第十一课 我生气了教学设计小学心理健康人教版一年级下册-人教版

第十一课我生气了教学设计小学心理健康人教版一年级下册-人教版课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析本节课主要教学内容为：认识生气的情绪表现（如皱眉、跺脚），了解生气是正常的情绪反应，学习简单的调节方法（如深呼吸、画画倾诉）。本课对应人教版小学心理健康一年级下册第十一课《我生气了》，是学生在已掌握开心、难过等基础情绪认知（一年级上册《我的情绪小怪兽》）后，对情绪管理的进一步延伸，聚焦“生气”这一具体情绪，引导学生在情境中体验并学会初步应对，符合低年级学生情绪发展特点。核心素养目标能识别生气时的身体反应（如脸红、心跳快）和表情（如皱眉、撇嘴），初步建立对生气情绪的认知；尝试用深呼吸、画画等方法调节生气情绪，发展自我调节能力；初步理解生气是正常的情绪反应，愿意在生气时用简单语言表达感受，培养积极应对情绪的意识，为情绪管理奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）识别生气时的具体表现：如教材中提到的“皱眉、跺脚、脸红”等身体反应和表情特征，帮助学生准确捕捉生气信号。

（2）理解生气情绪的合理性：结合教材案例（如玩具被抢、愿望未实现），明确生气是每个人都会有的正常情绪，避免学生因生气产生自责。

（3）掌握基础调节方法：重点练习教材推荐的“深呼吸”（吸气4秒、呼气4秒）和“画画倾诉”两种简单易行的策略。

2.教学难点：

（1）区分生气与其他相似情绪：例如学生易混淆“生气”与“难过”（如哭泣可能同时伴随两种情绪），需通过教材中的情境对比（如“朋友没分享玩具”是生气，“摔倒受伤”是难过）强化辨析。

（2）调节方法的实际应用：学生在真实情境中难以主动使用方法，如“深呼吸”可能因急躁忘记执行，需设计课堂模拟练习（如角色扮演抢玩具场景）。

（3）语言表达情绪：部分学生无法用“我很生气，因为……”句式表达，需结合教材中的句式模板（如“他抢了我的小车，我很生气”）进行引导。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学心理健康一年级下册教材，确保第十一课《我生气了》内容可查阅。

2.辅助材料：准备生气表情图片（皱眉、跺脚等）、情境卡片（如“玩具被抢”“愿望未实现”）、调节方法动画（深呼吸步骤、画画过程），及绘画工具（彩笔、画纸）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），墙面布置“情绪小屋”展示区，用于张贴学生调节生气的绘画作品。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送绘本《菲菲生气了》动画片段及教材P32页生气表情图，要求学生观察动画中菲菲生气时的动作和表情。

设计预习问题：①生气时你的身体哪里会不舒服？（如脸红、心跳快）②你会用什么方法让自己平静下来？

监控预习进度：收集学生绘制的"生气表情简笔画"及回答，标注共性问题（如混淆生气与难过）。

学生活动：

观看动画，用红笔圈出菲菲生气时的动作（跺脚、抱胸）；在简笔画旁标注自己生气时的感受（如"拳头握紧"）；提交预习单。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+绘本资源，作用：提前感知生气表现，为课堂辨析难点一铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习简笔画，提问"这些动作都是在表达什么情绪？"引出课题。

讲解知识点：结合教材P33案例"玩具被抢"，用对比图示（生气：皱眉瞪眼；难过：低头抹泪）区分情绪。

组织课堂活动：

①"情绪小侦探"：分组观察图片（抢玩具/摔倒），判断情绪并说明理由；

②"冷静小超人"：角色扮演抢玩具场景，练习用"我很生气，因为____"句式表达；

③"呼吸魔法"：全班跟做"4-4-4"深呼吸（吸气4秒-屏气4秒-呼气4秒）。

解答疑问：针对"生气时不想说话怎么办"，补充"画画倾诉"法（教材P34）。

学生活动：

在对比图中连线生气/难过表情；小组讨论后汇报；角色扮演时使用句式模板；完成深呼吸练习。

教学方法/手段/资源：

讲授法+对比图示+角色扮演，作用：通过辨析突破难点二，通过句式练习突破难点三，深呼吸实践强化重点三。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础：用"情绪温度计"记录本周生气事件及使用的调节方法；②拓展：为《菲菲生气了》设计新结局（用画画或文字）。

提供拓展资源：推送"生气气球"绘画模板及亲子情绪管理微课。

反馈作业情况：在"情绪小屋"展示区张贴优秀作品，标注"成功使用深呼吸"等进步点。

学生活动：

完成温度计记录（如"周三被插队，用了深呼吸，画了生气气球"）；观看微课；在反思单写"下次生气要先深呼吸再说话"。

教学方法/手段/资源：

反思总结法+可视化工具，作用：通过持续记录巩固重点三，反思促进难点二突破。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）绘本资源：《菲菲生气了》教材核心绘本，通过菲菲从生气到平静的过程，直观呈现生气时的身体反应（跺脚、抱胸）和调节方法（跑、看风景、深呼吸），与教材P32-P34内容高度契合，可作为课堂延伸阅读材料。《杰克的担心》补充“生气时的语言表达”，主人公用“我很生气，因为我的积木被碰倒了”句式表达情绪，对应教材P33“语言表达”知识点。《生气汤》通过妈妈煮汤的方式引导孩子释放生气情绪，与教材“画画倾诉”形成互补，提供情绪宣泄的多元途径。

（2）儿歌资源：《生气歌》（“生气时，不跺脚，深呼吸，笑一笑”）结合教材P34“深呼吸”方法，用简单节奏帮助学生记忆调节步骤；《情绪小怪兽》儿歌区分生气（“眉头皱，脸通红”）与难过（“眼泪掉，低头哭”），强化教材P33“情绪辨析”知识点，适合课堂热身或总结环节使用。

（3）游戏资源：“情绪猜猜乐”卡片，包含教材P32提到的生气表情（皱眉、瞪眼、叉腰）和动作（跺脚、抱胸），学生抽取卡片模仿，同伴猜测情绪，巩固“生气表现”认知；“冷静小超人闯关”游戏，设置“深呼吸挑战”（4秒吸气、4秒呼气）、“画画倾诉”（用画笔生气的场景）等关卡，对应教材P34调节方法，可在课后活动课开展。

（4）生活案例资源：“生气事件情境卡”，收集学生常见生气场景（如“排队被插队”“玩具被抢”“想玩游戏被拒绝”），与教材P33“玩具被抢”案例形成呼应，用于课堂讨论或课后实践；“情绪日记模板”，包含“事件-身体感受-调节方法”三栏，对应教材“认识生气-调节情绪”逻辑，引导学生记录真实生气经历，反思应对效果。

（5）手工资源：“情绪气球”，学生用彩笔在气球上画生气的样子，通过“吹气球（模拟生气）-放气（模拟平静）”过程直观感受情绪变化，与教材“深呼吸”方法结合；“冷静手环”，用串珠制作，每颗珠子代表一种调节方法（深呼吸珠、画画珠、倾诉珠），学生生气时触摸对应珠子提示使用方法，强化教材P34策略应用。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议：开展“生气绘本共读周”，亲子共读《菲菲生气了》《生气汤》，阅读后提问“菲菲用了什么好办法让自己平静？”“如果是你，会怎么解决？”，结合教材P34调节方法，让学生复述绘本中的应对策略并联系自身经历；班级设立“情绪角”，放置情绪管理类绘本，鼓励学生自主阅读，教师定期组织“绘本分享会”，学生用简笔画描述绘本中的生气情节和解决方法，巩固教材知识点。

（2）生活实践建议：引导学生建立“我的生气小档案”，记录一周内生气事件（如“周三同桌没借我橡皮”）、身体感受（“心跳快，脸发烫”）及使用的调节方法（“深呼吸三次，画了幅画”），每周五在班级分享，教师点评“成功使用深呼吸”“用画画倾诉很棒”等，强化教材P34调节方法的实际应用；家庭设置“家庭冷静角”，摆放教材推荐的“画画工具”“深呼吸提示卡”，家长示范生气时使用冷静角，孩子模仿学习，将课堂延伸至家庭生活。

（3）艺术表达建议：开展“生气变平静”绘画活动，学生用连环画形式表现“生气事件-调节过程-平静结果”（如“抢玩具-生气跺脚-深呼吸-分享玩具”），对应教材P33“生气事件”和P34“调节方法”，作品在“情绪小屋”展示区展出；制作“情绪面具”，正面画生气表情（皱眉、瞪眼），背面画平静表情（微笑、放松），学生通过“翻面具”动作体验情绪转变，理解教材“生气是正常情绪，可以调节”的核心观点。

（4）社交互动建议：班级设立“情绪小信箱”，学生用图画或简单文字写下生气事件（如“我生气，因为我的画被撕了”），教师和同学共同在信箱中回复应对建议（“可以告诉老师”“画画出来”），将教材P34“语言表达”和“倾诉”方法转化为互助实践；开展“冷静小超人”评选活动，每周评选“最佳深呼吸使用者”“最佳画画倾诉者”，颁发教材主题贴纸，激励学生在真实情境中主动使用调节方法。

（5）家校协同建议：发放《家庭情绪管理指南》，包含教材P32-P34核心知识点（生气表现、调节方法），建议家长在家庭中示范“生气时说‘我现在很生气，因为……’”“我们一起做深呼吸”，将课堂语言表达和深呼吸方法融入日常沟通；组织“亲子情绪工作坊”，家长和孩子共同完成“生气应对手册”（粘贴教材中的表情图、调节方法步骤图），通过亲子合作强化教材知识的应用。XX作业布置与反馈：作业布置：

1.基础作业：完成“我的生气小日记”，记录本周至少1件让自己生气的事情（如“排队被插队”“想玩游戏被拒绝”），用简笔画画出生气时的表情和身体感受（如皱眉、跺脚、脸红），并写出使用的调节方法（如“做了3次深呼吸”“画了幅画”），对应教材P32-P34知识点。

2.拓展作业：制作“生气应对小卡片”，正面画出生气表情（参考教材P32图示），背面写上调节方法步骤（如“深呼吸：吸气4秒→屏气4秒→呼气4秒”“倾诉：告诉我很生气，因为……”），结合教材P34方法设计。

作业反馈：

1.批改方式：全批全改，用笑脸贴纸标记“正确使用方法”，用简单符号标注问题（如“？”表示未说明身体感受，“！”表示调节方法不具体）。

2.反馈建议：针对“小日记”中未描述身体感受的学生，提示补充“生气时心跳快，拳头握紧”；针对未使用“我很生气，因为……”句式的学生，提供模板并鼓励下次尝试；对“应对小卡片”步骤不清晰的，示范补充“画画倾诉：用画笔画出生气的事，然后平静下来”。

3.激励措施：挑选优秀作业在班级“情绪小屋”展示，颁发“冷静小超人”贴纸，强化教材知识点应用，促进学生主动调节情绪。XX教学反思与总结：这节课下来，孩子们在"情绪小侦探"活动中特别积极，能准确指出抢玩具时的生气表情，但部分孩子还是把生气和难过混为一谈。角色扮演时，多数学生能用"我很生气，因为……"的句式表达，不过有几个害羞的孩子声音太小了，下次得多鼓励他们。深呼吸练习大家跟得很认真，但课后发现，真遇到生气时，他们容易忘记用，看来需要设计更多生活化的练习。

孩子们对"生气小日记"完成得很认真，能画出自己的表情和身体感受，调节方法也记得住，特别是画画倾诉最受欢迎。不过有个问题，部分学生只记录了事件，没写清楚用了什么方法，下次得在作业要求里更强调。

整体效果还不错，孩子们开始明白生气是正常的，也知道怎么调节了。但家校配合很重要，有些家长反映孩子回家说"生气了要深呼吸"，但家长自己不会用。下次得开个家长小会，教他们怎么在家配合。

改进的话，要多设计些课堂小游戏，比如"情绪猜猜乐"，让学生在玩中巩固知识。另外，准备增加"家庭冷静角"的指导，让家长也能参与进来。这样课堂上学的方法才能真正用到生活中去。XX内容逻辑关系：①情绪认知基础：重点知识点为“生气表现识别”，关键词“身体反应”“表情特征”，对应教材P3