2025-2026学年白鹅教案新课标

2025-2026学年白鹅教案新课标备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路立足新课标，紧扣四年级上册《白鹅》文本，以“高傲”为主线，通过朗读品味、关键词句品析（如“步调从容”“大模大样”），学习作者观察方法与语言特色，联系生活体验感受白鹅可爱，培养观察兴趣与语言运用能力，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过品读“步调从容”“大模大样”等关键词句，学习作者细致观察与生动表达的方法；思维能力：分析课文如何围绕“高傲”选取典型事例，培养逻辑分析能力；审美鉴赏：感受白鹅的可爱形象与语言风趣，体会状物散文的审美趣味；文化自信：结合生活体验，体会作者对平凡事物的热爱，培养观察生活、热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦课文围绕“高傲”选取典型事例的写法，如“叫声严肃郑重”“步调从容大模大样”“吃相三眼一板”，引导学生品析“伸长脖颈”“踏着方步”等关键词句，体会作者如何通过动作、神态描写突出白鹅特点，掌握状物散文“抓特征、用细节”的核心方法。2.教学难点：理解“高傲”背后蕴含的作者情感，表面写白鹅的傲慢，实则流露喜爱，如“我们为鹅老爷添饭”中“老爷”的亲昵称呼，学生易误读为单纯批评；难点二为迁移运用细节描写，学生难以联系生活实际，用具体动作、神态写出小动物的独特习性，如模仿课文写“小猫玩毛线球”的专注神态。教学资源准备1.教材：每人配备四年级上册《白鹅》课文及课后练习题；

2.辅助材料：白鹅叫声、步态视频片段；课文插图放大图；关键词句“步调从容”“三眼一板”对比图表；

3.实验器材：不适用；

4.教室布置：教室前方设多媒体展示区，后排设4人小组讨论桌，桌面放置白鹅习性观察记录单。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放白鹅步态与叫声视频，提问：“视频中的白鹅给你留下什么印象？如果让你用词形容，会选哪些？”引导学生说出“高傲”“神气”等词。

（2）回顾旧知：回顾《猫》一课，提问：“老舍先生写猫时抓住了哪些特点？”（性格古怪、淘气等）总结：“写动物要抓住特点，今天我们学习丰子恺先生的《白鹅》，看他如何写白鹅的‘高傲’。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）初读感知，梳理脉络（7分钟）：

①学生自由朗读课文，圈画描写白鹅特点的句子，思考：“课文从哪几方面写白鹅的‘高傲’？”

②交流明确：叫声、步态、吃相（板书）。

（2）精读品析，探究写法（15分钟）：

①聚焦“叫声”：指名读第3自然段，提问：“哪些词句表现叫声‘高傲’？”（“严肃郑重”“厉声呵斥”）播放白鹅叫声音频，引导：“‘严肃郑重’让你联想到什么？作者为什么写它的叫声？”（突出警惕性，体现“高傲”）

②聚焦“步态”：齐读第4自然段，出示白鹅步态对比图（鸭的步态），提问：“‘步调从容、大模大样’与鸭的‘急促’有何不同？”学生模仿动作，体会“从容”；品析“傲然”一词，感受作者用词准确。

③聚焦“吃相”：小组合作读第5-7自然段，完成表格（需提前准备，学生填写）：

|吃相表现|关键词句|体现的“高傲”|

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|吃饭流程|“三眼一板”“一丝不苟”|刻板、认真|

|待人态度|“非有人侍候不可”“鹅老爷”|架子大、依赖人|

交流中强调“老爷”一词的妙处：表面写傲慢，实则流露喜爱（反语）。

（3）总结写法，体会情感（3分钟）：

提问：“作者为什么能把白鹅的‘高傲’写得这么生动？”（细致观察、抓典型事例、用词准确）总结：状物散文要“抓特征、用细节、融情感”。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：

①观察图片（小狗吃骨头的场景），用“抓特征、用细节”的方法写一段话，描写小狗吃相的特点。

②小组内交流习作，互评是否突出特点、描写生动。

（2）教师指导：

巡视指导，提示学生模仿课文“三眼一板”“一丝不苟”等词，用具体动作描写（如“先用鼻子嗅一嗅，再用前爪按住，快速啃咬”）；对优秀习作进行展示，点评“细节描写到位”“用词准确”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：丰子恺《白象》《养鸭》，对比两文与《白鹅》在动物描写角度上的异同，体会作者如何通过不同动物的典型行为（如白象的“温顺”与白鹅的“高傲”）展现动物个性，学习“抓住核心特征”的状物方法。

（2）知识资源：状物散文写作指南，结合课文实例分析“特征选取—细节描写—情感融入”的结构，如“叫声”部分如何用“严肃郑重”“厉声呵斥”等词从声音、态度多角度刻画，“吃相”部分如何通过“三眼一板”“非有人侍候不可”等事例体现性格。

（3）文化资源：丰子恺漫画与散文的关联，展示其漫画中动物形象（如《白鹅》插图风格），体会作者“以画入文”的语言特色——用简练线条勾勒神态，用精准动词捕捉动态（如“踏着方步”“伸长脖颈”）。

（4）自然科学资源：鹅的习性行为学资料，解释鹅“高傲”行为背后的生物学原因（如叫声的警戒性、步态的领地意识），帮助学生理解“观察生活”不仅是看表象，更是探究现象本质。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：阅读丰子恺《缘缘堂随笔》中写动物篇目，制作“动物特点对比表”，记录不同动物的核心特征及作者描写方法（如白鹅的“高傲”、白象的“憨厚”），小组分享“我最喜欢的动物描写片段”，说明理由。

（2）观察拓展：选择家中或校园里的一种小动物（如猫、鸡、金鱼），用一周时间观察其习性，填写“动物观察记录单”（包含外形、动作、叫声、进食特点等），模仿课文“抓典型事例”，用三个关键词概括其性格，并写一段200字左右的描写。

（3）写作拓展：以“我家的小______”为题，运用“反语”手法（如课文“鹅老爷”）写小动物，要求至少包含两个典型事例（如“挑食”“撒娇”），通过表面“批评”实则喜爱的表达，体现对小动物的观察与情感。

（4）生活拓展：结合课文“三眼一板”的描写，观察生活中做事“有规律”的人或事（如奶奶做饭的步骤、同学整理书包的顺序），用“先……再……然后……”的句式写一段话，体会“规律性”行为的特点，迁移到动物描写的细节刻画中。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：摘抄课文中描写白鹅“高傲”的典型词句（如“厉声呵斥”“踏着方步”“三眼一板”），每个词句旁用一句话说明表现了白鹅的什么特点；2.能力提升：观察一种熟悉的小动物（如猫、鸡、金鱼），模仿课文“抓特征、用细节”的方法，写一段200字左右的描写，突出其最显著的一个特点（如“淘气”“乖巧”）；3.情感延伸：在描写中加入一个能体现你对小动物情感的小事例，如“每次我放学回家，它都会跑到门口蹭我的腿”。

作业反馈：1.批改重点：检查基础巩固中词句摘抄的准确性及特点分析的针对性，如“‘大模大样’能否准确对应步态描写”；2.描写反馈：对能力提升作业，重点评价是否抓住典型特征（如“小猫追毛线球的‘专注’”），细节是否具体（如“耳朵竖起，尾巴翘起”），情感是否自然流露；3.改进建议：对描写笼统的学生，提示“用‘先……再……然后……’的句式写动作步骤”；对情感表达生硬的学生，建议“结合具体小事，如‘它把叼来的玩具放在我脚边，像在炫耀战利品’”；4.展示激励：挑选优秀作业在班级展示，点评“细节描写像课文一样生动，把小动物的‘神气’写活了”。板书设计①中心与角度：中心——白鹅的“高傲”；角度——叫