2025-2026学年体验式写作教学设计模板

2025-2026学年体验式写作教学设计模板主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：从生活点滴到笔尖流淌——七年级上册“热爱生活，热爱写作”单元体验式写作。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生观察生活细节，积累鲜活语言素材，提升书面表达能力；注重思维发展与提升，通过梳理生活体验，培养逻辑思维与形象思维，学会用文字有序表达真情实感；强化审美鉴赏与创造，在写作中融入对生活美的感知，培养审美情趣；渗透文化传承与理解，引导学生从生活中发现文化元素，增强文化自信与认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生掌握观察生活的方法，从课本范例中学习捕捉细节，如《春》中对景物的细腻描写；②鼓励学生积累鲜活的生活素材，将个人真实体验转化为写作内容，落实“热爱生活，热爱写作”单元主题；③指导学生用具体事例表达真情实感，避免空泛议论，提升写作的真实性与感染力。2.教学难点，①帮助学生将零散的生活观察梳理成有序的写作思路，克服“想到哪写到哪”的条理不清问题；②引导学生发现平凡生活中的写作价值，克服“无话可写”的畏难情绪，学会从日常小事中挖掘细节，写出具体生动的文章。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择讲授法（结合课本范文解析观察方法与细节描写技巧）、讨论法（小组交流生活观察所得）、案例研究法（分析《春》等课文的写作逻辑）。2.设计“生活小记者”角色扮演活动（模拟采访校园生活细节）、“素材银行”小组合作（分享个人生活体验并分类整理）。3.教学媒体使用课本范文、多媒体展示生活场景图片、写作思维导图模板辅助构思。Xx教学过程（一）导入：唤醒生活观察（5分钟）

师：同学们，早上走进教室时，你们有没有注意到窗台上的绿萝又长出了新叶？或者同桌今天扎了一个特别的小辫子？生活就像一个藏满宝贝的盒子，只要我们用心观察，就能发现许多值得记录的细节。今天我们就来学习如何把生活中的点滴变成动人的文字。请翻开课本第XX页，我们一起走进“热爱生活，热爱写作”单元，看看朱自清先生在《春》中是如何用文字捕捉春天的生机的。

生（齐读课文片段）：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”

师：读这句话时，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我好像看到东风轻轻吹，小草慢慢冒出来。

生2：我听到作者心里很期待春天，像在等一个老朋友。

师：说得真好！作者没有直接写“春天来了”，而是通过“脚步近了”这样的细节，让春天有了温度。这就是观察生活的秘诀——用眼睛看，用耳朵听，用心感受。

（二）新课讲授：从课本中学观察（10分钟）

师：现在我们聚焦《春》的第三段，小组讨论：朱自清描写春草时，用了哪些词语让你觉得特别生动？为什么？（小组讨论2分钟）

生3：“偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”写出了小草的调皮，像和我们捉迷藏一样。

生4：“嫩嫩的，绿绿的”，叠词让颜色和触感更具体，我好像摸到了软软的小草。

师：完全正确！作者通过“钻”“偷偷地”这些动词和叠词，把静态的小草写活了。观察生活时，我们也要抓住“小细节”，比如妈妈做饭时颠勺的动作，雨滴落在窗户上的轨迹。现在请看大屏幕（展示校园场景图片），这是上周我们在操场拍的落叶，谁能用一句话描述它，像朱自清写小草那样具体？

生5：枯黄的叶子打着旋儿落下，像一只疲倦的蝴蝶，轻轻躺在地上。

师：太棒了！“打着旋儿”“疲倦的蝴蝶”，既有动作又有比喻，画面一下子就活了。这就是从课本中学到的观察方法——多角度、用细节。

（三）活动探究：“生活小记者”与“素材银行”（15分钟）

师：接下来，我们玩一个“生活小记者”的游戏。请以同桌为采访对象，用3分钟时间采访一个“你最近觉得最温暖的生活瞬间”，记录至少两个细节。比如：他/她当时做了什么？说了什么？你的感受是什么？（发放采访记录表，学生活动）

生6（采访同桌）：你昨天借我橡皮时，说了“别着急，我这块新的”，你当时注意到我什么表情了吗？

生7（同桌）：你皱着眉头，眼睛盯着橡皮屑，好像很着急，我递给你时，你眼睛一下子亮了。

师：采访结束！现在请各小组把记录的细节放进“素材银行”，按“人物动作”“语言神态”“环境场景”分类整理。（小组合作整理，教师巡视指导）

生8（小组代表）：我们组有“妈妈早上把煎蛋盛进盘子时，铲子轻轻磕了一下盘子，发出清脆的响声”，这是“动作+声音”的细节。

生9：还有“同桌借橡皮时，手指上沾着铅笔灰，但擦得很干净”，这是“外貌+细节”。

师：大家积累的素材真丰富！这些看似平凡的小事，只要加上具体细节，就能成为写作的好材料。

（四）写作实践：用细节书写温暖（10分钟）

师：现在请大家用“素材银行”里的素材，写一个150字左右的片段，主题是“我身边的温暖瞬间”。老师给大家一个写作支架：（屏幕展示）1.确定中心事件（如借橡皮、妈妈做饭）；2.捕捉1-2个细节（动作、语言、神态）；3.加入自己的感受。开始写作吧！（学生写作，教师巡视，选取2篇典型片段展示）

生10（片段）：昨天数学考试前，我的笔突然没水了，急得手心冒汗。同桌小林默默递来一支笔，笔杆上还贴着一张便利贴：“加油，你一定行！”他的声音轻轻的，像羽毛拂过我的心。

师：这位同学抓住了“递笔”“便利贴”和“声音轻”三个细节，尤其是“像羽毛拂过我的心”，把温暖写得很细腻。我们再看下一篇。

生11（片段）：每天早上，奶奶都会把热牛奶放在我的书桌旁，杯壁上凝着小水珠，像一串透明的珍珠。她总说：“趁热喝，凉了伤胃。”说完就轻轻带上门，怕打扰我。

师：太棒了！“小水珠像珍珠”和“轻轻带上门”，细节里藏着奶奶的爱。现在请大家对照支架，修改自己的片段，让细节更生动。

（五）总结拓展：让写作扎根生活（5分钟）

师：同学们，这节课我们跟着《春》学会了观察细节，通过“生活小记者”积累了素材，还用具体描写表达了温暖。其实写作并不难，它就是我们生活的镜子——你给镜子什么，它就反射什么。课后请大家完成两个任务：1.继续观察生活，记录3个细节素材，放进“素材银行”；2.修改今天的片段，下节课分享你的“温暖故事”。记住，热爱生活的人，笔尖自然会流淌出动人的文字！Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：朱自清散文集《背影》中《荷塘月色》《匆匆》等篇目，重点分析其如何运用通感、比喻等修辞手法描写景物，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，体会作者对生活细节的敏锐捕捉。

（2）教材关联资源：七年级上册第三单元《济南的冬天》（老舍）中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”的拟人化描写，对比《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的动态描写，引导学生体会不同作家对季节的个性化表达。

（3）写作方法资源：教材“写作实践”板块中的《热爱生活，热爱写作》指导建议，结合“观察日记”“片段练习”等范例，如“描写一次放学路上的所见所闻，要求至少包含三个细节”。

（4）文化拓展：二十四节气中的物候观察，如“惊蛰”时昆虫苏醒、“秋分”时昼夜平分，引导学生结合教材中的自然描写，记录本地节气变化中的生活细节。

2.拓展建议：

（1）建立“细节观察日记本”：每天记录1-2个生活细节，要求模仿《春》的描写手法，如“奶奶缝补衣服时，银针在阳光下闪着光，线头在布料间穿梭，像一条灵巧的小鱼”。

（2）开展“校园四季”摄影配文活动：拍摄校园不同季节的景物照片，用100字左右文字描写，重点突出教材中强调的“多感官描写”（视觉、听觉、触觉等）。

（3）家庭生活素材库：采访家人关于“童年记忆中的温暖瞬间”，记录3-5个具体事例，如“父亲雨天背我过水坑时，雨衣裹住我的头，他的后背却湿了一大片”，为单元习作积累真实素材。

（4）对比阅读训练：阅读《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”的童年描写，与《春》的景物描写对比，分析不同时代背景下生活观察的异同。

（5）微写作挑战：每周完成1篇“五感片段”，如“清晨的面包店”：视觉（金黄的酥皮）、听觉（烤箱的滋滋声）、嗅觉（黄油与面粉的混合香）、触觉（面包袋的温度）、味觉（第一口酥脆的口感），强化教材中“调动感官观察生活”的要求。Xx课后作业作业目的：巩固课堂所学，培养观察生活和写作能力，具体任务包括观察日记、阅读分析、写作练习、对比阅读和素材积累。题型举例：

1.填空题：在《春》中，作者描写春草时用了“______”一词，表现了小草的调皮。答案：偷偷地。

2.简答题：请解释《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法。答案：运用了比喻和排比，生动形象地描绘了花朵的色彩。

3.写作题：写一个片段，描述你放学路上看到的景象，要求包含至少两个细节。答案示例：夕阳西下，金黄的余晖洒在路边的梧桐叶上，叶片在风中沙沙作响，像在低声私语。

4.对比题：比较《春》和《济南的冬天》在描写季节时的不同特点。答案：《春》充满生机和动态，《济南的冬天》则宁静安适。

5.应用题：用“五感法”描述一个家庭场景。答案示例：视觉（妈妈在厨房忙碌的身影）、听觉（锅铲碰撞声）、嗅觉（饭菜的香味）、触觉（温暖的灯光）、味觉（期待晚餐的味道）。Xx教学反思与总结教学反思这节课的“生活小记者”活动设计得很成功，学生通过采访同桌积累了真实素材，比单纯讲解更有效。不过发现部分学生采访时只问“做了什么”，忽略了细节追问，下次要示范更具体的提问方式，比如“当时他的手指是怎么动的？”“你听到什么声音了吗？”多媒体展示校园落叶图片时，学生反应热烈，但时间稍显紧张，下次可以提前准备好更多本地生活场景素材。

教学总结学生基本掌握了《春》的观察方法，能说出“偷偷地”“钻出来”等细节描写的好处，写作片段中出现了“笔杆上的便利贴”“杯壁的小水珠”等生动细节，说明课堂迁移有效。但仍有学生习惯用“很温暖”“很感人”等抽象词，缺乏具体描写。今后要加强“五感法”训练，比如让学生闭眼摸物品后描述触感，再结合教材中的“清香像歌声”这类通感范例。课后作业中“家庭场景五感描写”完成度较高，看来家庭采访环节确实能激活生活体验。整体来看，学生从“怕写作”到“敢写细节”的转变明显，但深度描写仍需长期训练。下次可增加“细节放大镜”游戏，用放大镜观察实物后写微片段，强化教材要求的“以小见大”能力。Xx课堂课堂评价时，我通过提问“《春》里‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’用了什么修辞，好在哪里”来检查学生对课本重点的掌握，发现大部分学生能答出“比喻+排比”，但说不清“如何让色彩更生动”，说明对“细节描写的作用”理解还需深化。小组讨论“生活小记者”记录时，我观察到第三组只写“同桌借了我橡皮”，没记“他说话时眼睛亮了”这样的神态细节，当即提醒：“像课本写小草‘偷偷地钻出来’一样，人物也要有‘动作+表情’才鲜活”。测试环节让学生写“教室窗台上的绿萝”，85%的学生能写“叶子尖的水珠”，但只有30%用了“像小珍珠”这样的比喻，看来五感法迁