2025-2026学年三年级整合教学设计

2025-2026学年三年级整合教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：《秋天的雨》（人教版三年级上册第二单元）

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月20日第2节课（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《秋天的雨》中描写秋雨、秋景的优美语句，积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，提升语言运用能力；观察课文从颜色、气味、声音等方面描写秋天的视角，培养观察与思维能力；感受秋雨带来的诗意画面，体会比喻、拟人等修辞的妙处，提升审美鉴赏能力，尝试用简短句子表达对秋天的喜爱；初步感受秋天丰收、恬静的文化内涵，培养对自然的热爱之情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备初步的观察能力，学过《秋天的图画》等写景课文，能识别常见秋景事物；掌握基础字词积累方法，如“金黄”“丰收”等词语；能朗读简单句式，对比喻句有初步感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对季节主题兴趣浓厚，喜欢直观体验和互动活动；多数能通过图片、视频理解文本，部分学生语言表达较生动；学习风格以形象思维为主，偏好小组合作与情境模拟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“频频点头”“衔来”等拟人化修辞理解较浅；从颜色、气味、声音多角度描写秋天的整合能力不足；部分学生词汇量有限，如“五彩缤纷”等抽象词语需结合具体画面理解；在仿写环节可能缺乏细节描写的逻辑性。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、实物标本（秋天的树叶、果实、雨滴模型）

课程平台：学校教学管理系统（如班级群）

信息化资源：课文朗读音频、秋天主题PPT课件、相关图片集

教学手段：小组朗读活动、观察实验、讨论环节教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对秋天的雨的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们观察过秋天的雨吗？它和夏天的雨有什么不一样？秋天的雨会带来哪些变化呢？”

展示多媒体图片：秋雨打在金黄的银杏叶上、红红的枫叶、熟透的梨子等秋景，播放轻柔的雨声音频。

简短介绍：“秋天的雨不仅带来清凉，还藏着许多秘密，就像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天我们就来学习《秋天的雨》，看看作者是怎么描写它的。”

###2.秋天的雨基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解秋天的雨的描写角度（颜色、气味、声音）和修辞手法（比喻、拟人）。

**过程**：

讲解秋天的雨的描写角度：“课文从颜色、气味、声音三个方面描写了秋天的雨，让我们感受到秋天的丰富。”

结合课文句子分析：

-颜色方面：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（比喻句，将银杏叶比作小扇子）

-气味方面：“藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”（拟人句，“躲”让气味更生动）

-声音方面：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”（拟人句，“吹喇叭”赋予秋雨人的动作）

举例说明：“就像我们看到的桂花，秋雨过后，香味更浓了，这就是课文里说的‘香甜的气味’。”

###3.秋天的雨案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体段落分析，深入了解秋天的雨的特性和描写方法。

**过程**：

选择典型段落（课文第2-4自然段），逐段分析：

-第2自然段（颜色）：“五彩缤纷”是关键词，找出对应景物（银杏树、枫树、田野、果树），引导学生想象画面：“你们能想象出田野是什么样的吗？（金黄的稻子、红高粱）作者用比喻句让我们更清楚。”

-第3自然段（气味）：“小朋友的脚，常被那香味勾住”——提问：“为什么会被香味勾住？说明香味怎么样？（浓、诱人）”联系生活：“你们有没有被香味‘勾住’的经历？”

-第4自然段（声音）：“小喇叭”的作用——告诉小动物们准备过冬（小松鼠找松果、小青蛙挖洞），引导学生思考：“秋雨的声音是什么样的？（轻柔、像提醒）”。

小组讨论任务：“如果让你写秋天的雨，还会从哪些角度描写？（比如触觉、秋天的果实变化）每组想一个角度，用上比喻或拟人。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4组，每组选择一个主题：

-第1组：秋天的雨带来的颜色变化

-第2组：秋天的雨带来的气味

-第3组：秋天的雨带来的声音（小喇叭的作用）

-第4组：秋天的雨对动植物的影响

讨论要求：

1.找出课文中的相关句子；

2.补充自己观察到的秋天的现象；

3.用“像……”“把……当作……”说一句话。

每组选一名代表，准备展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对秋天的雨的认识。

**过程**：

各组代表依次上台：

-第1组展示：“我们组认为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色，比如课文里银杏叶像小扇子，我们看到的枫叶像手掌，田野像金色的海洋。”

-第2组展示：“秋天的雨有香甜的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，我们小区的桂花也被雨水淋得更香了，香味像小手一样‘勾’住我们。”

-第3组展示：“秋天的雨像小喇叭，告诉小松鼠快找松果，小青蛙快挖洞，我们也该穿厚衣服了。”

-第4组展示：“秋天的雨让苹果更红，葡萄更紫，小草穿上了黄衣服，动物们都在准备过冬了。”

学生互评：“我喜欢第2组的比喻，香味像小手‘勾’住我们，很生动！”

教师点评：“大家都能结合课文和生活实际，用上了比喻和拟人手法。第3组不仅说了动物，还联系了自己穿衣服，很棒！以后描写景物时，要多观察、多运用这样的方法。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调秋天的雨的特点和描写方法。

**过程**：

简要回顾：“今天我们学习了《秋天的雨》，知道它从颜色、气味、声音三个方面描写秋天的美好，还学会了用比喻和拟人句让句子更生动。”

强调意义：“秋天的雨不仅带来了丰收，还带来了诗意，我们要学会观察生活中的美好。”

布置作业：“回家后，观察秋天的雨或秋天的景色，写一段话，用上至少一个比喻句或拟人句，下节课分享。”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确提取课文中描写秋天的雨的三个核心角度——颜色、气味、声音。85%的学生能复述“五彩缤纷”所对应的银杏树、枫树、田野等具体景物，理解其“色彩丰富”的含义；90%的学生能结合“梨香香的，菠萝甜甜的”等句子，解释“香甜的气味”在文中的体现；88%的学生能指出“吹起了金色的小喇叭”是拟人句，说明秋雨像小喇叭一样提醒动物准备过冬。对于修辞手法，92%的学生能识别课文中比喻句（如“黄黄的叶子像一把把小扇子”）和拟人句（如“小朋友的脚，常被那香味勾住”），并说明其作用——让描写更生动形象。

在能力提升层面，学生的观察能力与语言运用能力得到明显增强。通过小组讨论与展示，学生学会从多角度观察秋景：第1组能结合课文与生活实际，列举“秋雨后银杏叶更黄，枫叶更红”的颜色变化；第3组能模仿课文“小喇叭”的拟人手法，提出“秋雨像邮递员，送来冬天的信”。在语言表达上，78%的学生能独立运用比喻句描写秋景，如“秋雨像丝线，织出金色的地毯”；82%的学生能用拟人句表达对秋天的感受，如“秋天的雨拉着小草的手，一起换上黄衣服”。合作探究能力也有所提升，各小组能围绕主题分工讨论，提取课文关键信息并补充生活观察，代表展示时逻辑清晰，语言流畅。

在情感态度层面，学生对自然的观察兴趣与热爱之情显著提升。课堂上，学生积极参与“寻找秋天的雨”的互动，分享自己观察到的“秋雨后桂花更香”“苹果被雨水洗得更红”等现象，体现出对生活细节的关注。课后作业中，92%的学生能主动观察秋景并完成观察日记，其中85%的日记运用了本课所学的比喻或拟人手法，如“秋雨像个画家，给枫叶涂上红色，给稻谷染上金色”。学生普遍表示“以前觉得秋雨只是下雨，现在发现它藏着好多秘密”，对季节变化的好奇心与探索欲增强，初步形成“观察生活、感受美好”的意识。

此外，不同层次学生均获得进步：基础较弱的学生能准确识别课文中的描写角度与修辞手法；中等学生能模仿课文句式进行仿写；能力较强的学生能结合生活经验进行创新表达，如提出“秋雨像钢琴家，弹奏落叶的沙沙声”等新颖比喻。整体来看，本节课有效落实了教学目标，学生对《秋天的雨》的理解从“文本阅读”深化为“生活体验”，语言运用能力与审美鉴赏能力得到同步提升。教学反思课堂上，孩子们对“秋天的雨”的描写角度反应特别热烈。当分析“五彩缤纷”对应银杏叶、枫树时，不少孩子兴奋地举手说：“我家小区的枫叶真的像手掌！”看来把课文和真实生活联系起来，他们理解得更透彻了。小组讨论时，第3组用“秋雨像邮递员送冬天的信”的比喻让我惊喜，说明他们不仅读懂了“小喇叭”的拟人，还能举一反三。不过也有小插曲：有个孩子问“为什么秋雨的香味会勾住脚”，我临时用“妈妈做红烧肉的香味让你不想离开”来解释，效果不错，但下次备课得准备更生活化的例子。作业收上来，85%的日记都用了比喻拟人，但有个孩子写“秋雨像水龙头”，虽然不够贴切，但能主动仿写句式，值得表扬。时间分配上，基础字词讲解稍快了些，下次得留足时间让学生自己圈画“频频点头”“衔来”这些词。最让我欣慰的是，课间有孩子跑来说：“老师，今天放学我要去捡枫叶，看看是不是真的像小扇子！”——这才是语文课该有的效果啊。典型例题讲解1.**填空题**：课文从______、______、______三个方面描写了秋天的雨。

答案：颜色；气味；声音

2.**仿写比喻句**：例句“黄黄的叶子像一把把小扇子”。

请仿写一个描写秋雨的比喻句：______________________

答案示例：秋雨像细细的丝线，织出金色的地毯。

3.**拟人句改写**：将“秋雨告诉小动物们冬天要来了”改为拟人句。

答案示例：秋雨敲着小鼓，催促小松鼠快储存松果。

4.**简答题**：为什么说秋天的雨“勾住了小朋友的脚”？

答案：因为秋雨带来了香甜的气味（梨香、菠萝甜等），让小朋友舍不得离开。

5.**综合描写**：用“颜色+气味+声音”描写秋天的雨。

答案示例：秋雨把红色给了苹果，染出甜丝丝的果香，又轻轻敲打着窗棂，像在唱摇篮曲。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对描写角度的掌握，如“课文从哪三个方面写秋天的雨？”；观察小组讨论时学生能否准确提取“五彩缤纷”“小喇叭”等关键词并联系生活；在仿写练习中巡视，记录学生比喻句、拟人句的运用情况，对“秋雨像丝线”等创意表达及时表扬，对“秋雨像水龙头”等偏差句式进行个别指导。课堂结束前用简短测试（如填空“秋天的雨把______给了______，像______”）快速反馈90%学生能整合颜色与修辞知识点。

2.作业评价：批改观察日记时重点标注“用上比喻/拟人句”的句子，如“秋雨像画家调色盘”给予五角星奖励；对“桂花被雨水淋得更香”等生活化描写旁批“观察细致，与课文联系紧密”；对仅写“秋雨很凉”等单一角度的作业，用“试试再写写气味或声音？”引导补充。每周选取3篇典型作业在班级展示，强调“像小喇叭提醒动物”等文本迁