2025-2026学年纲要上教学设计第三课

2025-2026学年纲要上教学设计第三课课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容：本课对应人教版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课“伟大的改革开放”，包括第一框“改革开放促发展”（改革开放的历史背景、巨大成就及对国家发展的作用）和第二框“中国特色社会主义的开创与发展”（中国特色社会主义的开创、坚持和发展，习近平新时代中国特色社会主义思想的意义）。二、核心素养目标二、核心素养目标：政治认同：认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神：理解改革开放的历史必然性和中国特色社会主义的开创发展过程，运用辩证思维分析改革开放的成就与经验。公共参与：树立改革开放意识，自觉为国家改革开放和现代化建设贡献青春力量。三、重点难点及解决办法重点：改革开放的历史必然性（教材从国际国内背景分析其必要性）及巨大成就（经济腾飞、民生改善等教材列举内容）。

难点：理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择（需结合教材中“改革开放促发展”的逻辑链条）及辩证认识改革开放中的挑战（教材提及发展不平衡问题）。

解决方法：通过教材史料（如小岗村改革、深圳特区案例）实证分析历史必然性；运用教材数据图表对比展示成就；设计小组讨论教材“中国特色社会主义的开创与发展”中挑战与应对措施，强化辩证思维。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课教材。2.辅助材料：准备小岗村改革历史图片、深圳特区发展历程图表、改革开放经济成就数据视频等。3.实验器材：本课为理论课，无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生围绕改革开放案例与意义展开交流。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放短视频《改革开放40年变迁：深圳从渔村到都市》，展示1978年深圳农田与2023年深圳天际线的对比画面。教师提问：“视频中的变化是如何发生的？为什么说改革开放是‘关键抉择’？”引导学生结合教材第三课导言内容思考，学生自由发言后，教师总结：“本课将围绕‘改革开放的历史必然性、巨大成就及中国特色社会主义的开创与发展’展开学习。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.第一框：改革开放促发展（8分钟）

（1）历史必然性（3分钟）

展示教材P23“文化大革命”后国民经济数据图表（1978年GDP3679亿元，人均粮食319公斤）和国际背景（20世纪70年代第三次科技革命浪潮）。教师提问：“结合教材P22‘国际国内形势’，分析改革开放的历史必然性。”学生分组讨论（2分钟），每组派代表发言，教师引导归纳：“国内：经济濒临崩溃，人民生活困苦；国际：科技革命浪潮，中国与世界差距拉大，改革是唯一出路。”

（2）巨大成就（5分钟）

展示教材P24-25表格“改革开放以来主要成就”（GDP增长、贫困人口减少、基础设施完善），播放视频《港珠澳大桥建设历程》。教师提问：“这些成就如何体现‘改革开放促发展’？”学生结合教材内容回答，教师强调：“改革开放使中国成为世界第二大经济体，解决了温饱问题，实现了总体小康。”

2.第二框：中国特色社会主义的开创与发展（12分钟）

（1）理论体系形成（5分钟）

呈现教材P26-27时间轴：十一届三中全会（1978，邓小平理论萌芽）→南方谈话（1992，邓小平理论成熟）→“三个代表”重要思想（2000）→科学发展观（2003）→习近平新时代中国特色社会主义思想（2017）。教师提问：“中国特色社会主义理论体系是如何与时俱进的？”学生阅读教材后填写时间轴空白，教师补充：“每个理论都回应了时代课题，如邓小平理论回答‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’，习近平新时代中国特色社会主义思想回答‘新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展’。”

（2）实践成就与挑战（7分钟）

展示教材P28“脱贫攻坚成就”（9899万农村贫困人口全部脱贫）和“发展不平衡”案例（城乡收入差距、区域发展差异）。教师提问：“如何辩证看待改革开放中的成就与挑战？”学生小组辩论（3分钟），正方“成就为主”，反方“挑战突出”，教师总结：“改革开放是强国之路，成就显著，但需通过深化改革解决发展不平衡问题，这正是中国特色社会主义‘自我完善’的体现。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.案例分析（8分钟）

呈现教材P29探究活动“小岗村改革与大邱庄发展”案例，教师提问：“从‘小岗村按红手印’到‘大邱庄集体致富’，改革开放体现了哪些成功经验？”学生独立思考后小组讨论（3分钟），每组提交书面答案，教师点评要点：“尊重人民首创精神、坚持党的领导、从实际出发。”

2.辨析题（7分钟）

出示辨析题：“改革开放改变了中国的面貌，但也带来了一些问题，因此改革开放应该放缓甚至停止。”学生结合教材内容判断并说明理由，教师引导学生运用辩证思维：“改革开放是强国之路，问题需通过深化改革解决，‘停顿和倒退没有出路’。”

（四）课堂小结（5分钟）

教师梳理知识框架：历史背景→巨大成就→理论体系→挑战与应对。提问：“作为新时代青年，如何为改革开放贡献力量？”学生发言，教师总结：“坚定‘四个自信’，努力学习，参与社会实践，做改革开放的拥护者和践行者。”六、学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述教材第三课核心概念：改革开放的历史必然性（教材P22国际国内背景）、巨大成就（教材P24-25经济数据与民生改善）、中国特色社会主义理论体系演进（教材P26-27时间轴）。能独立完成教材P29案例分析题，如从"小岗村按红手印"案例中提炼"尊重人民首创精神"的教材观点；能运用教材P28"发展不平衡"辩证分析改革开放中的挑战，引用教材原句"停顿和倒退没有出路"进行辨析。

2.**能力提升层面**

3.**素养达成层面**

政治认同：学生能结合教材P23"文化大革命后经济濒临崩溃"史料，深刻认同"改革开放是决定当代中国命运的关键抉择"，坚定"四个自信"。科学精神：通过教材P24-25数据对比（如GDP从3679亿元到114万亿元），形成"改革开放促发展"的实证思维；能辩证看待教材P28"城乡收入差距"等现实问题。公共参与：学生提出"参与乡村振兴实践""支持科技创新政策"等符合教材P29"青年担当"的实际行动方案。

4.**情感态度层面**

观看教材配套视频《深圳变迁》后，学生自发分享家乡变化案例，如"家乡从土坯房到新城区的蜕变"，体现对改革开放的情感共鸣。在课堂总结环节，学生主动承诺"努力学习专业知识，为改革开放贡献青春力量"，呼应教材P29"做改革开放的拥护者和践行者"的要求。

5.**迁移应用层面**

学生能将教材理论迁移至现实分析：如运用教材P26"习近平新时代中国特色社会主义思想"解读"共同富裕"政策；结合教材P25"脱贫攻坚成就"数据，撰写"改革开放与民生改善"小论文。在模拟政协提案活动中，学生提出"完善区域协调发展机制"建议，体现对教材P28"发展不平衡"问题的解决思路。七、课后拓展1.拓展内容：阅读《复兴之路》中“改革开放篇”关于小岗村‘大包干’和深圳特区建立的历史记载，观看纪录片《厉害了，我的国》中‘科技创新’章节（结合教材P25‘基础设施完善’内容）。选读《邓小平文选》第三卷中‘解放思想，实事求是’相关论述（对应教材P26‘中国特色社会主义理论体系形成’）。

2.拓展要求：撰写一篇500字短文，结合教材P23‘国际国内背景’分析改革开放的历史必然性；或选取家乡改革开放前后某一领域变化（如交通、教育），运用教材P24-25‘经济成就’数据对比说明发展成果。教师提供短文写作指导，课后可通过班级群交流疑问，下节课选取优秀作品分享。八、课堂课堂评价：通过提问检测学生对教材P22“改革开放历史必然性”的掌握，如“结合教材数据说明国内改革必要性”；观察小组讨论中学生对教材P29“小岗村案例”中“人民首创精神”的提炼能力；通过课堂辨析题（教材P28“发展不平衡”问题）评估学生辩证思维是否体现教材“停顿和倒退没有出路”的观点。

作业评价：批改学生课后短文时，重点检查是否紧扣教材P23“国际国内背景”分析历史必然性，或运用教材P24-25“经济成就数据”对比家乡变化；点评时标注学生是否准确引用教材P26“理论体系演进”时间轴，是否体现教材P29“青年担当”的实践意识，对优秀作业在班级展示，鼓励学生深化教材知识理解。教学反思这节课下来，学生基本能抓住教材第三课的核心逻辑——从历史必然性到巨大成就再到理论发展。讨论小岗村案例时，不少学生能联想到教材P22的“国际国内背景”，说明历史背景的理解到位了。但理论体系时间轴填写时，部分学生对“三个代表”重要思想和科学发展观的具体对应关系有点模糊，下次得用更直观的板书强化。辩论环节关于