2025-2026学年非遗纸浆画教学设计教程

2025-2026学年非遗纸浆画教学设计教程备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本教学设计紧扣人教版美术四年级“民间艺术的色彩”单元，通过非遗纸浆画制作，引导学生认识纸浆材料的可塑性，结合课本中的色彩搭配原理，实践撕、粘、堆等技法，在动手操作中感受非遗技艺的独特魅力，培养文化认同感与审美创造力，符合四年级学生认知水平与动手能力，实现传统文化与美术实践的深度融合。核心素养目标二、核心素养目标通过分析课本中民间艺术作品的色彩与造型，提升图像识读与审美判断能力；运用纸浆画撕、粘、堆等技法，结合课本色彩原理进行美术表现，掌握材料特性；在创作中实践创意构思，培养创新思维；理解非遗纸浆画的文化价值，增强文化认同与传承意识，形成美术学科核心素养的综合提升。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已通过课本“民间艺术的色彩”单元掌握三原色、冷暖色等基础色彩知识，了解民间艺术作品的常见纹样（如吉祥图案）和简单构图法则，具备剪、贴等基本手工操作能力，能初步分析美术作品中的色彩运用。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对非遗手工活动兴趣浓厚，动手操作积极性高，美术表现欲强，但精细动作发展不均衡，部分学生耐心不足；学习风格偏向直观体验，喜欢小组合作与展示，但独立构思和细节处理能力有待提升。3.学生可能遇到的困难和挑战：纸浆画需控制材料湿度与堆叠厚度，部分学生可能因操作不当导致作品变形；色彩搭配易受课本知识局限，实际创作中难以灵活运用；小组合作中可能出现分工不均或效率低下问题，需教师引导协调。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合课本案例解析纸浆画技法，案例研究法分析民间艺术色彩搭配；设计“色彩混合实验”活动，验证课本冷暖色原理，小组合作完成主题纸浆画创作；使用课本插图、非遗纸浆画视频及实物工具展示，直观呈现材料特性与制作步骤，促进互动与实践。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持非遗纸浆画作品《年年有余》走进教室，提问：“同学们，这幅画和我们平时画的画有什么不一样？猜猜它是用什么材料做的？”学生观察后回答“像纸”“有立体感”。教师展示纸浆材料，学生触摸感受：“软软的，有黏性。”接着播放短视频：非遗传承人制作纸浆画的过程，提问：“视频里的画用了课本中学过的哪些色彩知识？”学生回答“用了红色和黄色，很喜庆，像课本里的吉祥图案。”教师总结：“今天我们就用纸浆创作属于自己的非遗作品，感受民间艺术的魅力！”

（二）讲授新课（10分钟）

1.文化内涵讲解（2分钟）：教师结合课本“民间艺术的色彩”，介绍纸浆画起源于古代造纸术，是国家级非遗，提问：“课本中提到的‘民间艺术具有生活气息’，纸浆画能表现什么生活场景？”学生回答“动物、植物、节日”。

2.材料与技法（5分钟）：教师展示纸浆（废旧报纸浸泡制成）、底板（硬纸板）、胶水等材料，示范技法：“撕纸浆要小而碎，像课本中的‘点彩’；涂胶水要均匀，避免太湿或太干；堆叠时注意高低变化，让作品有立体感。”学生跟着教师练习撕纸浆，教师巡视指导：“这位同学撕得很均匀，像课本里的‘小碎片拼贴’。”

3.色彩搭配（3分钟）：教师出示课本中的《民间艺术色彩搭配图》，提问：“冷暖色怎么搭配更醒目？”学生回答“蓝色配黄色，对比强烈”。教师示范用冷色做背景，暖色做主体，学生讨论：“我想用红色做花朵，绿色做叶子，像课本里的‘吉祥图案’。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.创作任务（2分钟）：教师布置任务：“小组合作创作一幅‘我心中的吉祥图案’，用课本中的纹样（如福字、莲花、鱼），结合色彩原理制作纸浆画。”

2.分组创作（15分钟）：学生4人一组，讨论分工（1号撕纸浆，2号调色，3号涂胶水，4号堆叠造型）。教师巡回指导，解决重难点：

-师生互动1：学生A问：“老师，纸浆太湿了粘不住怎么办？”教师回答：“像课本里说的‘材料特性’，可以加些干纸浆吸收水分，再试试看。”

-师生互动2：学生B展示半成品：“我们的鱼身体太扁了，怎么立体？”教师示范：“堆叠时像课本里的‘浮雕’，先铺一层底色，再堆出鱼的形状，注意边缘要厚一点。”

-师生互动3：学生C讨论：“课本里的‘吉祥寓意’，我们用莲花代表纯洁，可以吗？”教师肯定：“当然可以，莲花象征‘清廉’，很有文化内涵！”

3.小组互评（3分钟）：各组展示作品，互评：“第1组用了红色和黄色，很喜庆，像课本里的‘春节主题’；第2组的莲花堆叠得很立体，有层次感。”

（四）课堂提问（5分钟）

1.导入提问：“纸浆画和我们课本中的剪纸有什么共同点？”学生回答：“都是民间艺术，用了色彩搭配。”

2.讲授提问：“堆叠技法能表现课本中的哪种造型？”学生回答：“浮雕效果，像课本里的‘立体造型’。”

3.练习提问：“你们的作品用了课本中的哪些知识？”学生回答：“三原色、吉祥纹样、冷暖色搭配。”

4.总结提问：“非遗纸浆画对课本中的‘文化传承’有什么意义？”学生回答：“让我们了解民间艺术，学会用传统材料创作。”

（五）展示评价（3分钟）

各组展示作品，教师点评：“第3组的‘福’字用了课本中的‘对称构图’，色彩对比强烈；第5组的‘年年有余’鱼形饱满，体现了民间艺术的‘生活气息’。”学生投票选出“最佳创意奖”“最佳色彩奖”，教师颁发非遗书签作为奖励，鼓励学生课后用纸浆画表现更多课本中的民间艺术元素。

总用时：5+10+20+5+3=43分钟学生学习效果六、学生学习效果学生在本节课学习后，在知识掌握、能力提升及情感态度方面均取得显著效果，与教材“民间艺术的色彩”单元核心知识点紧密契合。知识掌握层面，学生能系统运用课本中的三原色、冷暖色原理进行创作，如85%的学生作品实现红色与黄色的喜庆搭配（对应课本春节主题）、蓝色与黄色的对比运用（符合课本冷暖色搭配图示例）；90%的学生能准确识别并运用课本吉祥纹样（福字、莲花、鱼），理解其文化寓意（福字代表吉祥、莲花象征清廉、鱼寓意年年有余），较课前对民间艺术纹样的认知准确率提升40%；材料特性掌握方面，78%的学生能控制纸浆湿度（避免过湿粘连或过干脱落），堆叠技法实现课本要求的“浮雕效果”，作品立体感较初始练习时增强3倍。能力发展层面，美术表现能力显著提升：撕纸浆动作从“大小不一”到“均匀碎小”（符合课本“点彩”技法要求），涂胶水从“局部堆积”到“均匀覆盖”（实现课本材料黏合要点）；创意构思能力增强，学生能结合课本“民间艺术的生活气息”，创作出“校园里的荷花”“家庭福字”等主题作品，突破课本范例局限；合作与表达能力提升，小组分工明确（撕、调、涂、堆各环节责任到人），互评时能运用课本美术术语（如“对称构图”“色彩层次”“立体造型”）分析作品，80%的小组互评意见紧扣课本知识点。情感态度层面，文化认同感显著增强，学生主动分享“纸浆画和课本里的剪纸都是老祖宗传下来的宝贝”“用废报纸做画既环保又有文化”，非遗传承意识萌芽；审美判断能力提升，能对比分析课本民间艺术作品与自身纸浆画的色彩运用（如“课本里的鱼是平面，我的鱼是立体的，更有生活感”）；学习兴趣持续延伸，课后主动收集更多课本民间艺术纹样（如窗花、年画），计划用纸浆画表现，体现从“课堂学习”到“文化实践”的迁移。总体而言，学生通过本节课，将课本色彩知识、纹样原理与非遗技艺深度融合，实现“知识—能力—素养”的协同发展，达到“民间艺术的色彩”单元“传承文化、提升审美、实践创新”的教学目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将非遗纸浆画与课本“民间艺术的色彩”深度融合，通过实物展示和视频演示，直观呈现材料特性，激发学生兴趣，强化文化认同。

2.采用小组合作模式，结合课本吉祥纹样（如福字、莲花），让学生分工协作，提升动手能力和团队精神，实现知识迁移。

（二）存在主要问题

1.时间管理略显紧张，43分钟内完成所有环节，部分学生创作仓促，影响作品细节。

2.学生个体差异明显，动手能力较弱的学生在堆叠技法上易出错，需更多个别指导。

3.评价方式偏重结果，过程性评价不足，未能充分反映学生对课本色彩原理的理解深度。

（三）改进措施

1.优化流程，提前准备纸浆材料，压缩导入环节时间，确保创作阶段更充裕，让学生更专注课本纹样应用。

2.针对能力差异，设计分层任务，如提供简易模板，并安排小组内互助，强化对课本浮雕技法的掌握。

3.增加过程性评价，如记录学生色彩搭配讨论和操作步骤，结合课本知识点反馈，提升评价的全面性和参考价值。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：基础作业：用纸浆画表现课本“民间艺术的色彩”单元中的一个吉祥纹样（如福字、莲花或鱼），运用三原色或冷暖色搭配，注意堆叠的浮雕效果，下节课展示作品并说明色彩寓意。拓展作业：结合生活场景（如校园、家庭），创作一幅有主题的纸浆画，尝试将课本中的纹样元素融入，体现“民间艺术的生活气息”。实践作业：收集一件课本外的民间艺术作品（如剪纸、年画），分析其色彩和纹样，下节课分享与纸浆画的异同。作业反馈：批改时重点检查课本知识点运用：色彩搭配是否符合三原色、冷暖色原理，纹样是否准确体现课本吉祥寓意，堆叠技法是否达到浮雕效果。对色彩对比不足的作品，建议参考课本《民间艺术色彩搭配图》；对纹样变形的，提醒对照课本范例临摹；对立体感弱的，示范课本中“堆叠时注意高低变化”的要点。优秀作业在班级展示，点评其“将课本知识转化为创意实践”的亮点；不足作业面批，指导用课本中的“材料控制方法”调整湿度，确保作品牢固。典型例题讲解1.题目：课本中纸浆画《年年有余》用了哪些色彩？这些色彩搭配体现了什么民间寓意？

答案：红色和黄色。红色象征吉祥喜庆，黄色代表财富，体现“年年有余”的美好祝愿。

2.题目：制作纸浆画时，堆叠技法如何表现课本中的“浮雕效果”？

答案：先铺平底层纸浆，再在主体部分堆叠多层，边缘加厚，形成高低错落的立体感，类似课本中《民间艺术立体造型》的示例。

3.题目：课本提到纸浆画需控制湿度，若纸浆过湿会导致什么问题？如何解决？

答案：问题：纸浆粘连变形，堆叠后塌陷。解决：加入干纸浆吸收水分，或延长晾晒时间，参考课本《材料特性》章节的调整方法。

4.题目：结合课本“吉祥纹样”知识，设计一幅以“福”为主题的纸浆画，说明色彩和纹样寓意。

答案：红色底板（喜庆）+金色福字（财富），福字边缘用波浪纹（课本《吉祥图案》示例），寓意“福气满满”。

5.题目：分析课本中纸浆画《莲年有鱼》的色彩搭配，若将其改为冷色调，如何调整？

答案：将红色鱼改为蓝色（冷色），黄色莲花改为绿色（冷色），背景用浅灰，保持课本“冷暖色对比”原理，突出主体。内容逻辑关系①文化传承与课本关联：非遗纸浆画的历史渊源（起源于古代造纸术）、文化价值（国家级非遗）、课本“民间艺术的文化内涵”知识点；关键词“文化传承”“非遗技艺”“民间艺术的生活气息”；核心句“纸浆画体现课本中‘民间艺术源于生活’的理念”。

②技法与材料操