2025-2026学年桑行书教学设计

2025-2026学年桑行书教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：《书法练习指导》五年级上册行书基本笔画与结构

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45（第二节）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文化自信：感受行书的文化内涵，增强对传统书法的认同感。

2.审美感知：观察行书笔画的变化，体会其流畅自然的审美特征。

3.艺术表现：掌握行书基本笔画的书写方法，能规范书写例字。

4.创意实践：在结构练习中尝试笔画连贯，初步形成行书书写意识。重点难点及解决办法重点：行书基本笔画（提按、使转）的书写规范，例字结构平衡（来源：课本核心技法）。

难点：笔画连贯性与结构变化的协调（来源：学生易忽略行书流动感）。

解决方法：示范法（教师慢速书写关键笔画），分解练习（先单笔后连贯）；突破策略：对比分析楷书与行书结构差异，利用描红本强化肌肉记忆，小组互评书写流畅度。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法（示范行书笔画技法）；②讨论法（对比楷行书结构差异）；③练习法（描红与临写结合）。

2.教学手段：①多媒体播放行书名家书写视频；②实物投影展示学生作业；③书法教学软件辅助笔画连贯训练。教学流程**1.导入新课（3分钟）**

播放王羲之《兰亭序》局部视频（课本P12插图），提问："观察笔画与楷书有何不同？"引导学生发现"连笔""牵丝"特点，揭示课题《行书基本笔画与结构》。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**示范提按技法**（5分钟）：教师板书"永"字，对比楷书与行书"点"的写法，强调"按笔重起、提笔轻收"（课本P14技法要点）。

②**分析使转规律**（5分钟）：以"之"字为例，拆解"横折撇"的连贯性，演示"转笔时腕部发力"（课本P15例字解析）。

③**结构平衡训练**（5分钟）：讲解"左收右放"原则，示范"德"字双人旁与右侧的呼应关系（课本P16结构图示）。

**3.实践活动（12分钟）**

①**单笔描红**（4分钟）：使用课本P17描红本练习"提、按"笔画，要求1分钟完成3遍。

②**例字临写**（4分钟）：临写"行""草"二字，重点检查"横画牵丝"是否自然（课本P18例字）。

③**互评修正**（4分钟）：同桌交换作业，用"√"标记流畅笔画，"○"标注需改进处。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

①问题1："'心'字卧钩为何在行书中变短？"（参考课本P19结构变化）

②问题2：如何避免"行书写得太快导致结构松散？"（结合笔画连贯性难点）

③问题3：比较"之"与"之"的写法差异，说明行书简化规律（课本P20对比图）。

**5.总结回顾（7分钟）**

①师生共同归纳"三字诀"："轻提按、巧使转、稳结构"（板书）。

②展示学生优秀作业，点评"连笔自然""重心平稳"等亮点（突破连贯性难点）。

③布置作业：用行书抄写课本P21古诗《山行》，下节课展示。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《书法练习指导》五年级上册附录《行书名家小传》，重点阅读王羲之、颜真卿的行书风格对比，分析其笔画差异与时代背景关联。

-课本P22《行书创作要点》，补充"行气贯通"三要素：字势呼应、墨色变化、节奏控制，结合课堂例字"行""之"进行延伸理解。

-《颜勤礼碑》拓片局部（课本P23图示），对比楷书与行书中"捺画"的演变，观察颜体行书"蚕头燕尾"的简化处理。

2.**课后自主探究任务**

-**技法深化**：用毛笔临摹课本P24"永"字八法行书版本，记录"提按"动作在行书中的变化，撰写50字观察笔记。

-**文化溯源**：搜集家中或图书馆的行书对联实物（如春节"福"字），分析其结构特点与课堂"左收右放"原则的契合点。

-**生活应用**：尝试用行书书写自己的姓名，对比楷书书写效率，思考行书在日常笔记中的实用价值（参考课本P25"书法与生活"栏目）。

-**跨学科链接**：结合语文课《兰亭集序》背诵任务，用行书抄写其中两句，体会文字内容与书法风格的统一性。

-**创作实践**：以"秋"为主题，用行书书写一首五言绝句，重点练习"牵丝连带"技法，下节课进行班级"行书小诗会"展示。课后作业1.**填空题**：行书基本笔画中，“提按”指________与________的变化，例字“永”的“点”应遵循“按笔________、提笔________”的技法。（答案：笔锋压力；轻重；重起；轻收；课本P14技法要点）

2.**判断题**：行书“德”字需严格遵循楷书“左窄右宽”结构，不可调整笔画比例。（答案：×；正确应为“左收右放”，双人旁可适当简化以呼应右侧，课本P16结构图示）

3.**临写分析题**：临写“心”字时，发现卧钩过长导致结构松散，应如何调整？（答案：参考课本P19结构变化，行书中卧钩需缩短弧度，末端轻驻收笔，避免拖沓）

4.**简答题**：写出“之”字行书写法中“横折撇”连贯的三个关键步骤。（答案：①起笔轻按；②转折处腕部发力转向；③撇画顺势带出牵丝，课本P15例字解析）

5.**应用题**：用行书规范抄写课本P21古诗《山行》后两句，标注出至少两处“牵丝连带”的笔画。（答案：示例“停车坐爱枫林晚”中“坐”与“爱”的横画牵丝，“枫”与“林”的撇画连带，需自然流畅不刻意）板书设计①**核心技法**

提按（课本P14）：按笔重起、提笔轻收；使转（课本P15）：腕部发力、连贯转向；例字“永”“之”。

②**结构原则**

左收右放（课本P16）：左侧收紧呼应右侧；字势呼应：笔画顾盼生姿；例字“德”“行”。

③**书写要点**

牵丝连带（课本P19）：笔画间自然过渡；节奏自然：轻重缓急得当；例字“心”“之”。教学反思这节课学生基本掌握了行书提按技法，但“使转连贯”的难点突破不够理想。课本P15的“之”字例字，部分学生转折处生硬，说明腕部发力训练不足。小组讨论时，学生对“左收右放”原则理解到位，但临写“德”字时双人旁简化过度，结构松散，需强化例字对比练习。拓展环节的《兰亭序》视频激发了兴趣，但时间紧张，下次可提前布置预习。作业中“牵丝连带”标注正确率较高，但“心”字卧钩缩短的调整仍需个别指导。整体节奏把控得当，但“行气贯通”的文化渗透不足，下节课可结合语文《兰亭集序》深化理解。板书设计清晰，但“节奏自然”的实操性需增加课堂示范次数。教学评价1.**课堂评价**

通过提问检测学生对行书技法要点的理解，如"提按"在'永'字中的具体表现（课本P14）；观察学生书写动作，重点检查"使转"时腕部发力是否自然（课本P15）；设计临写测试，评估"德"字"左收右放"原则的落实情况（课本P16）。对发现的问题即时纠正，如"心"字卧钩过长导致结构松散，引导学生参照课本P19结构变化调整。

2.**作业评价**

批改行书抄写作业时，重点标注"牵丝连带"的自