2025-2026学年后裔大后期教学设计

2025-2026学年后裔大后期教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。本课选自人教版三年级上册神话单元，以“后羿射日”为核心故事，通过十日并出、万物受灾、后羿射日等情节，展现古代人民对自然的想象与征服困难的勇气。课文语言生动，情节紧凑，是引导学生感受神话特点、分析人物形象、体会传统文化内涵的重要载体，为后续神话学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“后羿射日”的朗读与复述，积累神话语言，提升语言建构与运用能力；分析后羿射日的原因与经过，培养逻辑思维与形象思维能力；感受神话中夸张的想象与后羿的勇敢精神，提升审美鉴赏与创造能力；理解神话反映的先民对自然的探索与征服精神，增强文化传承与理解意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：理解后羿射日的原因与经过，感受后羿勇敢无畏的形象；难点：体会神话夸张的想象手法及其表达效果。解决方法：通过情境创设（如播放干旱图片、模拟射日动作）直观感受灾难与英雄行为；利用课文关键词句（如“烤焦”“射落”）分析情节；设计小组合作复述故事，聚焦后羿动作与语言，深化形象认知；对比现实与神话中的太阳，引导发现夸张手法，结合生活经验理解其作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生备好人教版三年级上册神话单元课文《后羿射日》。

2.辅助材料：准备干旱场景图片、后羿射日动态视频、太阳与弓箭关系示意图。

3.实验器材：安全弓箭模型（非尖锐材质），供学生模拟射日动作体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（简易弓箭、太阳头饰），营造神话情境氛围。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放干旱场景图片：土地干裂、植物枯萎、百姓愁苦的画面，配轻缓背景音。

2.提问：“同学们，如果天上同时出现十个太阳，我们的生活会遇到什么麻烦？”（引导学生说出“热”“没水”“庄稼死”等）

3.过渡：“在很久很久以前，真的发生过这样的事！今天我们就走进神话《后羿射日》，看看英雄后羿如何解决这场灾难。”

4.板书课题，齐读课题，强调“羿”的读音（yì）。

**（二）讲授新课（22分钟）**

1.**初读课文，整体感知（7分钟）**

-学生自由朗读课文，圈出生字词（如“烤焦”“晒死”“弓箭”），标出自然段。

-师生互动：指名回答“后羿为什么要射日？”（十日并出，万物受灾）“射日的结果是什么？”（射落九日，天下太平）

-教师板书关键词：十日并出→万物受灾→后羿射日→天下太平。

2.**精读“十日并出”，体会灾难（5分钟）**

-出示图片：被烤焦的庄稼、枯萎的树木，提问：“从课文哪些词句能看出灾难严重？”

-学生找出“烤焦”“晒死”“寸草不生”，教师引导：“‘烤焦’说明热得像火炉，‘寸草不生’说明一点生机都没有，这是古代人民对干旱的夸张想象。”

-师生互动：“如果你当时在场，会是什么心情？”（害怕、着急）带着这种心情朗读第2自然段。

3.**精读“后羿射日”，感受英雄形象（10分钟）**

-默读第3-4自然段，用“____”画出描写后羿动作的词语（拉开、搭上、瞄准、射落）。

-创新互动：教师手持安全弓箭模型，模拟“拉开弓”动作，请学生上台模仿，强调“搭上箭”“瞄准”的力度和专注。

-提问：“从这些动作中，你觉得后羿是个怎样的人？”（勇敢、果断、有责任心）

-师生互动：“后羿射日时，可能会遇到什么困难？”（太阳太热、弓箭太重、百姓期盼）引导学生结合课文“冒着烈日”“拉开神弓”体会他的无畏。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**小组合作复述故事（7分钟）**

-分组：4人一组，分配角色（后羿、太阳、百姓、旁白），准备道具（弓箭模型、太阳头饰）。

-任务：用课文中的关键词，表演“后羿射日”的过程，要求突出后羿的动作和百姓的反应。

-教师巡视指导，重点提示“百姓”的语气（从害怕到欢呼），“后羿”的坚定表情。

2.**拓展表达，深化理解（5分钟）**

-提问：“如果你是后羿，射日前会对百姓说什么？”（如“大家别怕，我来解决！”）

-学生写1-2句话，小组分享，师生共同评价，重点关注语言是否体现勇敢和担当。

**（四）课堂小结（6分钟）**

1.师生共同总结：“通过今天的学习，我们认识了怎样的后羿？”（勇敢、无私）“神话中的太阳有什么特别之处？”（用夸张手法表现灾难）

2.提问：“生活中有没有像后羿一样勇敢的人？”（消防员、医生）引导学生联系生活，体会“勇敢”的意义。

3.齐读课文最后一段，感受“天下太平”的喜悦，结束课堂。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他中国神话英雄故事：如《女娲补天》《精卫填海》《大禹治水》，这些故事与《后羿射日》同属“人与自然”主题神话，可对比分析英雄形象（后羿射日、女娲补天均为拯救灾难，大禹治水体现治理智慧），感受先民面对自然时的勇气与智慧。

（2）神话中的自然意象解读：聚焦“太阳”在神话中的象征意义，如《山海经》中“十日浴于汤谷”的记载，结合课文“烤焦”“晒死”等词句，理解先民如何通过夸张想象解释干旱现象；对比《夸父逐日》中“太阳”的意象，体会神话对自然力量的敬畏与征服。

（3）神话语言特色赏析：选取《后羿射日》中“拉开神弓”“射落九日”等动作描写，与《盘古开天地》中“天地混沌如鸡子”的比喻句对比，引导学生发现神话语言“生动形象、充满想象”的共同特点，积累“寸草不生”“英勇无畏”等核心词汇。

（4）神话的现代改编作品：推荐绘本《中国神话故事》（连环画出版社）中《后羿射日》章节，观察插图如何表现“十日并出”的灾难场景与后羿射日的英雄气概；动画《大闹天前传》中后羿的片段，感受神话人物在当代艺术中的形象重塑，理解神话的传承与创新。

2.拓展建议：

（1）神话阅读对比任务：阅读《女娲补天》，填写“神话英雄对比表”（包含英雄、解决的问题、使用的工具、体现的品质），对比后羿与女娲的不同（后羿用武力射日，女娲用神力补天），思考“不同神话中解决问题方式的差异”与“先民生活经验”的联系。

（2）自然现象观察与想象：观察傍晚的日落景象，结合课文“十个太阳”的描写，用“如果天上出现十个太阳，我会……”的句式写3-5句话，尝试运用夸张手法（如“大地像被烤焦的饼”“树木瞬间变成枯柴”），体会神话想象的合理性。

（3）神话创编小练笔：以“后羿射日后”为开头，续写故事（如“最后一个太阳为什么没有射落？”“后羿回到人间后的生活”），要求使用课文中的关键词（如“弓箭”“英雄”“百姓”），加入1-2处夸张描写，小组内分享并评选“最有创意神话”。

（4）家庭神话故事分享会：向家人讲述《后羿射日》的故事，重点描述“十日并出”的灾难场景和后羿射日的动作，请家人补充他们知道的神话人物（如“嫦娥奔月”“哪吒闹海”），讨论“这些神话中，你最喜欢哪个英雄？为什么？”，记录家人的回答并整理成“家庭神话小档案”。

（5）神话成语积累与运用：收集与神话相关的成语（如“后羿射日”“精卫填海”“开天辟地”），通过查字典或询问家长了解成语的含义，选择2个成语造句（如“后羿射日的神话故事体现了古代人民的英雄气概”），制作“神话成语卡片”，正面写成语，反面写含义和例句。教学反思这节课上下来，孩子们对“后羿射日”的故事兴趣特别浓。导入时干旱图片一出来，小脸蛋都皱起来了，七嘴八舌说“太阳太可怕了”“庄稼全死了”，一下子就把他们拉进神话情境里。精读环节让他们模仿后羿拉弓射箭的动作，教室里“嗖嗖”声一片，连平时最安静的孩子都举起了手，说明动作描写确实帮他们理解了英雄的果断。不过小组表演时有个小插曲：有组把“射落九日”演成了“射死九日”，赶紧引导他们看课文“射落”和“天上只留下一个太阳”的表述，发现语言精准度还得再强化。时间分配上，拓展练笔有点赶，下次可以压缩复述环节，给创编留足时间。最意外的是孩子们联系生活说消防员像后羿，这种迁移让我觉得神话教学不只是讲故事，更是种精神传承。下次试试加入“神话英雄卡”制作，让他们把后羿的勇敢画出来贴在教室，效果可能更好。板书设计①**故事脉络**

十日并出