高考语文备考现代文阅读之散文结构思路分析专题

散文阅读时高中语文阅读的重头戏，由于人生阅历浅、阅读量少、散文形式的多样，高

考散文阅读得分率低，成为高考中学生的软肋。认识而考散文的特点，找寻散文阅读的规律，

提供散文阅读的方法。

一、i般散文的阅读方法

1.解题i了解作者；

2.归纳段意一梳理结构（找出线索）；

3.把握主体理解主旨；

4.分析写作技巧。

二、考场散文的阅读方法

（-）抓住意句，把握主旨

“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。“（元好问《与张中杰郎中论

文诗》语言是散文的载体，阅读的首要是语言的阅读，因此在散文的阅读中我们需要关注关

键语句：意句、主旨句、过渡句、哲理句……

1.学会判断意句、象句。文学的本质是表现，表现人的精神世界，散文也不例外，高考

散文选材大多以文化散文和哲理散文为主，选文文化内涵丰富，底蕴深厚，文情并茂，具有

很高的文学、文化品味，多为名家散文。散文的主旨指向人的人生观、价值观，所以散文阅

读的第一步是把握散文的主旨，而主旨的把握离不开文本中直接表露情感的句子，我称之为

意句。

散文同诗歌在表达技巧、抒情方式上有很多相似之处，以解读诗歌的方法把握散文阅读

也不失为一个好方法。诗歌阅读中有一个重要概念意象，意象即融入主观情感的客观物象，

意即情感，象即客观物象。于此相通,我把散文中直接表现作者主观情感的句子称之为意句。

散文中寄寓作者感情的描绘物象的句子称之为象句，象句具有形象性。透过纷繁的象句，直

击意句，把握作者的感情倾向，理解文章主旨。

2.抓感情的凝聚点。作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一点是

感情的铺展，找到了这•点，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡

的喜悦。作者这一心情，从篇首的“这几天心里颇不宁静”一句中，已微露出来了。《回忆

黄昏》表达了作者对黄昏的喜爱，黄昏意味着黄昏意味着休息、放松，意味着归来，和家人

团聚。认真辨别意句就会很容易把握散文的主旨。

此外，抓文章关键语句，概括主旨。包括中心句（概括凝练）、矛盾句（表面自相矛盾，

实则内涵深刻）、主旨句（点明主旨，深化主题）；描写句（烘托心情、渲染气氛）、抒情

句（表明感情，富有感染力）、哲理句（含义深刻，耐人寻味）；过渡句（承上启下）、修

辞句（生动形象，富有文采）、整散句（句式整齐、节奏和谐；错落有致、抑扬顿挫）。了

解这些句子的一般作用，并结合具体的语境，对理解散文的主旨会起到事半功倍的作用。

（-）牵出线索，剖析结构

“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”

（叶圣陶）文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段

落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。例如，散文通常都有叙事、抒情、

写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看有总分式、承接式、并列式、

递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。

1.抓中心句，概括段意。先抓各段中心句，概括出每个自然段所写的内容。各段的中心

句一般都位于段首或段尾，

2.依据线索，分层概括。依据行文线索将文章划分为几个层次，并归纳各层意思。

3.依据规律，准确定位。开头段在全文中的作用主要有五种：提纲挈领，统摄全篇：引

起下文，作好铺垫；对照下文。突出强调；渲染气氛。奠定基调：设置悬念，吸引读者。在

初步分析开头段与下文内容的联系后，判断开头段的作用应属于五种作用中的哪几种。

结尾段在全文中的作用主要有四种：卒章显志，升华主旨；首尾互应，结构圆合；总结

全文，深化主旨；言尽意余，含蓄隽永。过渡段在全文中主要有两种作用：承上启下，衔接

自然；前后照应，结构严密。

4.全面分析，简明表述。在精读全文的基础上逐段概括出各段意思，进而整体把握全文

思路，然后高屋建领具体分析开头段的作用，最后按“总括语+分析语”的总分式结构描述

分析的结果。总括语就是“统摄全篇、对照下文”等概括开头段作用的术语；分析语就是简

明表述出具体分析结果的语言部分，如果是铺垫作用就以“为下文写……作铺垫”的语言格

式描述出来，如果是对照作用就写“……与……对照”，如果是渲染气氛就用“为全文渲染……

的气氛”，等等。

（三）细化分类，抓住规律

根据散文文体特点阅读散文。根据表达方式散文可分为：记叙性散文、抒情性散文和议

论性散文三种。

（四）辨明手法，反观内容

文学借助艺术手法表现思想内容，阅读散文需要理解艺术手法的运用，加深散文的主:旨

理解。表达技巧的分析鉴赏，不同的文体应从不同的角度考虑。

从表达方式、表现手法、修辞手法、结构安排等方面考虑。

必备知识点

一、散文线索及思路

1.行文思路与散文线索的区别

思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而遵循的思维活动的线路。回答的是先

写什么、后写什么的问题。线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围

绕什么展开的问题。线索可以是梳理作者思路的一个参考，但两者是两个不同的概念。

2.散文线索的类型

（1）时空连“线”。大多在写人记事及游记类散文中，带有一些表明时空转换的词语，

把这些词联系起来，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》：缘溪行一忽逢桃花林一

复前行一便得一山一……从口入一复行数十步一既出……便扶向路一及郡下一……寻问所

志一遂迷不复得路。

（2）因物取“线”。出现于叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串

全文，作为行文线索，以突出文章主旨。如《记一辆纺车》全文以怀念在延安时使用过的一

辆纺车开头，接着从三方面写怀念纺车的原因：一是纺车保证了“丰衣”，坚持了抗战；二

是纺线也是一种很有趣的生活；三是纺线使大家的思想感情发生了深刻变化。最后再以怀念

纺车作结点明主旨。

（3）以情导“线”。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清感情发展变化的轨

迹，以此导出文章的线索。《荷塘月色》以作者“心情的不宁静一游荷塘排遣不宁静一喜悦

与哀愁一慵着江南更添苦同一回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。

（4）反复出“线”。阅读时，可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味

的事物去认识、把握线索，如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”“实在是不平凡的一种树”

等语句在文中反复出现四五次，可见“赞美白杨树的不平凡”就是本文的线索。

（5）定“神”看“线”。这种方法适用范围广，就是从中心思想的高度去审视、把握

文章的线索。如《我的老师》记叙事虽多，但都为表现对蔡老师的难忘：“回忆一依恋一思

念”便是线索。

二、散文句段的作用

1.开头句段作用

（1）开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感（奠定感

情基调）。

（2）开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，

或为下文作铺垫。

（3）开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫：从景物描写上看,

作用是勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等。

开篇设置悬念，吸引读者：开篇抒情，引起读者共鸣：抑扬开篇，强化读者印象。

2.中间句段作用

（1）承上启下的过渡作用。

（2）前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾。

（3）转换作用，是全文内容、思路的转换（由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正

面转向反面等）。

（4）为下文……的情节作铺垫，引起下文。

3.结尾句段作用

（1）总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。

（2）委婉含蓄，意在言外，发人深省。

（3）暗示主题或深化作者感情。

4.引用性材料作用

（1）某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；

②在内容上具有深化或启迪作用。

（2）传说故事：①增强文章的传奇性、事物的神秘性；②丰富文章内容；③引起读者

兴趣：④含蓄地引出、表明……观点。

（3）“史实”：反思历史、以古证今或借古讽今，具有例证的作用。

（4）“诗句”：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美：丰富文章内容：引起读者

兴趣；含蓄地引出、表明……观点。

（5）“名言”：论iE了……观点、阐明了事理，增强文章说服力；丰需文章内容。

5.插入材料作用

（1）与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系。

（2）对全文中心起强化、突出作用。

（3）在结构上宕开一笔，形成波澜。

6.反复出现的句子

（1）在内容上有突出内容（主旨）、强化感情等作用。

（2）在结构上有交代线索、前后呼应等作用。

（3）它在表达方式上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹的效果。

三、分析散文线索及结构思路

1.散文结构（布局谋篇）特点

（1）结构安排。

①相承（承接、递进）：由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、哲理散文的层层

相递。

②相并（并列、对照）：文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照。

③相属（总分、分总）：先总说再分说，或者相反。

（2）材料组织（组织方式）。从时间上组织材料；从空间（场面）上组织材料；以什

（3）注意文中反任出现的词语、句子。还要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散

文中的“情”，通常紧扣线索，或者显示线索。

5.散文线索的作用

（1）结构方面：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。

（2）内容方面：呈现某种情景或状态，表达某种情感或思想，揭示主题。

四、分析散文句段作用

（1）内容主题（常规角度）：要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面

的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。

（2）结构思路（常规角度）：要考虑有总领全文、设置悬念、做铺垫、照应过渡、总

结上文等，还要考虑与标题的关系（如点题）。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路

等作用。

（3）表达效果（特取角度）：①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如

使用了反问、对比等手法.则要答出表达效果，视具体句段而定。②读者情感（心理）。通

常有加深印象、激发情感、产生共鸣、发人深思、催人想象等作用。

专练提升

一、阅读下面的文字，完成下面小题。

萨赫勒荒原

朱山坡

抵达尼日尔首都尼亚美的那天，一个叫萨哈的黑人来接我，他给中国援非医疗队当司机

有三年多了。

按原计划安排，我下个月初才去接替援非满两年的老郭，但老郭突然病倒，抢救无效去

世了。老郭一走，津德尔地区医疗队就缺少拿手术刀的医生了，而那里等待做手术的病人排

起了长队。我只好提前出发。

“穿过萨赫勒大荒原就是我们的驻地。”萨哈开车很专注，话不多。

路边全是荒凉的灌木、荆棘和草甸，并朝着四周蔓延开去。一堆堆，一从从，像是一个

个部落。每一棵树、每一只鸟、每一根草，紧挨着搀扶着度过漫长的岁月和亘占的孤独。

“老郭就是一座最高狗山。”萨哈拍了拍方向盘，不容我置疑。

怎么突然说到老郭了呢？我纳闷，说：“我不认识老郭，只知道他是天津市著名的外科

医生。”

“你怎么不认识老郭呢？”萨哈惊讶地质疑我，并朝我投来不满的目光。

“中国有很多跟老郭一样技术高超的医生。”

“我知道。但老郭不仅仅是一个医生……你竟然不认识老郭！”

“要不，我们聊聊老郭？”

萨哈的脸上突然布满了悲伤，连皱纹的缝隙里都堆枳着难过。好一会儿也不吭声，只是

喉咙咳了咳，像是被什么卡住了。看到此情景，我也不好再提老郭了。

荒原越来越苍茫，阳光越来越刺眼。尽管车子一路颠簸，我还是迷迷糊糊地睡着

我是被急刹车惊醒的，只见一个身材高瘦的黑人男子，双手张开，拦住了去路。

我大吃一惊。在尼亚美时就被告知，近年来由于旱灾，尼日尔遭遇了大饥荒，疾病盛行，

饿死、病死的人随处可见，有些地方并不太平。去年法国•支医疗小分队在穿越萨赫勒荒原

时便道遇了悍匪，两个医生和一个司机被枪杀。

萨哈伸头出去质问：“尼可，你要干吗？”

原来认识，我悬着的心顿时放了下来。萨哈耸耸肩对我说：“他是我儿子。”

“祖母要去津德尔看郭医生。”尼可焦急地说，“里医生是被魔鬼缠上了，祖母说要给

他驱魔。”

“郭医生去了尼亚美……”

“祖母说了，只要魔鬼还缠着郭医生，即使郭医生回到了中国，她也要去找到他。”

萨哈凑近我，轻声而严肃地说：“不要告诉他郭医生已经去世了。”

“尼亚美的中国医生很厉害，把他的病治好了。”萨哈说。

我挤出笑容对尼可说：“是真的。郭医生休息几天就回来。”

“太好了，祖母可以放心了。”尼可高兴地手舞足蹈起来。萨哈突然又悲伤了，转过身

来，不让尼可看到他的神色。

我们重新出发，但刚走出十几米，萨哈突然停下车往网跑，原来尼可瘫倒在路边了，我

也直奔过去。

尼可的额头好烫，身子在颤抖，还在流鼻涕。他说：“我在这里等了两天两夜，没有吃

的，连i滴露珠也没有。”

我赶紧取来炼乳和黑麦面包给他，但被萨哈夺回来还给了我。

“你不能送他任何东西。因为对其他人不公平。真主对每个人都是公平的。”萨哈好像

在给我普及常识。

“能送给我吗？”尼可盯着炼乳羞怯地问，“我想让祖母尝尝，我不会动，只给她尝。”

我尊重常识，但不顾萨哈的反对，我答应了。尼可似乎一下子恢复了力量。萨哈看到我

态度坚决，愧疚地闭上了嘴。后来，我们继续上路，萨哈主动跟我聊老郭。

“去年，老郭给尼可祖母做过摘除白内障的手术，使她瞎了十五年的眼睛重见光明。我

的两个儿子患脑膜炎，都快死了，也是老郭治好的。尼可祖母对老郭感恩戴德，视他为儿子。

上个月，她靠吃野果和露珠走过大荒原来见老郭，说他被专门对最好的好人下手的恶魔缠住

了，要替他驱魔。老郭不相信这些，老太太就蹲在手术室门外哭，哭得很伤心。”

•♦••••

“老郭每天都要做两三台手术，经常连续工作七八个小时，本来他身体就比较瘦弱，终

于扛不住了。那天给一个病人做完手术后，他突然昏倒在手术台前……”

我的视线模糊不清，泪水不知道什么时候溢了出来。

萨哈突然把车停了下来，质问：“你认识老郭，对不对？”

“他是我的博士导师，他有心脏病，很危险，要我替他隐瞒。他说哪怕他死了，也要替

他隐瞒。两年前，本来是我来这里的，但老郭跟我抢。他说他一定要去援非，这是他最大的

心愿。”我没有隐瞒住秘密，有些自责。但把秘密说出来，让我心里很舒坦。

我突然想起刚才尼可的样子，赶紧说，“停车，掉头。尼可可能患上疟疾了。”我为刚

才自己的疏忽大意感到羞愧，如果老郭在，他肯定又会把我骂得狗血喷头。

萨哈没有听从我的命令，沉默了一会儿说：“我知道。他只是患病而己。”

“你真冷血！老郭在天堂看得一清二楚，他不会原谅我们的。”

“你已经送给他一罐炼乳。这对其他人已经不公平。老郭已经救了我家许多人，如果我

再让你救尼可，村里的人会说我替你们开车是为了谋私利、得好处。我宁愿死也不能那样做」

萨哈说，“而且日落前我们必须赶到。他们等着药物救人。”

我如坐针毡，几次要推开车门跳下去，但车速越来越快，车像是要飞起来。我狠狠地瞪

了几眼萨哈，最后一次，竟见他泪流满面，泪水重重砸在方向盘上。我一下子便瘫软在座椅

上。

夜幕降临前，我们终于穿越萨赫勒大荒原。

到了津德尔驻地的第二天，我便接替老郭开展工作。我的手术水平得到了同事们和病人

的认可，说我不愧是老郭的学生。我总是想起尼可和尼可的祖母。

（有删改）

★小说涉及多个人物并形成复线结构，请结合全文简析这种结构的妙处。

答案与解析

①明线是萨哈接''我"穿越萨赫勒大荒原去往中国援非医疗队营地。暗线是老郭的故事。

以老郭为情感纽带，将人物串联，小说构思巧妙，多而不乱，繁而不散。

②明暗交织，丰富人物性格特点，让一个闪着人性光辉和有巨大威望的“老郭”形象逐

渐完整地展现在读者眼前，也展现了萨哈的善良、坚忍，追求公平等性格。

③明暗交织，丰富主题。既歌颂英勇献身的中国好医生，也展现尼口尔人民的性格，更

体现了中非人民之间的深厚友谊。

【解析】本题考查鉴赏文本结构的能力。

①根据文中情节“抵达尼日尔首都尼亚美的那天，一个叫萨哈的黑人来接我，他给中国

援非医疗队当司机有三年多了”“穿过萨赫勒大荒原就是我们的驻地”，可知本文的明线是

萨哈接“我”穿越萨赫勒大荒原去往中国援非医疗队营地.由“老郭就是一座最高的山”“要

不，我们聊聊老郭”等内容可知，本文的暗线是老郭的政事。

“'祖母要去津德尔看郭医生'尼可焦急地说，'躬医生是被魔鬼缠上了，祖母说要给

他驭魔“去年，老郭给尼可祖母做过摘除白内障的手术，使她瞎了十五年的眼睛重见光

明。我的两个儿子患脑膜炎，都快死了，也是老郭治好的”“他是我的博士导师，他有心脏

病，很危险，要我替他隐瞒。他说哪怕他死了，也要苜他胞瞒。两年前，本来是我来这里的，

但老郭跟我抢”，以老郭为情感纽带，将人物串联，小说构思巧妙，多而不乱，繁而不散。

②明暗交织，丰富人物性格特点，“老郭每天都要做两三台手术，经常连续工作七八个

小时，本来他身体就比较瘦弱，终于扛不住了。那天给一个病人做完手术后，他突然昏倒在

手术台前……”“两年前，本来是我来这里的，但老郭跟我抢。他说他一定要去援非，这是

他最大的心愿”，让一个闪着人性光辉和有巨大威望的“老郭”形象逐渐完整地展现在读者

眼前，“你已经送给他一罐炼乳。这对其他人已经不公平。老郭已经救了我家许多人，如果

我再让你救尼可，村里的人会说我替你们开车是为了谋私利、得好处。我宁愿死也不能那样

做”“而且日落前我们必须赶到。他们等着药物救人”，也展现了萨哈的善良、坚忍，追求

公平等性格。

③明暗交织，丰富主题。“老郭每天都要做两三台手术，经常连续工作七八个小时，本

来他身体就比较瘦弱，终于扛不住了。那天给一个病人做完手术后，他突然昏倒在手术台

前……”，歌颂了英勇献身的中国好医生，“你不能送他任何东西。因为对其他人不公平。

真主对每个人都是公平的”，也展现尼口尔人民的性格，“尼可祖母对老郭感恩戴德，视他

为儿子。上个月，她靠吃野果和露珠走过大荒原来见老郭，说他被专门对最好的好人下手的

恶魔缠住了，要替他驱魔，老郭不相信这些，老太太就蹲在手术室门外哭，哭得很伤心”，

更体现了中非人民之间的深厚友谊。

二、

再也不会有汪曾祺这样的人了

段春娟

因编汪曾祺的书，得以知道读其文、喜欢其人的人甚多。曾有一个刚毕业的同事对我说，

她曾梦见过汪曾祺一一她硕士毕业论文写的就是汪曾祺一一可见用情之深。然而知道汪曾祺

擅画、看过他的画的人，却只在与他有交往的一个小圈子内。据说，汪曾祺生前就有个愿望：

将他的书法、绘画作品整理出版。后来听他女儿汪朝女士说，汪老去世后，曾用其稿费卬过

一本大16开画册，很精美，除小部分赠给汪老生前友人外，大部分捐给了汪老的故乡一一

江苏高邮。

汪曾祺自己说，他是很愿意画的，从小学到初中，都“以画名”，在初二的时候，就画

了一幅墨荷，裱出后挂在成绩展览室里，这是他的画第一次上裱；下放劳动时，因其擅画，

曾被分配去画《中国马铃薯图谱》一一只可惜此图谱已佚失，要不也得在植物画史上留下一

笔。他还擅书，当年京剧院演出，好多字幕都是他用小楷写出，曾受到前去看戏的人的称赞。

后来因种种原因，搁下画笔，直到20世纪70年代末，才乂“重操旧业”。先是给好友朱德

熙画了幅墨菊，被很爱惜地镶在镜框里挂在墙上，被人看到了，都来要，遂一发而不可收，

“画名”再度远扬。他自己在出国时还画过很多小幅画作，送给国外友人呢。

汪曾祺的画，属于典型的文人画。他画花鸟，花均是平常看得很熟的草花，鸟则被其女

儿戏称为“长嘴大眼鸟”，然而一花一草，一枝一鸟，多少都有所寄托。用他自己的话说:

所画都是“芳春”，表达对生活的喜悦。他很欣赏宋人的诗“四时佳兴与人同”。于是兴之

所至，信手拈来，便有了这一幅幅的画作。比如他给一幅叶茂花盛的画题名为“雨足”，还

有“少年不识愁滋味”“春城无处不飞花”“吴带当风”“孤雁头上戴霜来”等题名，这些

题名结合画作来看，真是飘飘洒洒，生意满眼，意味深长，看似随意，实则都有含蕴、有意

境。

除此之外，本书还选了汪曾祺专门谈书画及谈家事的文章，从中可以看出汪曾祺能画、

擅书也并非偶然，他是有相当功夫和造诣的。他出身F书香之家，祖父很注重对他的培养，

在他十一二岁时，便亲自教他习《论语》，“日课大字一张，小字二十行”。祖父认为他的

字有才分，还为此奖过他一块端砚，鼓励他多看《麻姑仙坛记》、虞世南的《夫子庙堂碑》、

褚遂良的《圣教序》，后来又专门为其请了个先生，教他读桐城派古文，习字，他自己还爱

看汉碑……父亲是个画家，画写意花卉。父亲画画时，他就站在旁边看，看他怎样布局……

他还经常翻阅家中收藏的画册，到街上逛画店，他还说自己喜欢徐青藤、陈白阳、李复堂……

“冰冻三尺，非一日之寒"汪曾祺之所以成为汪曾祺，是有各种渊源的。后来他上了高中、

大学，功课紧，便不再画画，工作之后，更是久废画笔，即便如此，事隔多年之后，再拿起

笔，挥亳泼墨，风致不减，

汪曾祺自己说写字、画画，都是“业余爱好”，是“岔乎岔乎，找点事情消遣消遣”，

他喜用陶弘景的话形容自己的书画：“只可自怡乐，不堪持赠君。”他的文与画多是随情适

性，率意而为，有一幅画他是这样题的：“电影学院一小院中种葫芦甚多，昨往开会，归来

写此。”画面是满眼金黄色、充满生机的葫芦。他还说自己总是“随遇而安”，被分配到农

村劳动时，像起猪圈、刨冻粪这样的重活，他都干过，后来分配他给果树喷药，因为他干得

认真、仔细，大部分喷药的活就落到他身上，他成为喷药的能手，以至白衬衫都被染成了浅

蓝色。后来又因他擅画，被分配去画马铃薯图谱。先是画花，他天天踏着露水，到试验田里

摘几丛花，插在玻璃杯里，对着花描画。他曾经写过一首长诗叙述当时的生活•，其中有两句：

“坐对一丛花，眸子炯如虎。”后来还要画整个马铃薯，切开画剖面，画完了，再无用处,

他便随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉，还颇为得意地说，像他那样吃过那么多品种的马铃薯

的，全国盖无第二人。这是怎样一种精神境界呢？身处逆境不以为苦，反能苦中找乐，达观

随和，自足安适。他爱生活，会生活，善从生活中找乐……他的“文与画”其实全是对生活

的咂摸。他叙述家事，念及故乡，语气是那样平淡冲和，气定神闲，娓娓道来，却给人一种

磅礴大气的感觉；他写字画画，自娱自乐，却一花一草总关情，飘逸耐看；他著文写作，n

的是“给人间送小温”……曾有人感慨地说：“我们这个时代，再也不会有像汪曾祺这样的

人了。”诚哉斯言！

（节选自《读汪记》，有删改）

1.【考点：理解文章内容】下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是

A.20世纪70年代末，汪曾祺"重操旧'也”，给好友朱德熙画墨菊，“画名”再度远

扬，出国时送很多小幅画作给国外友人。

B.文章从一个鲜为人知的角度一一汪曾祺的书画成就及其在这方面的成长经历、学习

修为一一向世人展示了一个全新的汪曾祺。

C.文章内容充实，选材丰富翔实，有的是陈述汪曾祺的经历，如家庭教育和分配到农

村劳动等，有的是对汪曾祺画作的品赏。

D.文章最后加粗的部分，表达了作者对汪曾祺独特的文艺创作风格的认可和对汪曾祺

的崇敬之情，也表达了对我们这个时代的遗憾。

2.【考点：分析鉴赏文章艺术特色】下列时文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是

A.文章用一同事钟情汪老以说明汪老的文章魅力之大，并反衬汪老的书画被冷落，设

置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

B.文章第二段用汪曾祺的话简述其画画经历，写了几件事，每件事叙述言简意明，娓

娓道来，语气平缓。

C.文章第五段写汪曾祺画马铃薯图谱的事，用简笔勾勒，刻画了汪曾祺身处逆境不以

为苦，反能苦中找乐，达观随和，自足安适的形象。

D.文章采用以小见大的手法来刻画汪曾祺的形象，全文事例小而多，叙述少而简，点

到为止，要言不烦，所刻画的汪曾祺的形象鲜明突出。

3.【考点：理解文章内容，筛选并整合文中信息】“汪曾祺之所以成为汪曾祺，是有

各种渊源的。”请结合全文，简要分析“汪曾祺之所以成为汪曾祺”的“各种渊源”。

4.【考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术】联系上下文，谈谈

你对“他的'文与画'其实全是对生活的咂摸”一句的理解。

答案与解析

1.D【解析】D项“也表达了对我们这个时代的遗憾”于文无据，属于过度解读。这里

应表达了作者遗憾于世间没有了汪曾祺这个人。

2.A【解析】A项“并反衬汪老的书画被冷落”无中生有。原文并无反衬之意，这样写

的目的是由其文引出其书画。

3.①家庭教育方面，汪曾祺出身书香之家，祖父很注重对他的培养，使他学习了大量

碑帖；父亲是个画家，汪曾祺自小受到熏陶。②个人爱好方面，汪曾祺愿意画画，对书画很

有兴趣。③生活经历方面，汪曾祺在特殊时代的生活经历使他形成达观潇洒的个性，对生活

有独特的感悟。④写作与书画创作相互影响方面，汪曾祺著文写作与书画皆为艺术，在创作

中相互影响，相得益彰。

【解析】汪曾祺之所以成为汪曾祺的渊源，可以从家庭教育、个人爱好、生活经历以及

写作与书画创作相互影响等几方面来分析。

①家庭教育方面，从第四段“他出身于书香之家，祖父很注重对他的培养，在他十一二

岁时，便亲自教他习《论语》，'日课大字一张，小字二十行“鼓励他多看《麻姑仙坛

记》、虞世南的《夫子庙堂碑》、褚