2025-2026学年二年级上册写话教学设计

2025-2026学年二年级上册写话教学设计课题课时设计意图一、设计意图紧扣二年级上册课本看图写话与生活体验主题，依托课本插图与日常场景，引导学生按顺序观察，运用“谁+干什么+怎么样”句式写通顺句子，联系生活实际激发表达兴趣，培养观察能力与基础写话技能，符合低年级学生认知规律与课标要求，落实“乐于表达”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标培养语言运用能力，能按顺序观察图画，用通顺句子表达清楚画面内容；发展思维能力，联系生活实际，简单描述所见所感；增强文化自信，表达对生活的热爱；提升审美创造，感受图画与语言的美。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：引导学生按顺序观察课本插图，用“谁+在哪里+干什么+怎么样”句式写通顺句子，源于学生对画面信息提取不全面、表达零散。解决办法：用课本插图设计观察任务卡，分步提问“先看谁？他在哪儿？接着做什么？”，提供句式模板降低难度。难点：把画面内容写具体、连贯，源于学生词汇量不足，细节描述欠缺。突破策略：结合生活经验联想，如“图中小朋友笑眯眯，就像你吃到糖果时一样”，鼓励用“一会儿……一会儿……”连接动作，教师展示“把句子拉长”的范例，学生仿写后互评补充。教学资源四、教学资源课本及配套插图卡片；实物投影仪（展示课本插图细节）；练习本、铅笔；教学课件（含课本插图放大、句式模板）；音频资源（观察引导语）；生活实物（如玩具、水果，联系课本场景）；小组合作学习单；教师示范写话范文；课堂即时评价贴纸。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课本第10页“课间活动”插图，提问：“同学们，图中的小朋友在操场上做什么？他们玩得怎么样？”引导学生说出“有的跳绳，有的踢毽子，笑得很开心”。教师总结：“今天我们就来学习看图写话，把图中的内容像这样说清楚、写具体。”

2.新课讲授（12分钟）

（1）观察顺序：出示课本第15页“公园里”插图，引导学生先整体观察“谁在哪里”，再局部观察“在做什么，什么样子”。例如：“小朋友在公园里，有的放风筝，有的划船，风筝飞得高高的，小船漂在水面。”

（2）句式运用：结合课本第8页范例“小明在读书，读得很认真”，提炼句式“谁+在哪里+干什么+怎么样”。出示课本第18页“爸爸修自行车”图，让学生用句式练习：“爸爸在院子里修自行车，修得非常认真。”

（3）细节补充：出示课本第12页“小朋友浇花”图，联系生活经验提问：“浇花时，小朋友的动作、表情是怎样的？”引导学生补充“小红弯着腰，手拿水壶轻轻浇水，花儿点点头，她笑眯眯的”。

3.实践活动（15分钟）

（1）课本插图观察：发放任务卡，观察课本第20页“秋天的果园”，按任务卡提示（谁在果园？干什么？果子什么样？）写1-2个句子。教师巡视指导，如“小华在摘苹果，苹果红红的，像小脸蛋”。

（2）生活实物描述：每组发放苹果玩具，学生观察后用句式描述：“小红拿着红苹果，苹果圆圆的，咬一口甜甜的。”教师选取2-3份展示，点评“句子通顺，有味道”。

（3）句子拉长练习：出示课本第25页“堆雪人”图，引导学生用“一会儿……一会儿……”连接动作。例如：“小明一会儿滚雪球，一会儿给雪人戴帽子，忙得不亦乐乎。”学生仿写后同桌互评。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）观察顺序：讨论课本第18页“爸爸修自行车”图的观察顺序，举例回答：“先看爸爸在院子里（地点），再看他在修自行车（动作），最后自行车轮子转起来了（结果）。”

（2）句式运用：讨论课本第22页“妹妹画画”图，举例回答：“妹妹在书桌前（地点）画画（动作），画了一只可爱的小猫（结果），画得很认真（怎么样）。”

（3）细节补充：讨论课本第25页“堆雪人”图，举例回答：“雪人有圆圆的脑袋（样子），胡萝卜做的鼻子（细节），小朋友笑着给它戴红帽子（表情和动作）。”

5.总结回顾（3分钟）

提问：“今天我们写话要注意什么？”学生回答：“按顺序观察，用‘谁+在哪里+干什么+怎么样’的句式，加上动作、表情的细节。”展示优秀写话：“小华在雪地里堆雪人，雪人戴着红帽子，小华笑得眼睛都弯了，像月牙儿一样。”教师强调：“把看到的、想到的写清楚，就是最棒的写话！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《蚯蚓的日记》《我爸爸》《我妈妈》，通过绘本中简单句式（如“蚯蚓在泥土里钻来钻去，钻得真快”“妈妈在厨房做饭，做得香喷喷”）引导学生观察细节，模仿“谁+在哪里+干什么+怎么样”的写话结构，与课本“看图写话”单元形成互补。

（2）课本配套资源：利用教师用书中“插图观察指导手册”，针对课本第10页“课间活动”、第15页“公园里”等插图，提供分步观察问题（如“图中有几个人？他们在做什么？周围有什么？”），强化学生按顺序提取画面信息的能力；结合练习册中“生活场景写话”专项练习（如“我的教室”“上学路上”），巩固句式运用。

（3）生活场景资源：拍摄校园内“课间跳绳”“午餐打饭”“值日扫地”等真实场景照片，制作成“校园写话素材包”，让学生联系课本“小朋友玩得开心”“同学互相帮助”等主题，迁移写话方法到真实生活。

（4）儿歌童谣资源：收集《拍手歌》《小雪花》等简单儿歌，引导学生积累“笑眯眯”“圆滚滚”“亮晶晶”等描写表情、样式的词汇，解决写话中“细节描写不足”的难点，如课本“小朋友浇花”图中“花儿点点头，她笑眯眯的”等细节表达。

2.拓展建议：

（1）“每日一图”观察日记：每天选取课本或生活中的一幅图（如课本第20页“秋天的果园”、家里阳台的“小花盆”），用“谁+在哪里+干什么+怎么样”的句式写1-2句话，积累在“写话小能手”本中，每周在班级分享，强化观察与表达习惯。

（2）“家庭写话游戏”：家长与孩子开展“你说我画”互动——家长描述一个生活场景（如“爸爸在客厅修玩具，修得很认真”），孩子根据描述画图并写句子；或孩子画图后，家长用句式示范写话，孩子模仿补充细节，如“妹妹在书桌前画画，画了一只小猫，画得真可爱”。

（3）“好词好句积累本”：阅读绘本或课本时，摘录描写动作、表情、样子的句子（如“小明在操场上跑步，跑得满头大汗”“苹果红红的，像小脸蛋”），分类整理在积累本中，写话时尝试运用，解决“词汇量不足”的问题。

（4）“班级写话墙”：每周选取3-5篇优秀写话（如“小华在雪地里堆雪人，雪人戴着红帽子，小华笑得眼睛弯了”），贴在班级展示栏，标注“观察仔细”“句子通顺”“细节生动”等优点，供学生互相学习，增强写话信心。课后拓展1.拓展内容：阅读课本“语文园地”中“看图写话”板块的插图（如“放风筝的小朋友”“帮妈妈洗菜”），模仿“谁+在哪里+干什么+怎么样”句式写2句话；观看教师拍摄的“校园午餐打饭”“同学整理图书角”短视频，视频中标注“观察提示”（如“先看谁？在哪儿？做什么？表情怎么样？”），引导学生联系画面写话。

2.拓展要求：自主选择课本中的一幅插图或生活中的一个场景（如“家里浇花”“公园散步”），用课堂所学的观察方法和句式写3-5句话，写在“写话小练笔”本上；遇到困难可向老师请教，如“不知道怎么写动作”，教师提供“弯腰拿水壶”“轻轻浇水”等动作词范例；下周班会课分享优秀写话，重点表扬“按顺序观察”“句子通顺”“有细节”的作品。教学反思与总结教学反思：这节课用课本插图做任务卡，学生按顺序观察的效果不错，但“句子拉长”环节部分孩子还是写不长。小组讨论时，我巡视发现有些小组只盯着课本插图说，联系生活经验不够，下次得在讨论前多举几个课本和生活结合的例子，比如“课本里浇花的小朋友，像不像你给阳台花浇水时的样子？”

教学总结：大部分孩子能按“谁+在哪里+干什么+怎么样”写通顺句子，比如“小华在操场上跳绳，跳得满头大汗”，说明句式掌握扎实。但细节描写还是弱，像课本“秋天的果园”图，学生只写“小华摘苹果”，写不出“苹果红红的，像小脸蛋”。下节课要加个“