2025-2026学年刷子李教学设计公开课

2025-2026学年刷子李教学设计公开课课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图本教学设计紧扣人教版五年级下册《刷子李》，通过品读“刷浆时着装”“刷后效果”等细节描写，引导学生感受刷子李技艺高超、自信自强的品质，学习抓住典型事例和细节刻画人物的方法，结合生活实际练笔，落实语文要素，提升学生阅读与表达能力，符合五年级学生认知特点。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过品读《刷子李》中“黑衣黑裤”“刷浆如雪”等细节描写，发展学生语言运用能力；分析刷子李技艺高超的表现，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；感受其敬业专注的工匠精神，体会传统文化中劳动的价值，增强文化自信，落实语文核心素养中“文化传承与理解”“审美发展与创造”的要求。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生品读“黑衣黑裤”“刷浆时必穿一身黑”“刷后墙面平平整整如雪平”等细节描写，体会刷子李技艺高超的特点；②理解作者通过“徒弟观察”“曹小三心理变化”等侧面描写烘托人物形象的方法，把握文章主旨。2.教学难点，①学生结合具体语句分析细节描写对表现人物性格的作用，避免分析笼统；②引导学生从刷子李的故事中感悟敬业专注的工匠精神，并能联系生活实际谈体会，实现情感迁移。四、教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法引导品读细节，讨论法深化对人物形象理解，情境教学法创设刷墙场景。2.教学活动：组织“细节寻宝”小组讨论，圈画描写刷子李技艺的语句；角色扮演徒弟视角，复述观察过程；开展“身边工匠”小练笔，迁移写作方法。3.教学媒体：运用PPT展示刷墙图片及关键句，辅助学生直观感受技艺高超。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文文本、冯骥才《俗世奇人》简介、传统刷墙技艺短视频）；设计预习问题（刷子李的“奇”体现在哪些方面？找出文中描写他技艺高超的细节并批注感受）；监控预习进度（查看平台提交的笔记和疑问）。

学生活动：自主阅读课文，思考问题，圈画细节，提交预习成果（笔记、疑问清单）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（在线学习平台）。

作用与目的：提前感知人物形象，聚焦细节描写重点，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（播放刷墙视频，提问“视频师傅与刷子李的共同点”）；讲解知识点（结合“黑衣黑裤”“刷后墙面如雪平”等细节，分析侧面描写如“曹小三心理变化”）；组织活动（小组“细节寻宝”：讨论细节如何表现人物；角色扮演：以徒弟视角复述观察过程）；解答疑问（引导分析细节作用，避免笼统）。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论和角色扮演，提问交流。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过品读细节和实践活动，突破“分析细节作用”难点，掌握侧面烘托方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（写“身边的‘奇人’”片段，用细节描写表现特点）；提供拓展资源（《俗世奇人》其他篇目）；反馈作业（关注细节描写是否具体，是否体现人物精神）。

学生活动：完成练笔，拓展阅读，反思总结（反思细节描写效果）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固写作方法，迁移“感悟工匠精神”难点，联系生活实际深化理解。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《俗世奇人》之《泥人张》（冯骥才）

本文以泥人张捏泥人技艺为核心，通过“贱卖海张五”“贱买泥人像”等情节，展现其“贱卖贵买”的处世智慧与高超技艺。文中“左手捏泥，右手拿刀，只听‘咔咔咔’几刀，泥人便有了眉眼”等细节描写，与《刷子李》中“刷浆时必穿一身黑，刷后墙面平平整整如雪平”的细节刻画异曲同工，可引导学生对比两篇文章如何通过典型细节表现人物“奇”处，体会“小人物大智慧”的民间文化内涵。

（2）《老北京的匠人精神》（节选）

本文选取北京胡同里的锔匠、织毯匠、剃头匠等传统手工艺人，记录其“慢工出细活”的从业态度。如织毯匠“一根线要捻三遍，一块毯要织半年”，与刷子李“每刷一面墙，必先检查工具，刷完必自视墙面”的严谨精神相呼应，可帮助学生理解“工匠精神”不仅是技艺高超，更是对职业的敬畏与坚守，深化对课文“敬业专注”主题的感悟。

（3）《如何用细节描写让人物“活”起来》（写作指导短文）

本文结合《刷子李》《孔乙己》等经典篇目，讲解细节描写的“三要素”：典型性（选取最能表现人物特点的细节，如刷子李的“黑衣”）、生动性（运用比喻、动作描写，如“刷子李的手腕一抖，浆便均匀地铺在墙上”）、真实性（符合人物身份，如“曹小三躲在门后偷看”）。可引导学生迁移运用，为课后练笔提供方法支撑。

2.课后自主学习和探究

（1）“身边的‘奇人’”观察任务

请学生观察生活中有一技之长的人（如修鞋匠、面点师、书法爱好者等），记录其“绝活”细节（如“修鞋匠的手指像长了眼睛，穿针引线从不落空”），拍摄照片或短视频（需征得对方同意），并撰写300字观察笔记。要求运用本课所学细节描写方法，突出人物特点，下节课分享交流。

（2）《俗世奇人》整本书阅读计划

推荐阅读冯骥才《俗世奇人》全本，每周选择1-2篇人物故事，制作“奇人卡片”，内容包括：人物姓名、绝活、典型细节、我的感悟。例如，在《好嘴杨巴》卡片中记录“杨巴‘巧答’李鸿章的细节：‘中堂大人息怒，小人说的不是茶汤，是碎碎平安’”，分析其语言智慧如何体现“奇”。学期末举办“俗世奇人故事会”，分享阅读收获。

（3）“传统手工艺”主题探究

分组探究一项传统手工艺（如剪纸、陶艺、木工等），通过查阅资料、采访匠人等方式，完成探究报告，内容包括：工艺历史、制作流程、匠人故事、精神传承。例如，探究“苏绣”时，可采访绣娘“一针一线如何体现‘平、齐、细、密’”，记录其“十年磨一针”的坚守，体会传统工艺中的工匠精神，并与刷子李的精神作对比，撰写探究小论文。

（4）“细节描写”写作擂台赛

以“我的‘神邻居’”为题，运用本课所学的细节描写和侧面烘托方法，写一篇500字左右的记叙文。要求：①至少包含2处典型细节描写（如“邻居爷爷浇花时，水壶从不倾斜，一滴水都不会洒在地上”）；②通过他人反应侧面烘托人物特点（如“路过的人总说：‘看，张爷爷的花浇得比画还美’”）。优秀作品将刊登在班级作文专栏，并推荐参加校级作文比赛。七、板书设计①人物形象特点

黑衣黑裤、刷浆如雪、必穿一身黑、平平整整如雪平、绝活、手艺人靠的是手，手上就必得有绝活

②写作手法

正面描写：着装、动作、刷后效果

侧面烘托：曹小三心理变化（躲门后、发虚、怔在当场）、他人观察

③主题思想

敬业专注、精益求精、坚守本分、小人物大智慧八、作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固作业：摘抄文中描写刷子李技艺高超的细节语句（如“黑衣黑裤”“刷后墙面平平整整如雪平”），每组至少3处，并简要分析其表现作用。

②能力提升作业：以“我身边的‘小能手’”为题，运用细节描写和侧面烘托方法，写一篇300字片段，突出人物特点（如“奶奶包饺子时，手指翻飞，馅料不多不少刚好塞满面皮”）。

③拓展探究作业：采访一位身边的手工艺人或劳动者（如修鞋匠、清洁工），记录其“绝活”或敬业故事，整理成200字观察笔记，下节课分享。

作业反馈：

①批改时重点关注细节描写的典型性和生动性，对摘抄分析笼统的学生（如仅写“表现技艺高”）标注：“请结合具体语句，说明细节如何体现‘高’（如‘刷浆时必穿一身黑’暗示自信，‘墙面如雪平’突出效果）”。

②对片段写作中缺乏侧面烘托的学生，建议：“可加入他人反应，如‘路过的人总说：‘这手艺绝了！’’”，并通过范文对比展示如何运用。

③观察笔记反馈侧重真实性，对虚构内容提示：“请结合采访对象原话，如‘修鞋匠说：‘每针都要扎实，鞋才能穿得久’’”，强化对“工匠精神”的具象理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.细节描品“寻宝式”品读，让学生圈画“黑衣黑裤”“刷后如雪平”等细节，自主发现“奇”在何处，比教师直接讲解更激发主动性。

2.工匠精神“生活化”渗透，结合学生采访的身边手艺人故事，让“敬业专注”从课文走进现实，避免空洞说教。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生习惯“搭便车”，对细节分析的深度参与不足；

2.对“工匠精神”的感悟易停留在“技艺高”层面，对“坚守本分”的深层内涵挖掘不够；

3.作业反馈多关注“有没有写对”，对学生如何修改细节描写的过程指导较粗。

（三）改进措施

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