2025-2026学年思政自学自讲教学设计

2025-2026学年思政自学自讲教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容：本节课选自人教版《道德与法治》八年级上册第三单元第六课第一框“我对谁负责谁对我负责”。主要内容包括：责任的含义与来源；不同社会角色承担的不同责任；对自己负责的表现与意义；他人对自己负责的具体体现（如家庭、学校、社会中的关爱与支持）。核心素养目标二、核心素养目标：责任意识：理解责任的含义与来源，明确不同社会角色的责任，树立对自己负责、对他人负责的观念。道德修养：感悟责任是道德的重要体现，培养履行责任的道德自觉。健全人格：认识责任对个人成长的意义，形成积极担当的人格品质。学情分析三、学情分析：八年级学生处于青春期自我意识发展关键期，对责任的理解多源于生活经验，但缺乏系统理论支撑。知识层面，能感知家庭、学校中的责任要求，但对责任来源（法律、道德、习俗等）及不同社会角色的具体责任边界认识模糊；能力层面，具备基础的社会观察能力，但分析责任与角色关联的逻辑思维不足，难以将责任意识转化为持续性行为；素质层面，部分学生存在“重权利轻责任”倾向，行为习惯中易出现推诿责任、依赖他人等现象，影响责任担当意识的培养。基于课本“责任含义与来源”“对自己负责的意义”等内容，需通过贴近学生生活的案例（如班级值日、家庭分担家务）引导其深化认知，纠正认知偏差，促进责任意识内化于心、外化于行。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、班级值日表、家庭责任清单卡片。

课程平台：学校智慧校园平台（用于课前预习任务发布）。

信息化资源：“责任来源”微课动画、社会角色责任案例视频（医生、教师、学生）、电子问卷（课前责任认知调查）。

教学手段：情境教学法（班级值日冲突模拟）、小组讨论法（角色责任分析）、案例分析法（课本“小明值日”案例）。教学过程设计**（一）导入环节：情境设问，激发思考（5分钟）**

教师播放班级值日冲突短视频：小明因值日迟到被小组同学抱怨，辩称“昨天我扫了地，今天该别人了”，小组同学反驳“值表是轮流的，每个人都有责任”。视频暂停，提问：“如果你是小明或组员，会怎么想？责任到底是什么？为什么我们要负责？”学生自由发言，教师记录关键词（如“该做的”“推卸”“约定”），引出本课主题“我对谁负责谁对我负责”。

**（二）讲授新课：案例探究，建构认知（15分钟）**

1.**责任的含义与来源（5分钟）**

教师展示课本P64“责任含义”定义：“责任是一个人分内应该做的事”，结合视频提问：“小明‘该扫地’是分内的事吗？依据是什么？”引导学生从“班级值日表”（约定）、“班级公约”（制度）中归纳责任来源——法律、道德、习俗、承诺。补充案例：法律规定父母抚养子女（法律），主动帮助老人（道德），春节回家团圆（习俗），学生举例生活中其他责任来源，教师点评“责任源于身份与要求”。

2.**不同社会角色的责任（5分钟）**

教师呈现“角色责任卡”：医生（救死扶伤）、教师（教书育人）、学生（学习守纪）、子女（孝敬父母），提问：“同一人可能有多个角色，如你既是学生又是子女，不同角色责任会冲突吗？如何平衡？”学生小组讨论（3分钟），代表发言，教师总结：“角色不同，责任不同；同一时期，分清主次，全面承担。”

3.**对自己负责与他人负责（5分钟）**

教师分析课本P65“小明值日”案例：小明因贪玩未值日导致班级扣分，提问：“小明的行为对自己、对他人、对班级有什么影响？”学生讨论，教师提炼“对自己负责：履行义务，承担后果；他人对自己负责：家庭关爱、老师教导、同学互助”。播放“身边的责任”微视频：父母早起准备早餐、老师课后辅导、同学借笔记，提问：“这些‘被负责’让你感受到什么？我们该如何回应？”学生分享感受，教师强调“责任是双向的，享受权利时也要履行义务”。

**（三）巩固练习：任务驱动，深化理解（10分钟）**

1.**“我的责任清单”小组共创（5分钟）**

教师发放责任清单卡片，要求学生以小组为单位，填写“家庭角色（如子女）—具体责任（如做家务）—行动表现（如每天洗碗）”“学校角色（如学生）—具体责任—行动表现”，每组推荐1份清单展示。教师点评“责任具体化、行动化”，提醒“责任不分大小，重在坚持”。

2.**情境辨析：“责任之辩”（5分钟）**

教师出示情境：“小华认为‘学习是自己的事，与父母无关’，而妈妈每天陪他写作业。”提问：“小华的观点对吗？妈妈的行为是责任吗？为什么？”学生自由辩论，教师总结：“学习是自己的责任，父母的陪伴是支持，二者不矛盾，我们要主动承担学习责任，也要感恩他人的付出。”

**（四）课堂小结：梳理脉络，价值引领（10分钟）**

1.**学生自主梳理（3分钟）**

教师引导学生用思维导图回顾本课核心：责任含义→来源（法律、道德、习俗、承诺）→角色责任→对自己负责的意义→他人对自己的负责→如何践行（具体行动、感恩回应）。

2.**师生共勉（2分钟）**

教师朗读课本P66“名言警句”：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”提问：“结合生活，你体验过‘尽责任的苦处’或‘乐趣’吗？”学生简短分享，教师升华：“责任是成长的基石，对自己负责，才能赢得尊重；对他人负责，才能构建美好社会。”

3.**拓展任务（5分钟）**

布置“责任践行周”任务：选择1个社会角色（如学生、子女），每天记录1件履行责任的具体小事（如“帮妈妈倒垃圾”“主动帮同学讲题”），下周分享感悟，强化责任意识外化于行。

**（五）课堂提问与互动设计**

-**导入环节**：开放式提问（“你会怎么想？”），鼓励学生表达真实感受，激发兴趣。

-**讲授新课**：递进式提问（“依据是什么？”“会冲突吗？”“有什么影响？”），引导学生深度思考，突破“责任来源”“角色责任”重难点。

-**巩固练习**：辩论式提问（“观点对吗？”“为什么？”），在情境辨析中澄清认知偏差，培养批判性思维。

-**小结环节**：体验式提问（“体验过苦处或乐趣吗？”），链接学生生活，促进情感共鸣，落实道德修养核心素养。

**总用时**：导入5分钟+讲授新课15分钟+巩固练习10分钟+小结10分钟=40分钟（预留5分钟弹性处理生成性问题）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**责任来源深化资源**

法律类：《中华人民共和国民法典》中关于监护责任（父母对未成年子女的抚养、教育和保护）、合同责任（履行合同约定的义务）条款摘编；道德类：《新时代公民道德建设实施纲要》中“责任意识”相关论述，强调“自觉承担家庭责任、职业责任、社会责任”；习俗类：传统节日中的责任体现，如春节“团圆”习俗蕴含的家庭责任，重阳节“敬老”习俗体现的代际责任。

（2）**社会角色责任案例资源**

职业责任：抗疫医生逆行出征的责任担当（结合课本“医生救死扶伤”角色）、教师疫情期间线上教学的责任坚守（链接“教书育人”角色）；社会责任：环保志愿者参与垃圾分类的责任行动（拓展“公民社会责任”）、社区网格员排查安全隐患的责任实践（深化“社会成员”角色）；家庭责任：单亲父母兼顾工作与子女教育的责任故事（补充“父母角色”）、青少年照顾生病长辈的责任案例（强化“子女角色”）。

（3）**对自己负责与他人负责关联资源**

心理学视角：“自我决定理论”中责任承担与内在动机的关系，说明对自己负责（如制定学习计划、坚持锻炼）能提升自我效能感；社会学视角：社会支持系统理论，他人对自己负责（如学校提供教育资源、社区完善养老设施）是个人成长的基础，体现“责任共同体”理念；现实案例：课本P65“小明值日”后续——小明主动补做值日并道歉，班级同学接纳并帮助他，展现“责任修复”与“集体包容”。

（4）**责任意识培养资源**

名人名言：梁启超“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣”（课本P66名言延伸）；顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”（强化社会责任）；历史故事：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国责任担当；时事素材：“感动中国”人物如张桂梅（大山女校校长的教育责任）、王顺友（邮递员的坚守责任）的事迹节选。

**2.拓展建议**

（1）**实践活动建议**

①“家庭责任记录周”：学生每天记录1件履行家庭责任的具体行动（如“帮妈妈做饭30分钟”“陪爷爷散步”），周末与家人分享感受，深化“子女角色”责任认知；

②“校园责任岗体验”：参与班级管理（如纪律委员、卫生委员）、社团活动（如志愿者协会组织校园义卖），记录岗位责任与行动反思，理解“学生角色”的多重责任；

③“社会角色观察日记”：采访身边不同职业者（如父母、社区工作者、外卖骑手），记录其日常责任内容与承担方式，撰写100字观察笔记，体会“社会角色”的多样责任。

（2）**阅读与反思建议**

①责任主题阅读：选读《钢铁是怎样炼成的》中保尔为革命事业承担责任的故事片段，或《雷锋日记》中“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的责任感悟，撰写读后感，结合自身谈“如何践行责任”；

②时事责任分析：每周关注1则与责任相关的社会新闻（如“大学生支教乡村”“企业家回馈社会”），用课本“责任含义与来源”知识分析事件中的责任主体、责任来源及意义，培养分析能力；

③“我的责任清单”制定：列出当前3个主要社会角色（学生、子女、朋友），每个角色对应2-3条具体责任（如“学生角色：按时完成作业、尊重老师”），并制定“责任行动周计划”，每日打卡落实。

（3）**跨学科融合建议**

①与语文结合：撰写“责任”主题小论文，结合课本案例与拓展资源，论述“责任对个人成长与社会进步的意义”；

②与历史结合：探究历史人物的责任担当（如屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的家国责任），制作“历史责任人物”手抄报；

③与地理结合：分析“环境保护”中的责任问题（如垃圾分类的公民责任、企业减排的社会责任），绘制“责任与可持续发展”关系图。

（4）**家校社协同建议**

①家庭责任共育：家长与孩子共同制定“家庭责任分工表”（如孩子负责洗碗、家长负责做饭），每周召开“家庭责任分享会”，交流履行责任的体验；

②社区责任实践：参与社区“责任小卫士”活动（如宣传文明养犬、清理小广告），在真实情境中体会“社会责任”的内涵；

③学校责任文化建设：班级开展“责任之星”评选，每周表彰1名在责任履行中表现突出的学生（如坚持值日、主动帮助同学），树立身边榜样，营造“人人讲责任”的班级氛围。重点题型整理1.**辨析题**：有人说“责任只来自法律约束，道德和习俗对责任没有影响。”请判断并说明理由。

答：错误。责任来源包括法律、道德、习俗和承诺。法律是强制性约束，道德是内在要求（如主动帮助他人），习俗是社会约定俗成的规范（如节日回家团圆），三者共同构成责任的多元来源。

2.**简答题**：结合课本内容，谈谈“对自己负责”的具体表现及意义。

答：表现：履行学习义务、承担行为后果、坚持自我提升。意义：赢得他人信任、实现自我价值、为承担更大责任奠定基础。

3.**案例分析题**：课本P65案例中，小明因贪玩未值日导致班级扣分。请分析：

（1）小明未履行什么责任？（2）这种行为对自己和班级有何影响？

答：（1）作为学生的班级责任（遵守值日安排）。（2）对自己：养成推诿习惯，影响集体荣誉；对班级：卫生检查扣分，破坏班级秩序。

4.**情境分析题**：小华认为“学习是自己的事，父母不该管”，而妈妈每天陪他写作业。请用责任知识分析小华的观点和妈妈的行为。

答：小华观点片面，学习是学生的责任，但父母的陪伴是家庭责任（关爱子女），二者不矛盾。妈妈的行为体现了对自己家庭角色的负责，小华应主动承担学习责任并感恩父母支持。

5.**材料分析题**：梁启超说“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”结合课本“他人对自己负责”的内容，谈谈你对这句话的理解。

答：他人负责（如父母抚养、老师教导）让我们感受关爱，但也需承担“回应责任”的苦处（如努力学习、孝敬父母）。只有主动履行责任，才能体会成长的乐趣，实现个人与社会的和谐。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“我对谁负责谁对我负责”，明确了责任是分内该做的事，来源包括法律、道德、习俗和承诺；不同社会角色（学生、子女、公民）承担不同责任，需分清主次、全面承担；对自己负责表现为履行义务、承担后果，意义在于赢得信任、实现价值；他人对自己负责体现在家庭关爱、学校教导和社会支持，我们应感恩并主动回应。责任是双向的，既是义务也是成长的基石。

当堂检测：

1.填空：责任的来源包括______、______、习俗和承诺；作为学生，我们的首要责任是______。

答：法律；道德；学习守纪。

2.简答：结合课本P65“小明值日”案例，说明“对自己负责”的具体表现。

答：按时完成值日任务，不推诿；因失误导致扣分后主动承担责任并改正。

3.情境分析：小刚认为“父母为我做饭是应该的，我不必帮忙”，请用本课知识评价。

答：错误。父母做饭是履行家庭责任（关爱子女），我们应主动分担家务，回应父母的责任付出，体现对自己家庭角色的负