2018春济南版七年级生物下册教学设计

课题2018春济南版七年级生物下册教学设计课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自2018春济南版七年级生物下册第四单元第四章《人体内物质的运输》。主要内容包括：血液的组成与功能（血浆、红细胞、白细胞、血细胞的种类及功能）、血管的类型及功能（动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能）、心脏的结构（四个腔、瓣膜）与功能、血液循环的途径（体循环、肺循环的路径及意义）、ABO血型系统与输血原则。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习血液的组成与功能、血管及心脏的结构特点、血液循环途径等内容，形成“结构与功能相适应”的生命观念；通过分析血细胞功能、体循环与肺循环的差异，培养科学思维能力；通过观察血涂片、模拟实验等活动，提升科学探究能力；结合ABO血型系统与输血原则，认同健康生活的重要性，增强社会责任意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：血液循环的途径（体循环、肺循环）及血液成分变化，心脏的结构（四个腔、瓣膜）与功能对应关系。难点：理解体循环与肺循环中血液成分的变化规律，血管结构与功能相适应的关系。解决办法：血液循环途径采用动态动画演示结合小组绘制路径图，标注血液成分变化；心脏结构用解剖模型观察，模拟瓣膜开闭过程；血管类型通过显微图片对比，分析结构与功能关系；血型输血原则结合案例分析，模拟输血实验，强化实际应用。教学资源硬件资源：显微镜、心脏解剖模型、血管结构模型、血液循环动态演示装置、血涂片标本。

软件资源：PPT课件（含血液循环动画、血细胞形态图）、教学视频（心脏搏动模拟）、互动答题系统。

课程平台：学校生物课程资源库、校本在线学习平台。

信息化资源：数字教材、血型鉴定虚拟实验软件、血液循环路径互动课件。

教学手段：小组合作学习、实验观察、模型演示、案例分析。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对血液循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，当我们跑步时为什么会感到心跳加快？不小心划伤皮肤时，流出的血液为什么会是红色的？这些现象都与人体内一种重要的生命活动有关——血液循环。”

展示心脏结构动态图和血液流动模拟视频，让学生直观观察心脏的节律性跳动和血液在血管中的流动路径。

简短介绍：“血液循环是人体内物质的‘运输线’，它将氧气、营养物质运送到全身各处，同时将废物运出体外，维持生命活动的正常进行。今天，我们就一起探索这一神奇的运输系统。”

###2.血液循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环的定义：“血液循环是指血液在心脏和血管组成的封闭管道系统中，按一定方向周而复始地流动的过程。”

详细介绍组成部分：

-**心脏**：展示心脏解剖模型，标注四个腔（左心房、右心房、左心室、右心室）和瓣膜（房室瓣、动脉瓣），强调“左心室壁最厚，与泵血到全身的功能相适应”；

-**血管**：结合课本插图对比动脉（管壁厚、弹性大，将血液离心输送）、静脉（管壁薄、瓣膜多，将血液回心输送）、毛细血管（管壁最薄、分布最广，利于物质交换）的结构特点与功能；

-**血液**：展示血液分层示意图，说明血浆（运载血细胞、运输物质）和血细胞（红细胞运输氧气、白细胞吞噬病菌、血小板促进止血）的种类及功能。

实例应用：“如果某人体检发现红细胞数量过少，可能会出现贫血症状，这是因为红细胞负责运输氧气，数量不足会导致器官缺氧。”

###3.血液循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。

过程：

选择三个典型案例：

-**案例1：贫血**：背景为患者面色苍白、乏力，特点是与红细胞或血红蛋白含量低有关，意义是说明红细胞运输氧气的功能，引导学生思考“贫血患者应多吃哪些食物？”（如含铁和蛋白质丰富的食物）；

-**案例2：高血压**：背景为血压持续≥140/90mmHg，特点与动脉弹性下降、管腔变窄有关，意义说明动脉结构与功能相适应，提问“高血压患者生活中应注意什么？”（低盐饮食、适量运动）；

-**案例3：心脏瓣膜异常**：背景为患者心脏杂音、易疲劳，特点与瓣膜关闭不全有关，意义说明瓣膜防止血液倒流的作用，结合课本“心脏工作示意图”分析瓣膜异常对血液循环的影响。

小组讨论：以“如何通过生活习惯维护心血管健康”为主题，每组讨论现状（如青少年高糖饮食、缺乏运动）、挑战（不良习惯的养成原因）、解决方案（制定每日运动计划、减少油炸食品摄入）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分为4人一组，每组选择以下主题之一进行讨论：

-主题1：心脏四个腔的血流方向及功能联系；

-主题2：毛细血管与物质交换的关系；

-主题3：ABO血型系统与输血原则的应用。

小组内讨论要求：结合课本知识，分析主题的核心概念、实际生活中的相关问题及解决思路。每组记录讨论要点，推选一名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台：

-第一组展示“心脏四个腔的血流方向”，通过绘制简图说明“左心房→左心室→主动脉→全身→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部→肺静脉→左心房”的路径，教师点评“路径清晰，可补充血液成分的变化”；

-第二组展示“毛细血管与物质交换”，用“鱼尾鳍毛细血管”实验现象（红细胞单行通过）说明其管壁薄、表面积大的特点，提问“为什么小肠绒毛毛细血管有利于营养吸收？”（与绒毛数量多、管壁薄有关）；

-第三组展示“输血原则”，以“某患者需输血，已知其为A型血，可接受哪些血型？”为例，说明“输血时应以输同型血为原则，O型血为‘万能供血者’，AB型血为‘万能受血者’”，教师补充“异型输血需少量、慢速，避免凝集反应”。

其他学生可提问，如“体循环和肺循环的血流量是否相同？”“为什么左心室壁比右心室壁厚？”，教师引导结合心脏功能解答。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“本节课我们学习了血液循环的概念，包括心脏的结构与功能、血管的类型与特点、血液的组成与功能，以及体循环和肺循环的路径。”

强调重要性：“血液循环是人体新陈代谢的基础，一旦出现障碍，会影响器官的正常功能，甚至危及生命。因此，保护心血管健康至关重要。”

布置作业：

（1）绘制血液循环路径图，标注体循环和肺循环的起点、终点及血液成分的变化；

（2）调查家人或邻居的心血管健康状况（如是否有高血压、贫血等），结合本节课知识分析原因及预防措施，撰写一份200字左右的短文。学生学习效果学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力提升和观念形成三方面取得显著效果，具体如下：

一、核心知识扎实掌握

1.血液组成与功能：学生能准确描述血液由血浆和血细胞组成，明确血浆的功能是运载血细胞、运输养料和废物，红细胞运输氧气和部分二氧化碳，白细胞吞噬病菌，血小板促进止血和凝血；能通过血常规检查结果（如红细胞、白细胞数量异常）分析贫血、炎症等疾病原因，理解血液成分与健康的对应关系。

2.血管类型与功能：学生能区分动脉（管壁厚、弹性大，将血液离心输送）、静脉（管壁薄、瓣膜多，将血液回心输送）、毛细血管（管壁最薄、分布最广、红细胞单行通过，利于物质交换）的结构特点，并结合实例解释结构与功能相适应的关系，如毛细血管适合物质交换的原因。

3.心脏结构与功能：学生能在心脏模型中指出四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室）及相连的血管，说明瓣膜（房室瓣、动脉瓣）的作用是防止血液倒流；理解左心室壁最厚与其泵血到全身的功能相适应，能解释“心脏是血液循环的动力器官”的含义。

4.血液循环途径：学生能独立绘制体循环（左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房）和肺循环（右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房）路径图，标注血液成分变化（体循环动脉血→静脉血，肺循环静脉血→动脉血），说明两者的意义（体循环供应全身组织，肺循环进行气体交换）。

5.血型与输血原则：学生能说出ABO血型的分类（A型、B型、AB型、O型），理解输血原则（以输同型血为原则，O型血为“万能供血者”，AB型血为“万能受血者”），解释输血前需交叉配血的原因（避免红细胞凝集反应）。

二、科学探究能力显著提升

1.观察与实验能力：学生通过显微镜观察人血涂片，能准确识别红细胞（两面凹圆饼状、无细胞核）、白细胞（体积大、有细胞核）、血小板（形态不规则），描述其形态特征；通过模拟心脏搏动实验，能演示心房、心室的收缩与舒张顺序，理解心脏的泵血过程。

2.分析与推理能力：学生能结合“贫血患者面色苍白、乏力”等案例，分析红细胞数量或血红蛋白含量低导致氧气运输不足的因果关系；能对比动脉、静脉、毛细血管的结构差异，推理其功能不同的原因，如毛细血管管壁薄有利于物质扩散。

3.合作与表达能力：小组讨论中，学生能分工合作，围绕“心血管健康维护”“血液循环异常分析”等主题，结合课本知识提出解决方案（如合理饮食、适量运动）；展示环节能清晰阐述小组观点，如“心脏瓣膜异常会导致血液倒流，影响血液循环效率”，并回答同学提问，逻辑性和条理性明显增强。

三、生命观念与社会责任初步形成

1.结构与功能观：学生能运用“结构与功能相适应”的观念解释生物现象，如“毛细血管管壁薄、管腔细，使其表面积与体积比大，有利于高效进行物质交换”“左心室壁比右心室壁厚，是因为其需要将血液泵送到全身，收缩力更强”。

2.健康生活观：通过高血压、贫血等案例分析，学生认识到不良饮食习惯（高盐、高脂）、缺乏运动对心血管健康的影响，能主动提出预防措施，如“减少油炸食品摄入，每周至少3次有氧运动”，部分学生还制定了家庭心血管健康调查计划，将所学知识应用于生活。

3.社会责任意识：结合输血原则和血型知识，学生认同无偿献血的重要性，理解“献血不仅能帮助他人，自身也可促进造血功能”，部分学生表示成年后会参与无偿献血；能关注心血管疾病的社会问题，如“老年人是高血压高发人群，应定期监测血压”。

四、知识应用与迁移能力增强

学生能将血液循环知识与生活实际紧密联系，解释常见生理现象，如“跑步时心跳加快是为了加快血液循环，为肌肉输送更多氧气和能量”“划伤伤口后血液凝固是血小板和血浆中纤维蛋白原的作用”；能结合血液循环路径分析医疗问题，如“医生给臀部肌肉注射药物，药物如何到达病灶？”（臀部毛细血管→静脉→下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→主动脉→病灶），体现了知识的迁移应用能力。板书设计①血液的组成与功能

-血浆：运载血细胞、运输养料和废物

-红细胞：运输氧气和部分二氧化碳（含血红蛋白）

-白细胞：吞噬病菌、防御疾病

-血小板：促进止血和凝血

②血管的类型与功能

-动脉：管壁厚、弹性大，将血液离心输送（如主动脉）

-静脉：管壁薄、瓣膜多，将血液回心输送（如上腔静脉）

-毛细血管：管壁最薄、红细胞单行通过，利于物质交换

③心脏的结构与功能

-四腔：左心房（肺静脉血）、右心房（上下腔静脉血）、左心室（主动脉血）、右心室（肺动脉血）

-瓣膜：房室瓣（心房与心室之间）、动脉瓣（心室与动脉之间），防止血液倒流

-功能：血液循环的动力器官

④血液循环的途径

-体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房

（动脉血→静脉血，物质交换）

-肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房

（静脉血→动脉血，气体交换）

⑤ABO血型与输血原则

-血型分类：A型、B型、AB型、O型

-输血原则：同型输血为主，O型为“万能供血者”，AB型为“万能受血者”

-交叉配血：避免红细胞凝集反应课后作业八、课后作业

1.绘制血液循环路径图，标注体循环和肺循环的起点、终点及血液成分变化。

答案：体循环起点左心室，终点右心房，动脉血→静脉血；肺循环起点右心室，终点左心房，静脉血→动脉血。

2.比较动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能。

答案：动脉