2025-2026学年茶几的拼音教学设计语文

2025-2026学年茶几的拼音教学设计语文课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容人教版语文一年级上册第三单元“汉语拼音（二）”，内容包括：声母ch、j的发音方法与四线三格书写规则；韵母a、i与ch、j的两拼练习（如cha、jia）；整体认读音节chi、ji的认读及声调标注；结合“茶几”词语进行拼音拼读与汉字认读；通过图片情境区分ch与c、j与zh的发音。二、核心素养目标二、核心素养目标通过ch、j的发音与书写教学，培养语言运用能力，掌握拼读规则，认读“茶几”等生活词语；在对比辨析ch/c、j/zh发音中发展逻辑思维；联系生活实际感受拼音与汉字的联系，增强文化认同；规范四线三格书写，提升书写审美能力。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）的发音与书写，能进行简单的两拼（如b-a→ba、g-e→ge），认识少量常用汉字（如“爸”“妈”“大”）。2.学习兴趣浓厚，喜欢通过图片、实物、游戏等直观方式学习，具备一定的模仿能力和小组合作意识，但发音准确性需强化，书写规范性有待提高，偏好形象记忆和动手操作。3.可能遇到的困难：平翘舌音（ch/c、j/zh）发音部位混淆（如ch的翘舌与c的平舌），整体认读音节（chi、ji）与声韵母拼读易混淆（如chi误拼为chī），四线三格中ch的“c”占中格、“h”占上中格的书写规则掌握不到位，“茶几”中“茶”（chá）的第二声声调标注易错（如标成第一声）。四、教学方法与手段1.教学方法：①示范法（教师标准发音与书写示范）；②游戏法（拼音接龙、声调摘苹果）；③对比法（ch/c、j/zh发音对比练习）。

2.教学手段：①PPT动态演示发音部位；②实物“茶几”情境拼读；③四线三格书写软件规范练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对“茶几”拼音学习的兴趣，建立生活与拼音的联系。

过程：

教师手持实物茶几模型提问：“同学们，这是什么？它在家里的作用是什么？”学生回答后，展示茶几图片及拼音卡片“chájī”，强调“今天我们要学习‘茶几’的拼音，它藏着有趣的声母和声调秘密！”通过实物与拼音的直观关联，引出本课目标音节。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握ch、j的发音规则及四线三格书写规范。

过程：

（1）**声母教学**：教师示范ch发音（舌尖翘起抵硬腭，气流冲出），学生模仿并观察口型；对比c（舌尖抵下齿背，气流摩擦），强调“卷舌”与“平舌”区别。示范j发音（舌面前部抵硬腭，气流微弱），对比zh（舌尖翘起抵硬腭，气流强），用“小手卷起来”手势辅助记忆。

（2）**书写教学**：在四线三格板书ch（c占中格，h占上中格）和j（占上中格），学生描红练习，教师巡视纠正笔顺与占格。

（3）**拼读规则**：结合韵母a、i，示范cha（chá）、jia（jiā）的两拼过程，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过“茶几”音节辨析，突破平翘舌及声调难点。

过程：

（1）**音节对比**：

-案例1：cha（chá茶）与ca（cá擦）对比，听辨发音差异，用“喝茶”vs“擦桌子”情境强化记忆。

-案例2：ji（jī鸡）与zhi（zhī知）对比，观察舌位变化，用“小鸡”图片标注ji，“知识”图片标注zhi。

（2）**整体认读音节**：出示chi（chī吃）、ji（jī机），强调“直接读，不拼读”，结合“吃饭”“机器”词语认读。

（3）**声调训练**：用“茶几”词语练习，重点纠正“茶”（chá）的第二声（↗），用手势模拟“扬声”动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作辨析易混淆音节，提升问题解决能力。

过程：

将学生分成4人小组，发放音节卡片（chá/cá/jī/zhī），任务：

①找出平舌音和翘舌音；

②用手势标注“茶”的声调；

③用“茶几”造句。每组讨论后记录结果，教师巡视指导发音难点。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：展示讨论成果，强化正确发音与书写。

过程：

（1）**小组展示**：每组派代表上台，用卡片拼读“茶几”音节，并造句（如“茶几上放着一杯茶”）。

（2）**互评与纠错**：其他学生点评发音准确性，教师重点纠正“ch”的翘舌不足、“j”的舌位偏后等问题。

（3）**书写展示**：投影学生书写的ch、j，点评占格规范性，强调“c的半圆饱满，j的竖笔垂直”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结拼音规律，关联生活应用。

过程：

教师引导学生回顾：“今天我们学会了什么？”学生回答后，总结：

①ch/j的发音区别（卷舌vs舌面）；

②“茶几”的正确拼读（chájī）；

③声调标注规则（第二声扬声）。

布置作业：回家用拼音标注“茶几”及三个家具名称（如“椅子yǐzi”“桌子zhuōzi”），下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：相关词语拓展：含ch的常用词语（如“chá茶”“chī吃”“chē车”“chǎn厂”“chū出”），含j的常用词语（如“jī鸡”“jiā家”“jú菊”“jiě姐”“jìn进”），平舌音与翘舌音对比词语（如“cā擦-chá茶”“zī资-jī机”“sā沙-shā沙”“zǔ祖-jǔ举”）；声母对比强化材料：ch（舌尖翘起抵硬腭，气流从缝隙挤出，送气强）与c（舌尖抵下齿背，气流从舌尖与上齿背缝隙挤出，送气强）的舌位、气流对比描述，j（舌面前部抵硬腭，气流微弱，不送气）与zh（舌尖翘起抵硬腭，气流从缝隙挤出，送气强）的发音部位与送气程度对比；声调专项练习：第二声（阳平，调值35，发音时声调从低到高，如“chá茶”“jiá荚”）的发音特点及手势辅助（手掌从下往上扬）；书写规范指导：ch在四线三格中的占位（c占中格，占满格，h占上中格，竖笔从上格中间起笔，弯钩贴中格线），j的占位（占上中格，竖笔从上格中间起笔，弯钩贴中格线，点在上格中间）；生活情境素材：家庭物品（“茶几chájī”“窗户chuānghu”“尺子chǐzi”），学校物品（“jiā具盒”“铅笔qiānbǐ（含q，对比j）”“黑板hēibǎn”），动物名称（“小鸡xiǎojī”“蝴蝶húdi锓小兔xiǎotù”）；儿歌童谣：《ch小火车》（“chchch，小火车，拉着茶叶chácháchá”）、《j小鸡》（“jjj，小鸡叫，叽叽叽叽jījījī”），通过儿歌巩固发音与拼读。

2.拓展建议：生活观察任务：让学生回家观察家中的物品，找出含有ch、j音节的物品（如茶几、椅子yǐzi（不含，对比）、桌子zhuōzi（含zh，对比）、鸡jī、家jiā），用拼音标注在笔记本上，下节课分享；亲子互动游戏：家长说物品名称（如“吃chī饭”“坐zuò车chē”“家ji里”），学生快速说出对应的拼音，或家长说拼音（如“chᔓjī”），学生找出对应的物品卡片；动手实践：制作“ch、j音节卡片”，正面写音节（如“chᔓjī”“chi”“ji”），背面画对应物品（如茶几、鸡），每天认读3遍，巩固音形义联系；书写练习：每天在四线三格本上练习ch、j各5遍，注意占格与笔顺，并给每个音节标注声调（如“chᔓchī”“jī”“jiā”）；阅读启蒙：阅读带拼音的简单绘本（如《小鸡jījījī》《喝茶cháchá》），用荧光笔标出含有ch、j的词语，尝试拼读；口语表达：用“茶几”“小鸡”“家里”等词语说简单句子（如“茶几上有一杯茶chᔓ我家jī有只小鸡jī”），练习拼音与汉字的结合运用。七、板书设计①声母教学：ch（舌尖翘起抵硬腭，气流冲出，送气强；书写：c占中格，h占上中格，c的半圆饱满，h的竖笔垂直）

j（舌面前部抵硬腭，气流微弱，不送气；书写：占上中格，竖笔从上格中间起笔，弯钩贴中格线）

对比：ch/c（卷舌vs平舌）、j/zh（舌面前部vs舌尖翘起）

②拼读与声调：拼读规则（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）；整体认读音节chi（chī吃）、ji（jī机）；“茶几”拼音（chájī）；声调标注（chá第二声↗，jī第一声¯）

③生活应用：词语拓展（chá茶、chī吃、chē车、jī鸡、jiā家）；情境句子（茶几上放着一杯茶chá；我家jī有一只小鸡jī）；书写要点（ch的c占满中格，j的点在上格中间）八、教学评价1.课堂评价：通过提问“ch和c的发音有什么不同？”检查学生对平翘舌音辨析的掌握；观察学生在四线三格书写ch、j时的占格规范及笔顺；在小组讨论中关注学生能否正确区分ji、zhi等音节；通过“茶几”拼读测试，重点检测chá的第二声声调标注及jī的发音准确性；对发音错误的学生及时示范纠正，对书写不规范的学生现场指导占格要点。

2.作业评价：批改学生标注