高三语文核心素养新学案670

2023届高三语文核心素养新学案

（第670期）

文言知识篇

文言词语课内外联合判断题（二）

附（课外文言篇目）：

秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝

君曰：“有诸侯之救，则国可存也J王曰：“篡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之

赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！"赵王日：“其人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠

王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。

然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也，今赵不

救魏，魏献盟于秦，是赵与强秦为界也。地亦且岁危，民亦且岁死矣，此文之所以忠于大王

也。”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王救之！”燕

王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”出文曰：“夫行数千里而救人

者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。

田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。"王曰：“大

变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏

王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？

利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？"燕王曰：“子行矣，寡人听子。”

乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王

大恐，割地请降于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。

（节选自《战国策•魏策三》）

练习二

1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“臣效便计于王”与“难于上青天”（《蜀道难》）两句中的“于”字含义不同。

B.“文请行矣”与“则知明而行无过矣”（《劝学》）两句中的“行”字含义相同。

C.“恐天下之将有大变也”与“恐托付不效”（《出师表》）两句中的“恐”字含义柞同。

D.“秦必去矣”与“王必无人，臣愿奉壁往使”（《史记・廉颇葡相如列传》）两句中的

“必”字含义不同。

2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“以国之半与秦”与“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父”（《史记•项

羽本纪》）两句中的“与”字含义相同。

B.“秦必去矣”与“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”（《蜀道难》）两句中的“去”

字含义不同。

C.“秦己去魏”与“已矣乎！”（《归去来兮辞》）两句中的“己”字含义相同。

D.“魏王悉韩、魏之兵”与“悉使羸兵负草填之”（《资治通鉴・赤壁之战》）两句中的

“悉”字含义不同。

3.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“魏王闻之”与“声非加疾也，而闻者彰”（《劝学》）两句中的“闻”字含义不同。

B.“夜见孟尝君”与“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》）两句中的“夜”字含义

不同。

C.“秦且攻魏”与“年且九十”（《愚公移山》）两句中的''且"字含义相同。

D.“孟尝君之赵”与“项伯乃夜驰之沛公军”（《鸿门宴》）两句中的“之”字含义相同。

4.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“可得闻乎”意思是能讲给我听听吗？“闻”使动用法，其后省略宾语“余”，即赵

王。

B.“赵之兵非能强于魏之兵”中的“兵”是军队的意限，与《诗经・秦风・无衣》“王

于兴师，修我甲兵，与子偕行”中的“兵”含义相同。

C.“魏之兵非能弱于赵”与“而青于蓝”（《劝学》）两句中的“于”用法和意义相同。

D.“此文之所以忠于大王也”中的“所以”是“……的原因”的意思，与《师说》“师

者，所以传道受业解惑也”中的“所以”含义不同。

5.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“其人愿子之行也”与“富贵非吾愿，帝乡不可期”（《归去来兮辞》）两句中的“愿”

字含义相同。

B.“欹盟”的意思是欹血为盟，古人盟会时，嘴唇涂上牲畜的血，表示诚意，旧时指宣

誓缔约，现指阶级的联合，国与国的联合。

C.“许诺”的意思是“同意，应允”，与《史记・项羽本纪》“项伯许诺”中的“许诺”

含义相同。

D.“岁不熟”的意思是年成不丰熟。“熟”指植物的果实或种子长成，又特指庄稼可收

割或有收成。

6.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“燕王尚未许也”与“莫道桑榆晚，为霞尚满天”（《酬乐天咏老见示》）两句中的“尚”

字含义相同。

B.“臣效便计于王”与“恐托付不效，以伤先帝之明”（《出师表》）两句中的“效”字

含义相同。

C.“王不用臣之忠计”与“忠不必用兮，贤不必以"（《九章・涉江》）两句中的“用”

字含义不同。

D.“魏王折节割地”中的“折节”意思是魏王主动改变志节、降低身份、降下身段，投

秦之所好，以求秦退兵。

7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“孟尝君”名文，食客数千人，诸侯宾客及亡人有罪者，乃至鸡鸣狗盗之徒，无贫贵

贱，皆招致之，是战国四公子之一。

B.“寡人愿子之行也！”与“岁寒，然后知松柏之后凋也”（《论语》）两句中的“之”字

含义相同。

C.“文愿借兵以救魏”与“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（《史记•廉颇蔺相如列传》）

两句中的“以”字含义相同。

D.“燕王尚未许也”与“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（《书愤》）两句中的“许”

字含义不同。

8.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“寡人”意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。

B.“百乘”即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。

C.“为赵蔽”的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D.“国门”，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。

9.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“秦将伐魏”与“廉颇为赵将，伐齐，大破之”（《廉颇蔺相如列传》）两句中的“将”

字的含义不同。

B.“魏王闻之”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《荀子・劝学》）两句中的“之”字的

含义不同。

C.“告之日”与“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”（《出师表》）两句中的“告”字的

含义相同。

D.“子为其人课”与“僵卧孤村不自哀，尚思为国成轮台”（《十一月四日风雨大作》）

两句中的“为”字的含义相同。

10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不王确的一项是（）

A.“此国之利也”与“假舆马者，非利足也，而致千里”（《荀子•劝学》）两句中的“利”

字含义不同。

B.“今魏王出国门而望见军”与“今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于

硼”（《庄子・养生主》）两句中的“而”字含义相同。

C.“虽欲行数「里而助人，可得乎？”与“虽人有百手，手有百指，不能指其端”（《口

技》）两句中的“虽”字含义相同。

D.“燕不救魏”与“或师焉，或不焉”（《师说》）两句中的''不"字含义不同。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不上确的一项是（）

A.“文请行矣”与“于是公子请朱亥”（《信陵君窃符救赵》）两句中的“请”字含义不

同。

B.“乂西借秦兵”与“夕阳西下，断肠人在天涯”（《天净沙・秋思》）两句中的“西”

字含义相同。

C.“王且何利？”与“信臣精卒陈利兵而谁何”（《过秦论》）两句中的“何”字含义相

同。

D.”利行数千里而助人乎”与“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”（《庄子•养

生主》）两句中的“乎”字含义不同。

12.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不王确的一项是（）

A.“则道里近而输又易矣”与“度道里会遇之礼毕”（《《史记•廉颇蔺相如列传》》）两句

中的“道里”的含义相同，

B.“寡人听子”与“视而不见，听而不闻”（《礼记•大学》）两句中的“听”字的含义

不同。

C.“乃为之起兵八万”与“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”（《桃花源记》）两句

中的“乃”字的含义不同°

D.“以从田文”与“合从缔交，相与为一”（《过秦论》）两句中的“从”字的含义不同。

13.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不上确的一项是（）

A.“乃为之起兵八万”与“海内大乱，将军起兵江东”（《资治通鉴・赤壁之战》）两句

中的“起”字的含义相同。

B.“则道里近而输又易矣”与“一旦不能有，输来其间”（《阿房宫赋》）两句中的“输”

字的含义相同。

C.”魏王大说曰"与"低眉信手续续弹，说尽心中无限事”（《琵琶行》）两句中的“说”

字的含义不同。

D.“君得燕、赵之兵甚众且亟矣”与“溯涧从之，道阻且长”（《诗经・兼葭》）两句中

的“且”字的含义相同。

14.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不：E确的一项是（）

A.“秦王大恐”与“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以前我怀”（《孔雀东南

飞》）两句中的“恐”字的含义不同。

B.“割地请降于魏”与“王好战，请以战喻”（《寡人之于国也》）两句中的“清”字的

含义相同。

C.“归燕、赵之兵”与“自牧归英，洵美且异”（《诗经・邢风•静女》）两句中的“归”

字的含义不同。

D.“而封田文”与“又欲肆其西封”（《烛之武退秦师》）两句中的“封”字的含义不同。

15.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不王确的一项是（）

A.“谓赵王曰"与“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”（《史记•项羽本纪》）两句中

的“谓”字的含义相同。

B.“文愿借兵以救魏”与“富贵非吾愿，帝乡不可期”（《归去来兮辞》）两句中的“愿”

字的含义不同。

C.“愿大王救之”与“陈涉少时，尝与人佣耕，辍浒之垄上”（《陈涉世家》）两句中的

“愿”字的含义相同。

D.“国之半”为定语后置句，“之”是定语后置的标志。“国之半”翻译为“半个魏国、

【参考答案】

1【答案】B

B项，前者是动词“离开”的意思，后者是名词“行为”的意思。A项，前者是介词“对、

向”的意思，后者是介词“比”的意思。C项，二者都是“恐怕”的意思，表示推测。D项，

前者是副词“一定”的意思，后者是假设连词“倘偌，假如”的意思。

2t答案】C

二者都是连词，表示递进关系，翻译为“而且”。

14【答案】B

B项，前者动词“请求”的意思，“向魏国割地求和”：后者是副词，表示请求对方允许

说话人（即“我”）做某事。A项，前者意思是“恐惧、害怕”；后者是“恐怕，表示估计兼

担心”的意思。C项，前者是“归还”的意思；后者通“馈”，“赠送”的意思。【）项，前者

是“加封”的意思，后者是“疆域，分界”的意思。

15【答案】C

C项，前者是代词，代指魏国；后者是动词“到、往”的意思。A项，二者都是“对……

说”的意思。B项，前者是动词“希望”的意思；后者是名词“愿望”的意思。D项正确，

作文素材篇

作文素材I热点话题与人物素材（二）

热点解读

01

“学习困难”门诊，能纾解学习困难吗

前不久，复:且大学附属儿科医院的“学习困难”门诊登上了热搜，很多网友对此感兴趣

并表示相见恨晚一一“效果好吗”“快来帮我看看”“要是我小时候也有就好了”……

开了两年多的门诊突然被关注，复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩坦言“没想到”。

她告诉记者，门诊“火”了之后，带来的最直接变化就是来加号的人多了。有些程度较轻、

还称不上“困难”的孩子，也跟着家长来了。“如果关注的热度，能带动更多家庭科学认识

学习困难，改善亲子关系，也是好事。”

什么是学习困难？哪些因素会造成学习困难？学习困难到底能不能治？到学习困难门

诊就诊是一种怎样的体验？带着这些问题，记者来到复旦大学附属儿科医院探访。

学习困难，能“治”吗

复日大学附属儿科医院早在1998年就开设了心理科°2020年9月,医院开设学习困难

门诊，主要是看到心理门诊里亲子冲突与学习有关的非常多，但到底是孩子不愿意学，还是

确实没能力学，其中原因还应细分。

朱大情介绍，学习困难门诊在全国很多医院都有开设。但由于家长对此认识不同，很多

时候是出现了比较严重的情况、“走投无路”了才来医院就诊。这几年情况明显在变化「从

我自己接诊的经历看，以前是智力障碍、多动症患者多，约占七成，而近五年，情绪障碍的

病例多了起来。”

“搞清楚原因，其实很多情况家长不必特别担心。”采访当天下午，朱大倩接诊了一个

孩子。“这个初中生其实算不上学习困难。和他交谈后，他也意识到自己的主要问题是注意

力不集中。我们分析认为，这和较长时间的网课有关。于是我和孩子约定，到9月开学后一

个月再见面。聊完之后，孩子放松了，家长也很开心。”

朱大倩认为，有必要对“学习困难”有科学全面的认知。“学习困难是一个在很多因素

的作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。国内外研窕报道学习困难的发生率为

20舟左右，男生比女生的数量更多一些。”朱大倩介绍，“造成孩子学习困难的原因有很多，

除「家庭教育的原因外，学习困难可能由各种神经发育问题、情绪和精神心理障碍、文化和

环境不利因素等所造成。”神经发育问题造成的“学习困难”孩子中，患有“注意缺陷多动

障碍”是门诊最常见的情况，这些孩子因为神经发育不完善，难以集中注意力，造成学习时

易分心、发呆、畏难，影峋了学习成绩。另一种常见的情况是孩子虽然智力正常，但在某项

特定的学习能力方面存在发育落后，进而影响到相应的学科成绩。这两类孩子，往往被误解

成“小学渣”或者不爱学习的“小懒虫”，实际上，经过正规的治疗，包括药物治疗、行为

治疗、专业的康复训练等，这些孩子的情况是可以大大改善的，甚至可以从“学渣”逆袭成

“学霸”

朱4倩特别提醒，在学习困难门诊就诊的孩子中，大约三分之一存在一些情绪和精神心

理障碍，比如“学校适应障碍”“焦虑抑郁”等。尤其在中学阶段来就诊的孩子中，情绪问

题的比例很高。

“很多孩子的学习兴趣丧失、和大人对抗行为，被家长、老师误解为‘青春期叛逆

朱大倩说，对这类孩子，我们会动员孩子的家庭、学校给予孩子心理上的支持，配合专业的

药物和心理治疗，也能获得良好的改善效果。

到门诊就诊，是一种什么体验

每周四下午，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊开诊，限号20人。这些天，门

诊一直是满号状态。

“学习困难”门诊接诊患儿后，医生会详细地和家庭进行访谈，了解孩子的学习、生活

情况，以及孩子本人的情绪、发育状态等，充分收集信息，找出可能存在的问题。然后，根

据访谈结果，开出一些标准化的评估和检查来鉴别孩子的困难所在，获得一些量化指标。

完成检查后，医生会帮助家长解读检查结果，分清孩子是“不能学习好”还是“不愿意

好好学”，帮助家长去理解问题所在，和家长一起选择适合的治疗方法。治疗开始后，通过

定期复诊随访，医生还会不断调整治疗方案，确保孩子达到较好的学习效果。

朱大倩说，来就诊的家庭通常都能有所获益，因为通过一系列的访谈和检杳，家长能够

分清孩子是“不能学习好”还是“不愿意好好学”，他们通常如释重负，对将来的教育方向

有了明确的目标。

在门诊，有些被认为“学习困难”的孩子，实际上自身没有太大的困难，而是在家长不

恰当的教育方式或不合适的学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。比如，有的家庭给

孩子安排的学习负担太重，没有运动和玩耍时间。有的家庭学习环境比较嘈杂，孩了•很难安

静地投入学习。朱大倩说，这种情况下，会耐心指导家长调整教育方式，帮助孩子发挥出学

习潜能。

“学习困难”需要科学认识

“近两年来，'学习困难'门诊已接诊和帮助1500多名学习困难的孩子，有很多成功的

治疗案例。”朱大倩告诉记者。“我们曾经遇到一个同时有阅读障碍和注意缺陷多动障碍的孩

子，语文考试只能考十几分，数学成绩挣扎在及格边缘，一写作业就发脾气，厌学情绪很强

烈。经过评估后确定了困难所在，我们帮助家长制订了一个逐步改善的计划。”朱大倩介绍，

因为孩子有重度注意力缺陷，首先用药物治疗改善孩子的注意力。同时配合行为治疗，指导

家长调整教育方法，做一些注意力的训练。我们也鼓励家长用讲解配合阅读的方式帮助孩子

学习重要的知识点，弥补孩子自己阅读的缺陷。同时和康复科的医生合作，对孩子的阅读障

碍进行康复训练。在这样的计划下，家长首先认识到孩子带着这样的困难学习己经非常辛苦

了，所以在对待孩子的态度上就从以前的批评打骂，变成了理解和帮助。和学校老师沟通后，

老师也能够理解孩子的困难。这样就为孩子创造了一个支持性的环境，他对学习就没有那么

害怕和厌恶了。几个月后，孩子明显能更专注地学习，虽然阅读速度还是比较慢，但是能积

极地尝试，努力完成学习任务，在数学上发挥了自己的优势，进步到八九十分，语文成绩也

接近及格了。

朱大倩对一个前来就诊的刚上初三的孩子印象深刻。家长反馈孩子沉迷游戏，上课睡觉、

不听讲，作业晚.上拖着不做。原本学习主动、成绩优异的孩子，就像换了个人。和孩子访谈

后，她发现这个孩子最近一年一直被严重的抑郁情绪困扰，对学习、运动都丧失了兴趣，每

天都感到情绪低落、没有精力，甚至出现了消极的念头。加上孩子的父母关系不太和睦，在

学校里孩子和朋友也有些矛盾，这些因素都加重了抑郁的情绪。

“发现这些问题后，我们和家庭进行了沟通，让父母愿意放下对学习的担忧，首先帮助

孩子调整情绪，当孩子情绪调整好广，他原本拥有的学习能力自然而然就能发挥出来。”朱

大倩说。一年后，孩子顺利恢复了学业，成绩也稳定进步，考上了自己心仪的高中。

朱大倩介绍，也有一些孩子在评估后发现其存在广泛的神经发育问题，比如精神发育迟

缓，在智力发育上可能无法发生很大改变。这些孩子往往在普通班级中很难跟上正常的学习

进度，家K投入了大量精力也收效甚微。这时我们会指导家K调整教育方向，降低对学习成

绩的过高追求,转而关注孩子其他能力的发展，帮助孩子成长为一个具有独立生活能力的人。

“总的来说，学习困难是一件值得重视并且需要科学认识的事。”朱大倩说，学习固然

重要，但家长不能只盯着学习。当孩子遇到学习困难，应当更多地帮助他们杳找原因，看看

问题出在什么地方。找到困难所在，才能够提供有效的干预和支持。

实战训练篇

阅读下面的文字，完成1〜3题。

讹诈

梁晓声

老会计半年后退休。

他供职的一家国有公司正在改制。几天来公司经理忙碌又亢奋，老会计却觉得自己似乎

是局外人。但他期待着经理找他，因为公司有一笔“小金库”资金，近百万。只有经理和他

知道。经理常对他说：“等积累多了，全公司来一次公平分配，每个员工都有份儿！”老会

计很感动。

经理陪客都带上他。他不善言谈，也不能活跃气氛。每当经理默默无言地将一只手亲昵

地拍在他肩上时，他简直就有点儿暗觉得宠了……

经理终于找他了。他想请经理对“小金库”做出指示，但见经理一副费心劳神的样子,

未开其口。经理却主动说：“今晚到我家！别忘带着账本.”经理的一只手在他肩上拍了拍。

晚J经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前，让老

会计收好，并说：“给你个人的钱。”老会计一愣。

“别多虑。是从‘小金库’里出的钱……”想起经理曾说过“每个员工都有份儿”，老

会计不再狐疑。他确乎心安理得地收下了。经理笑了。接下来按照经理的指示，他一笔一笔

地将“小金库”的钱从账上高明地转移了。

•觉醒来，老会计回忆昨晚的全过程，渐渐地不那么心安理得了。他终于明白了……自

己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日……他还可以在法律面前替

自己辩护。

第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在

桌上，以极低的声音说：“经理，我不能接受这两万元钱……”经理一惊，神色慌张地去插

上办公室的门c

“嫌少是不是？！”

“经理，我……我不是……我真的不是……我只不过……”老会计口拙舌笨起来。

“你，你嫌少也不能这样啊！”

“经理，我发誓我不是嫌少……”老会计面红耳赤了。

经理又拿出••万元，连同老会计放在桌上的两万元•一齐替老会计收进了手提包。

经理在老会计的耳上悄语：“你我之间，难道还不能开诚布公么？”经理不容老会计再

说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲密密

地“送”出了办公室……当夜，老会计失眠了。

几天后的中午，老会计在公用电话亭拨响了经理办公室的电话。“经理吗？您现在说话

方便吗？”经理正独自在办公室午休，他心虚地用另一只手捂上了话筒。

“方便。可你在哪儿给我打电话？！”

“公用电话亭……经理，您误解我了。我不是嫌少。请您耐心听我解释，我……我……”

“公用电话？……得啦得啦，别解释了！有话当面说！”经理啪的一声挂了电话。老会

计在那头手握着话筒发愣。

第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！

第三天，经理又接到了老会计的电话。老会计在电话里又作解释，说他怎么还会嫌少呢？

女儿女婿至今住在一间老平房里，13万元快够他们买套两居宅的商品楼房了呀！但事情不

是钱不钱的问题啊！

“老流氓！”此时的经理，不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了。

他恼怒地扯断了电话线……三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸

条的钥匙。纸条上，打印着一处地址。

又过了几天，经理被宣布为新成立的股份公司的总裁。当人们纷纷围向经理碰杯祝酒时,

秘书将经理请到一旁，低声说办公室里有电话在等他接。来电话的正是老会计。

“经理，您也会收到一份专递信件。其中有属于你的房子的钥匙，还有那存折。您前两

次给我的3万元钱，我存入存折了。容我最后一次解释，我并不嫌少。”“喂，喂！”轮到

老会计将电话挂断了。

“妈的！”经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到•种将被牢牢地黏住并被步步紧逼地

讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下。

不久老会计遇害了。

老会计遇害不久，经理被推上了被告席。原因是“雇凶杀人”。在事实面前，他供认不

讳。

他的律师替他请求减刑。理由是他杀人的动机是受到了一次接一次的讹诈。于是律师娓

娓讲述讹诈过程……站在被告席上的男人双手捂脸哭了。他原本企图将“小金库”的钱以个

人的名义买入公司的股份,十年后会使他成为千万富翁……却怎么也没想到自己会被一个自

己一向认为言听计从的人所讹诈。

听众席上也有人在哭，是老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会

变得那么贪。

那一时刻法庭极静。

（有删改）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（）（3分）

A.小说讲述了一