年后趋于稳定，流体智力下降）5.√（时间间隔过长可能引入其他变量，间隔过短有记忆影响）6.×（可逆思维是具体运算阶段特征）7.×（学习效果取决于内容和学生特点）8.×（卡方检验适用于分类变量）9.×（投射测验主观性强，解释依赖主试）10.×（情绪调节包括正性和负性情绪）四、简答题答案：1.动机-分化理论由伊扎德提出，认为情绪是独立的心理过程，具有动机作用；情绪是人格系统的核心，与认知、行为等子系统相互作用；基本情绪（如快乐、悲伤）是先天分化的，不同情绪具有不同的适应功能。2.关键期指个体发展中某些行为获得的最佳时期，错过后难以弥补（如鸟类印刻）；敏感期指发展较易受环境影响的时期，错过后仍可发展但需更多努力（如语言学习）。关键期更严格，敏感期是弹性阶段。3.额外变量控制方法包括：随机化（被试分组）、恒定法（保持实验条件一致）、匹配法（平衡被试特征）、抵消平衡法（如ABBA设计应对顺序效应）、统计控制法（协方差分析）等。4.效标效度评估方法：①同时效度（测验分数与当前效标（如临床诊断）的相关）；②预测效度（测验分数对未来行为（如学业成绩）的预测能力）；③区分效度（测验能否区分不同效标群体）；常用统计方法为相关分析或差异检验。五、讨论题答案：1.皮亚杰理论强调认知发展阶段论。例如，具体运算阶段（7-11岁）儿童需借助具体事物理解抽象概念，教学中可采用实物操作（如用积木讲解数学加法）；前运算阶段儿童自我中心，可通过角色扮演促进观点采择；避免超越阶段的教学（如对小学生直接讲授抽象代数）。2.实验设计：自变量为睡眠剥夺程度（剥夺8小时/正常睡眠）；因变量为记忆巩固效果（如次日回忆单词数量）；控制变量包括被试年龄、初始记忆能力（预测试筛选）、学习材料难度（统一单词表）、实验环境（安静房间）、唤醒水平（避免咖啡因）等。采用被试间设计，随机分配被试到两组，学习后一组保持清醒8小时，另一组正常睡眠，次日测试回忆成绩。3.局限性：相关不代表因果（可能存在第三变量如学习效率）；线性相关假设可能不成立（如学习时间过长导致疲劳，成绩不再上升）；样本可能局限（如仅中学生）。改进建议：使用实验法操纵学习时间（控制其他变量）；检验非线性关系（计算曲线相关）；扩大样本范围（涵盖不同学段）；加入中介变量（如学习策略）分析。4.改进抑郁量表：①信度分析：计算内部一致性（Cronbach’sα），若低于0.7需删除低相关题